Resumen el presente artículo está dedicado al estudio de pautas de elaboración de libros de texto (LT) en contexto. Para ello, se plantea algunos criterios pedagógicos, didácticos, políticos e ideológicos de un lt.






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títuloResumen el presente artículo está dedicado al estudio de pautas de elaboración de libros de texto (LT) en contexto. Para ello, se plantea algunos criterios pedagógicos, didácticos, políticos e ideológicos de un lt.
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fecha de publicación05.04.2017
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Anexo 3.

Encuesta

Unidad Educativa                                                 fecha

Nombre............................................................................................................................Especialidad....................................................................................................................................................

Objetivo: Constatar la concepción pedagógica-didáctica e ideológica que tienen sobre los LT tradicionales. Además, ver si las/os docentes están conscientes de un cambio cualitativo acerca de los libros de texto (LT) a partir del nuevo modelo educativo.

Estimado/a profesor/a, estamos realizando una investigación relacionada con los libros de texto (LT), tomando en cuenta que este es un material, hasta ahora, esencial en el desarrollo de nuestras actividades educativas. Para ello, requerimos de su colaboración y de antemano agradecemos su aporte.

1.    ¿Cuáles son las funciones principales de un LT?

2.    ¿Cómo son los LT con que trabaja Usted desde el punto de vista pedagógico y didáctico?

3.    Con los LT que tenemos en las aulas, ¿qué tipo de ciudadanas/os estamos formando?

4.    ¿Qué tipo de actividades/tareas están presentes en los LT?

5.    ¿La solución de las actividades de los LT están dentro de las cuatro paredes?

6.    ¿Los LT con que trabaja consideran otras fuentes? ¿Cuáles?

7.    ¿Cómo se considera a las/os estudiantes dentro de los LT?

8.    En los tres últimos años, ¿con qué editorial ha trabajado Usted?

9.    Desde la nueva concepción de educación sociocomunitaria y productiva, ¿a qué elementos pedagógicos y didácticos debe responder un LT?

10.  ¿Se siente preparado/a para poder escribir su propio LT y sobre qué temáticas escribiría, qué cambiaría a los libros tradicionales y qué agregaría?

11.  ¿Cree que tiene importancia escribir nuestros propios LT?

Si                                                No

¿Por qué?

 

Notas

1 Encuesta aplicada a las/os participantes de la Maestría Socioamamitaria Productiva del IIICAB, 2012. 8

2 Encuesta aplicada a las/os participantes de la Maestría Sociocomunitaria Productiva del IIICAB, 2012. En este aspecto, veremos que la producción está asociada directamente con las diversas formas de práctica, en este sentido. Es clave la propuesta de Mora, cuando dice que: "Por los procesos didácticos práctico-productivos podrían estar presentes cuatro formas productivas: a) las prácticas productivas intra o interdisciplinarias al interior de las mismas aulas de clase, en la biblioteca o en las familias. Este tipo de práctica está asociada más bien con el ejercicio, con la aplicación conceptual del conocimiento o con su elaboración individual y colectiva, su objetivo consiste en la comprensión y consolidación del contenido, esencialmente intradisciplinario y se orienta a la producción intelectual; b) las prácticas productivas de los laboratorios y talleres dentro y fuera de los centros educativos; este tipo de práctica está orientada a la simulación, a la experimentación, a la visualización concreta de ciertos comportamientos de las disciplinas propiamente dichas, sin que ello impida también el trabajo intradisciplinario. Podremos decir que esta forma de práctica productiva es la más apropiada para la comprensión de ciertos fenómenos sociales y, especialmente, naturales; c) en tercer lugar tendríamos las diversas prácticas productivas en las comunidades, las cuales van desde la participación en talleres, mercados, hospitales, bibliotecas, museos, etc. hasta el trabajo de acción, indagación e investigación en diversos espacios comunitarios. Las salidas de campo con la finalidad de hacer prácticas productivas e investigativas de diferente naturaleza constituyen, además de ser fuentes de información cualitativamente importantes, una forma adecuada de entender el mundo real de la producción comunitaria, pero también poder intervenir en él; d) en cuarto y último lugar tenemos la participación en el mundo complejo y organizado de la producción a gran escala, el cual se expresa en fábricas, empresas, industrias, cooperativas, etc. Este tipo de práctica productiva ha sido muy común en modelos educativos como el sistema dual de enseñanza alemán, por ejemplo. La participación de los/as estudiantes en este mundo de la macroproducción podría ser mediante el desarrollo de prácticas, pasantías, visitas guiadas, etc.. (Mora, 2011: 24-25; cursivas nuestras). 

3 Objetivos de Desarrollo del Milenio    

 

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