Paula Pérez






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Representantes

ART. 35. DEBERES DE LOS REPRESENTANTES.

  1. Asistir a las reuniones convocadas por el personal de la institución.


Planta Física:

03 Aulas de Preescolar,

18 Aulas de Básica,

01 Cancha

01 Dirección/ Subdirección,

01 Patio Cívico,

02 Batería de Baño,

01 Bebederos en construcción

01 laboratorio de computación en formación.

01 comedor escolar


MATRIZ F.O.D.A. DEL P.E.I.C.

FORTALEZA

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

  • Personal capacitado.

  • Comedor Escolar.

  • Ubicación Geográfica.

  • Organización Educativa.

  • Infraestructura.

  • Misiones, otra disposición al trabajo.

  • Participación de los niños y niñas en actividades.

  • Rendimiento académico.




  • Apoyo Institucional, Gimnasio y otros.

  • Buen servicio de transporte.

  • La colaboración del personal de la institución y la comunidad.

  • Visión a ser escuela Bolivariana.

  • Fácil acceso a la Institución.




  • Deficiencias en dotación: mobiliarios, materiales de oficina, didácticos, deportivo y laboratorio.

  • Carencia de equipo interdisciplinario.

  • Falta de agua potable.

  • Fomentar la interrelación A.A. D.D, D.C.

  • Mejorar el acompañamiento pedagógico: D.D, D.A.

  • Falta de cerca perimetral.

  • Falta de un condicionamiento de las aulas.

  • Techado de la cancha y arenero en preescolar.




  • Inseguridad alrededor de la escuela.

  • Contaminación sónica.

  • Drogadicción y embarazo precoz.

  • Inseguridad vial.

  • Disturbios estudiantiles.

  • Falta de alumbrado.

  • Deserción escolar.

  • Falta de aulas para el preescolar.






DIAGNOSTICO GENERAL
Mejorar la calidad de la educación resulta hoy el principal desafío de los países del mundo, a lo cual Venezuela no escapa del mismo, dadas las circunstancias que atraviesa la educación nacional en todos los subsistemas educativos. Es por ello, que se producen en el país diferentes propuestas que expresan preocupación por generar cambios organizacionales y experiencias educativas que puedan trascender a otros ámbitos del país.

En este marco de referencia, una de las innovaciones educativas ensayadas es el diseño y trabajo por proyectos, entre ellos el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C), cuya orientación es desarrollar estrategias para la integración activa, participativa, cooperativa y comprometida entre todos los agentes de la acción educativa y la comunidad.

Esta primera fase surge el diagnóstico participativo y de investigación, con el propósito de recolectar información de las características del entorno, tomando en cuenta las interacciones de los actores sociales con el medio que les rodea.

A continuación se presenta el diagnóstico del Proyecto Educativo Integral Comunitario realizado en la Unidad Educativa Estadal “María Ledezma”, cuyo objetivo será: detectar y analizar las necesidades de la comunidad educativa.

Para el cumplimento de estos objetivos se inicia la exploración y análisis de los diferentes ambientes de aprendizaje (aula, escuela y comunidad). Igualmente se utilizaron las técnicas de observación, encuesta, cuestionarios, revisión de documentos, registros fotográficos y entrevistas para recopilar toda la información necesaria. Así como los siguientes instrumentos: hoja de encuesta y hoja de entrevista.

A partir del análisis del resultado de la encuesta realizada a directivo, docentes, padres y representantes y del estudio de la situación de la escuela partiendo de la matriz FODA (2007 – 2008) se determino que la Unidad Educativa Estadal “María Ledezma”, se encuentra actualmente bajo una serie de reestructuraciones desde la parte de infraestructura, administrativa y pedagógica con el fin de lograr un mejor desempeño del ejercicio docente.

En el aspecto de infraestructura se han logrado una serie de mejoras como lo es la construcción de un bebedero para los niños, el comedor escolar, la cerca perimetral adyacente a la avenida corpahuaico, laboratorio de computación (Computadoras Canaima), aulas nuevas y las aulas para la consolidación de un Simoncito.

Sin embargo aun se mantienen una serie de necesidades como lo es, el techado de la cancha, arreglo del sistema eléctrico en algunos pasillos, iluminación y ventilación de algunas aulas como también arreglo de algunas griferías.

En relación a la planta física la escuela se encuentra en buen estado, existen los servicios de agua potable, luz, teléfono, área del comedor bien equipada, aula de informática ya construida pero solo poseen las computadora Canaima.

En las visitas realizadas a la comunidad Brisas del obelisco se observo que la mayoría de las casas son utilizadas como locales comerciales y residencias para estudiantes, se destaca como una urbanización dormitorio, ya que el 50% de la familia trabajan fuera del sector dejando la mayoría de las casa solas, esto trae como consecuencia frecuentes hurtos en las viviendas e inseguridad de los jóvenes y niños que quedan en la comunidad. A esto se añade la falta de alcantarillado que ocasiona inundaciones en épocas de lluvia. E igualmente se encuentran en mal estado las calles y aceras. Algunas de las calles se encuentran en mal estado y sin servicio de alumbrado, En cuanto a los sitios educativos esta el Liceo Padres de las Casas y la Unidad Educativa Estadal María Ledezma; el sitio de salud público que existe es el Ambulatorio Urbano El Obelisco.

La mayoría de los niños que estudia en la escuela viven en otra comunidad (aproximadamente 70%). Los niños se muestran con necesidad que se le expresen afecto, cariño, abrazos; manifiestan la poca comunicación que tienen con sus padres.

En este mismo orden de ideas, al realizar las entrevistas (ver anexos), a los miembros de la comunidad estos manifiestan que su principal problema es la delincuencia que llega de otros sectores, otra es la problemática de la basura ya que el aseo pasa dos veces por semana y en ocasiones no pasa. Así mismo manifiesta la falta de alumbrado público y el deterioro de la vialidad urbana.

De la misma forma, y considerando la escuela como agente activo de la comunidad, al aplicar la entrevista a la gerencia y docentes de la institución los resultados fueron los siguientes:

  • Que las y los estudiantes toman agua del bebedero, la cual no es filtrada sino que proviene de un tanque subterráneo que al mismo tiempo surte de agua a los baños de la institución y algunas áreas de la misma.

  • Las y los docentes deben crear conciencia a los padres, representantes y estudiantes en traer agua filtrada de sus hogares, ya que el agua existente en la institución no está óptima para su consumo.

  • En algunas de las aulas se observa poca iluminación, poca ventilación, mesas y sillas en medianas condiciones, mientras que en otras hay pupitres que se encuentran en buen estado debido a que han sido recuperados por los mismos estudiantes.

  • Se evidencian algunas aulas con techos de zinc en malas condiciones, que en épocas de lluvia se inundan.

  • Existen aulas donde los pizarrones requieren ser pintados, sin embargo, las docentes en conjunto con los representantes y estudiantes tomaron la iniciativa de comprar la pintura y pintarlos.

  • Se pudo evidenciar que la biblioteca fue dotada por una empresa privada con dinero para que la institución comprara los libros necesarios y acordes para su funcionamiento, mientras que se observo que el piso se encuentra en mal estado y requiere ser reparado.

  • La batería de baños algunas se encuentran en mal estado y no están acorde a la matricula escolar.

  • Techado para la cancha deportiva (ya con proyecto ejecutado por la institución y con apoyo del consejo comunal).

  • Carencia de áreas verdes y parque recreativo para los niños y niñas de educación inicial.

  • Falta de integración de los padres y representantes en el desarrollo del proceso educativo.

  • Se evidencian falta de convivencia y valores entre las y los educandos de la 2da etapa (5to y 6to grado); ya que en la hora del receso se golpean y se dicen palabras obscenas.


Valores

Los valores que trabajan los docentes dentro de la Institución:

  • Responsabilidad: para el cumplimiento de las obligaciones académicas.

  • Convivencia: Es el mecanismo mediante el cual cada miembro de nuestra escuela respeta y se siente respetado, acatando y promoviendo las normas.

  • Tolerancia: Entender que la única forma de ser aceptado es aceptar a los demás, respetando su credo e individualidad;  y lograr la armonía con nuestros iguales.

  • Solidaridad: Fomentar en cada niño(a) y joven la posibilidad de ayudar a los semejantes en el entendido de que pertenecemos a un colectivo y por ello debemos ser partícipes de la solución en las dificultades.

  • Respeto: Concienciar a los estudiantes que como individuos, tenemos deberes y derechos y muestra integridad limita con la de cada uno de los miembros de nuestra comunidad.

  • Cooperación.

La situación anterior descrita es sustentada por la siguiente información:
Durante las Semanas del 04/04/11 al 29/04/11

Nos incorporamos a la institución con la finalidad de presentarnos como pasantes y entregar la carta remitida por la universidad, así mismo informar el objetivo de las pasantías, fuimos atendidas por las especialistas debido a que la directora se encontraba en diligencias en la zona educativa.

Luego visitamos la comunidad para aplicar el instrumento (encuestas) a los habitantes de la misma; el cual abarco tres semanas correspondientes desde el día 04/04/11 hasta el 29/04/11 según la encuesta aplicada se evidencia que en la comunidad existen problemas con el alcantarillado ya que los existentes se encuentran en mal estado y repleto de basuras por ello es conveniente crear jornadas de concientización de la misma. E igualmente se observo calles y aceras en mal estado. La comunidad requiere de la construcción de un Modulo de Seguridad; ya que constantemente son víctimas de hurtos y atracos.

Del mismo modo, se le fue aplicando dichos instrumentos al personal docente, obreros, administrativos y directivos del plantel; y a algunos representantes que no pertenecen a la comunidad pero son representantes de la comunidad escolar. Según los resultados de la misma se detecto que la mayoría de las y los representantes viven en comunidades adyacentes de la escuela lo que quiere decir que los niños y niñas asisten a la institución por medio de transporte escolar y algunos representantes los dejan y se van hacia sus trabajos.

Mientras que de la institución nos informan que:

Matricula de Estudiantes

Matricula de Representantes

552

420

Comunidades

Porcentajes

Caribe

6%

El Bolívar

5%

El Coriano

6%

El Cují

2%

El Tostao

5%

La california

6%

La Lucha

6%

La Paz

5%

Los Ángeles

4%

Nueva Paz

6%

Pavía

2%

Prados de Occidente

6%

Pueblo Nuevo

9%

Santa Rosalía

6%

Valle Dorado

3%

Brisas del Obelisco

20%

En cuanto a la problemática existente en la institución se determino la falta de integración de los Padres y Representantes en el desarrollo del proceso educativo, afectando el rendimiento académico de los y las estudiantes, así como la poca participación en conocer y solucionar los problemas que afectan su conducta, por lo que se amerita ejecutar programas de sensibilización. E igualmente según las encuestas, los padres no tienen información si en la escuela, existe o no un programa de atención a la comunidad (en 90 encuestas realizadas, el 90% manifiesto desconocer esa información).
Durante la Semana del 02/05/11 al 13/05/11

Las pasantes UNA conociendo estos resultados llegamos de mutuo acuerdo con los involucrados en la investigación la realizar un plan de intervención dirigido a la resolución de la problemática del agua potable, ya que la institución cuenta con un bebedero de agua que es surtido por el tanque subterráneo del plantel.

El problema se encuentra ubicado en tres áreas a saber: Educativo y Salud.

  • Área Educativa: La poca importancia del personal de la institución, sobre el riesgo que puede ocasionar a los niños, el consumo de agua no tratada.

  • Área Salud: Debido al consumo del agua no tratada, las y los estudiantes se pueden ver afectado por enfermedades bacterianas o gastrointestinales.

Debido a la importancia del consumo del agua esta problemática se puede minimizar. Aunado a esto, el plan de acción se realizara en conjunto con la comunidad, banco comunal, escuela e investigadores, ya que la escuela no ha realizado este programa dirigido a la comunidad.

La disponibilidad del agua apta para el consumo, la preparación de alimentos, higiene personal y agricultura además de que la producción de energía es esencial para garantizar la salud y el bienestar de los seres humanos.la disponibilidad de agua permite establecer un medio higiénico que evita o limita la proliferación de muchas enfermedades infecciosas tanto entre los seres humanos y/o animales. Sin embargo, el agua es asimismo un importante vehículo de transmisión de muchas enfermedades que han afectado a los seres humanos desde siglos (Gunther et al., 1996).

Por otra parte se hace necesario promover actividades significativas que permitan adquisición de un filtro de agua para consumo de las y los estudiantes, el techado de la cancha, ventilación e iluminación de algunas aulas, cambio de techo de algunas aulas así como el del comedor, la construcción de caminaría techada para los niños del preescolar como otras áreas de Educación Básica, techado de la parte de afuera de la cantina, pintar algunos pizarrones y construir algunos jardines; con el fin de ofrecer a los estudiantes ambientes en óptimas condiciones para el desarrollo de las actividades académicas y culturales.
Recomendaciones


PARA LA COMUNIDAD

PARA LA ESCUELA

  • Concienciar a la comunidad escolar sobre importancia del consumo de agua filtrada.

  • Crear espacios para la reflexión y/o participación ciudadana que permita encontrarle solución al problema planteado.

  • Nombrar comisiones que se encargaran de planificar las acciones a tomar.

  • Enviar las correspondencias a los distintos entes gubernamentales que puedan intervenir en la solución a este proyecto.




  • Apropiarse de este proyecto como base para dar continuidad al mismo.

  • Trabajar el proyecto en conjunto con la comunidad estudiantil.





CONCLUSIONES
Familia y Escuela tienen funciones sociales diferentes, pero complementarias. Ante la complejidad del mundo de hoy han de unir sus esfuerzos para lograr superar las dificultades que se les presentan porque en última instancia su razón de ser está en función del protagonismo del niño en su tarea educadora.

Esta época presenta un nivel de exigencias a la educación familiar y escolar que reclama la preparación y formación de un nuevo estilo educador basado en un aprendizaje para vivir en comunidad, a la que padres y docentes están llamados a responder con el compromiso de participar en esta tarea común, cada uno desde su ámbito de conocimiento y experiencia para atender a las necesidades afectivas, cognitivas y sociales de los niños y todos los implicados en la comunidad educativa.

Esta propuesta del P.E.I.C. se fundamenta en los pilares de la Educación para el futuro: Aprender a conocer, Aprender a ser, Aprender a hacer y Aprender a vivir en comunidad. Estos pilares han de fundamentar las relaciones entre la escuela y familia favoreciendo la comunicación, la participación y la colaboración, para superar los factores estructurales de la propia escuela, así como las teorías implícitas de padres y profesores sobre la educación, la enseñanza, la familia, la escuela, el papel de cada uno en esta tarea, etc.

Es necesario, abrir las ventanas a la historia de una nueva concepción de la familia y la escuela en su tarea educativa. Ambas instituciones, requieren una reestructuración estructural y cognitiva, una modificación y adaptación a un nuevo estilo de educación y una actitud abierta a la formación de los alumnos orientada a una educación para la vida comunitaria.

Cuando el niño vive en el hogar los valores comunitarios de participación y comunicación puede transferirlos a otros contextos.

REFLEXIÓN

Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar, para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre, a fin de que la técnica se humanice ”…
Luis Beltrán Prieto Figueroa, 1984

BIBLIOGRAFÍA


  • Taller para elaborar un PEIC. Universidad central de Venezuela. Facultad de Educación.
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