Titulo: relacion de la narracion del cuentos y la expresión oral en los niños y niñas de 5 AÑos de la institución educativa “santa rosa de lima” del distrito de santa maría del 2014






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INTRODUCCIÓN


Los cambios e innovaciones suscitados a nivel mundial, exigen de la educación y de los educadores de hoy a que todos sus esfuerzos estén orientados al desarrollo integral del ser humano.

En los últimos años la educación ha tenido un notable crecimiento en demanda y cobertura nacional resaltando su importancia y trascendencia en las proyecciones y el crecimiento del país para mejorar las oportunidades de niños y niñas del nivel inicial.

La verdadera importancia en la adquisición y desarrollo de la expresión oral tiene como base que el niño se desarrolle en todos los aspectos de su vida y en el campo del trabajo tenemos como finalidad que el maestro tenga a su alcance actividades y estrategias enfocadas al cuento infantil, para que a partir de ello el niño adquiera, enriquezca y modifique su expresión oral en el nivel inicial. En este contexto, surge el presente estudio como una necesidad de proponer alternativas a los docentes que le permitan poner en práctica actividades creativas del cuento, a fin de mejorar en los niños y niñas los niveles de expresión oral al expresar sus ideas, emociones y sentimientos.

Así mismo, el estudio realizado se estructura de la siguiente manera:

En el Capítulo I, se ha trabajado: El planteamiento del problema donde se formula el problema de investigación, la justificación que contiene por qué y para que la investigación, las limitaciones que hemos encontrado en el proceso del trabajo, los antecedentes, los objetivos propuestos tanto el general y especifico, así como la formulación del problema.

En el capítulo II, se presenta el marco teórico con las referencias bibliográficas, definición de términos y categorías que consiste de las definiciones conceptuales y las definiciones operacionales.

En el Capítulo III, se considera el marco metodológico donde se considera las hipótesis generales y específicas, la variable independiente y variable dependiente, el cuadro matriz, metodología, tipo de estudio, diseño, población y muestra, método de investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos, métodos de análisis de datos. Luego, finalmente, se anexan las técnicas e instrumentos de recolección de datos. Para terminar con las conclusiones del trabajo.


CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN



1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A.- Descripción del problema:


A nivel de América Latina y el Caribe, diversos estudios realizados entre 1998 y 1999 y publicados en el año 2000, dan a conocer cuál es la situación de las habilidades lectoras de los estudiantes de educación básica en esta región del mundo. Dichas investigaciones alertan sobre el estado crítico en que se encuentran millones de estudiantes latinoamericanos y caribeños en materia de lectura. A este panorama desolador se suman también otros estudios que revelan que “En países como Colombia, Venezuela, Chile, Argentina, Brasil y Ecuador los índices de lectura en la población en general han disminuido drásticamente en los años recientes; en Colombia por ejemplo, de acuerdo a una reciente encuesta nacional, el 40% de los colombianos manifestaron que no leen libros por falta de hábitos, otro 22%externo que no lee por falta de tiempo y dinero para comprar libros.

A nivel local durante las observaciones que hemos podido realizar con los niños del nivel inicial de centro educativo “Santa Rosa de Lima “del distrito de santa María en el año 2014, encontramos que hay en la actualidad algunos maestros que utilizan poco los cuentos o lecturas con los niños del nivel inicial dejando de lado este instrumento para ayudar el desarrollo de la expresión verbal, para el desarrollo de habilidades y competencias en los menores según el ritmo de aprendizaje e incrementar su imaginación en el proceso de enseñanza aprendizaje, algunas maestras no cuentan con este material de trabajo infantil que estimule e enriquezca así sus vivencias diarias y a descubrirse a sí mismo, además la creatividad y el intelecto. Otro punto que se observo es que por lo general en la institución educativa no invierte en textos y libros infantiles para la biblioteca y que no son propios de la edad de los niños y de sus intereses. No realiza talleres con los padres para crear cuentos o realizar tarjetas léxicas para el inicio de comprensión de texto del niño. Esta situación influye notablemente en el rendimiento académico de los niños porque se está observando que los niños presentan dificultades en la expresión oral, niños distraídos y llegan al jardín sin entusiasmo de trabajar. Se piensa que esto influye negativamente en su formación. Los niños presentan una mayor dificultad en la expresión oral adecuada, una comunicación, socialización y mejor integración entre los niños razón por lo que se ven afectadas las actividades que se realizan en el grupo. La principal dificultad que se observó es que los niños se cohíben no quieren contestar en el momento de llevar a cabo este tipo de acciones. Por lo que se piensa que la docente le falta estrategias para ganar confianza de los niños para expresar y dialogar sobre el cuento leído para mejorar su capacidad de escucha, ampliar su vocabulario, ayudar en su conducta y enriquecer su expresión oral al comunicarse en situaciones variadas y con los demás niños sobre su experiencia. Es importante señalar por otra parte la tarea de los padres de familia se ha notado que no tienen conocimiento de la importancia del dialogo con sus hijos. Se cree que existe un lenguaje reducido o en vez de dialogar les gritan y dan como actividad a los niños el ver la televisión o jugar con la computadora, en vez de leer un cuento para desarrollar adecuadamente la comunicación verbal. Se piensa que esto no favorece la formación que debe ser integral y seguridad del hablar del niño. Por todo lo anterior mencionado queremos conocer si el uso de cuentos como estrategias funcionará para la mejora de la comprensión lectora, el enriquecimiento de su lenguaje y lograr resolver las dificultades en el aprendizaje.
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