Escuela normal profesor carlos a. Carrillo






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SECRETARÍA DE EDUCACIÓNlogo gobierno

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO


SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO.

POSGRADO:

ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

Cuadro comparativo

La investigación – acción

PROFESOR: rubén corral ruiz

ALUMNO: ING. RUBÉN MATA VÁSQUEZ

Santa María del Oro, Dgo., Mayo de 2015

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (I-A)

AUTORES

DEFINICIÓN

CARACTERÍSTICAS

PROPÓSITOS

MODELOS

ELLIOT (1993)

Estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma

  • Examina problemas difíciles para el profesorado

  • Los problemas se consideran solubles

  • Los problemas requieren una solución práctica

  • La I-A deja en suspenso una definición acabada

  • Es misión del investigador profundizar el problema

  • Utiliza la metodología del estudio de casos

  • El estudio de casos se comunica desde la perspectiva de los participantes

  • Utiliza el lenguaje del discurso

  • La validación tiene lugar en un diálogo

  • Debe haber un flujo libre de información dentro del grupo

Ampliar la comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos, las acciones van encaminadas a modificar las situaciones una vez que se logre una comprensión del problema más profundo

Diagrama de flujo

Aparecen las siguientes fases:

  • Identificación de una idea general. Descripción e interpretación del problema

  • Exploración o planteamiento de las hipótesis de acción como acciones que hay que realizar para cambiar la práctica

  • Construcción del plan de acción. Abarca revisión del problema, la visión de los medios y la planificación de los instrumentos

KEMMIS (1984)

Una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan en las situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia

  • Es participativa

  • Es colaborativa

  • Crea comunidades autocríticas

  • Es un proceso sistemático de aprendizaje

  • Induce a teorizar sobre la práctica

  • Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones

  • Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones

  • Es un proceso político

  • Realiza análisis críticos de las situaciones

  • Procede progresivamente a cambios más amplios

  • Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción observación y reflexión

Realizar práctica por y para los prácticos (profesores) y mejorar la situación en la que tiene lugar la práctica

Modelo organizado sobre dos ejes: uno estratégico, constituido por la acción y la reflexión; y otro organizativo, constituido por la planificación y la observación.

El proceso está integrado por cuatro fases o momentos interrelacionados: planificación, acción, observación y reflexión.

LOMAX (1990)-(1995)

Una intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora

  • Trata de buscar una mejora a través de la intervención

  • Implica al investigador como foco principal de la investigación

  • Es participativa, e implica a otras personas más como coinvestigadores que como informantes

  • Es una forma rigurosa de indagación que lleva a generar teoría de la práctica

  • Necesita de una continua validación

  • Es una forma pública de indagación

Mejorar la práctica a través de la intervención




BARTOLOME (1986)

Es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica, con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo

  • Intenta que el cambio introducido sea asimilado e incorporado a la organización educativa

  • Esta incorporación debe alcanzar una cierta duración temporal

  • Procura la extensión de la innovación a otras áreas del currículo

  • Desarrolla, en fin, en la institución educativa la capacidad de resolver sus propios problemas.

Hacer más eficaces las prácticas sociales, mediante la participación del profesorado en programas de trabajo diseñados por problemas expertas




LEWIN (1946)

Contempla la necesidad de la investigación, de la acción y de la formación como tres elementos esenciales para el desarrollo profesional

  • Los tres vértices del ángulo deben permanecer unidos en beneficio de sus tres componentes

  • Metodología que persigue a la vez resultados de acción y de investigación

  • Conlleva a la comprobación de ideas en la práctica como medio de mejorar las condiciones sociales e incrementar el conocimiento

Tiene un doble propósito, de acción para cambiar una organización o institución, y de investigación para generar conocimiento y comprensión

Espiral de pasos: planificación, implementación y evaluación del resultado de la acción

Pasos: planificación, acción y evaluación de la acción

KEMMIS Y MCTAGGART (1988)

Una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan en las situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia

  • Es participativa

  • Es colaborativa

  • Crea comunidades autocríticas

  • Es un proceso sistemático de aprendizaje

  • Induce a teorizar sobre la práctica

  • Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones

  • Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones

  • Es un proceso político

  • Realiza análisis críticos de las situaciones

  • Procede progresivamente a cambios más amplios

  • Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción observación y reflexión

Mejorar la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la práctica

Espiral de ciclos, cada ciclo lo componen cuatro elementos:

  • El desarrollo de un plan de acción críticamente informado para mejorar aquello que ya está ocurriendo

  • Un acuerdo para poner el plan en práctica

  • La observación de los efectos de la acción en el contexto en el que tienen lugar

  • La reflexión en torno e esos efectos como base para una nueva planificación

ZUBER-SKERRITT (1992)

Es cuando existe una persona reflexiva y quiere mejorar su práctica y su situación

  • Práctica

  • Participativa y colaborativa

  • Emancipatoria

  • Interpretativa

  • crítica

Mejoramiento de la práctica de una persona y su situación mediante la reflexión




PRING (2000)

Hacer algo para mejorar una práctica

  • Cíclica recursiva

  • Participativa

  • Cualitativa

  • Reflexiva

Lograr una mejora en congruencia con los valores educativos explicitados en la acción




BASSEY (1995)

Es un compromiso de aprender algo nuevo con el fin de conseguir un cambio tanto en el mundo mental como en lo practico

  • Indagación sistemática, crítica, hecha pública

  • Acción informada, comprometida e intencionada

  • Con un propósito valioso

Comprender e interpretar las prácticas sociales para cambiarlas y mejorarlas




WHITEHEAD (1989)










Espiral de ciclos

Sentir o experimentar un problema, imaginar la solución del problema, poner en práctica la solución imaginada, evaluar los resultados de las accione emprendidas y modificar la práctica

PERSONAL (2015)

Es analizar una práctica educativa por los directamente involucrados con el fin de mejorarla

  • Práctica

  • Participativa

  • Colaborativa

  • Sistemática

  • Planeada

  • Con un propósito

Mejorar directamente la práctica educativa de un grupo de profesionistas

Ciclo:

  • Planeación

  • Observación

  • Acción

  • Reflexión

Elaboró: Ing. Rubén Mata Vásquez

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