Actividades unidad didáctica IX lengua 5º






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títuloActividades unidad didáctica IX lengua 5º
fecha de publicación15.03.2016
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ACTIVIDADES UNIDAD DIDÁCTICA IX LENGUA 5º

COMPRENSIÓN

  1. Elaboración, por equipos, de un trabajo: EL TEATRO.

VOCABULARIO.

  1. Indica las unidades mínimas con significado de las siguientes palabras:

Arbole, llevó, pobres.

  1. Señala el lexema y el morfema de las siguientes palabras:

Preguntó, castillo, lloraba, solamente.

  1. Señala los lexemas y tipos de morfemas que aparecen en las siguientes frases:

  1. Mi bisabuela perdió un anillo en el río.

  2. Vio una paloma enredada en las ramas.

  1. Coloca en la casilla correspondiente los monemas – lexema y tipo de morfema – de las siguientes palabras: leñadores, festejos, gentileza, cerradura, gatera, cacerías, comederos.



PALABRA

leñadores

LEXEMA

leñ-

MORFEMA DERIVATIVO

-ador-

MORFEMA FLEXIVO

-es



  1. Escribe las palabras que estén formadas por los prefijos in- (significa “negación” o “en, adentro”) y re- (significa “repetición”) más cada uno de los siguientes verbos: fluir, formar, flexionar, fundir, habilitar. Después, construye una frase con cada una de las palabras que has formado. (No dudes en utilizar el diccionario).

  2. Construye cinco palabras combinando los prefijos, los lexemas y los sufijos que aparecen a continuación:

PREFIJOS

LEXEMAS

SUFIJOS

im-

extra-

sobre-

pre-

des-

ordin-

destin-

pens-

terr-

sali-

-ente

-able

-ar

-ario

-ación



  1. Ordena las palabras de cada una de las series que aparecen a continuación y forma palabras que tienen los sufijos –aje, -itis, -ismo, -al, -eda:

TIOSTI, MIHANUOMS, JULAPEM, BOREDALL, LEBRADOA.

  1. Con ayuda del diccionario, explica el significado de los lexemas y morfemas de las siguientes palabras: blancas, hija, pálida, rojos, niñas, leñadores.

LEXEMA-MORFEMA

SIGNIFICADO

Blanc-

-a-

-s

De color de nieve.

Género femenino.

Número plural.

ORTOGRAFÍA.

  1. Coloca las comas necesarias en las siguientes frases, de acuerdo a lo visto en los apuntes:

  • Siento simpatía por los perros por los gatos por todos los animales.

  • El sol viajando en un carro de fuego crea la luz del día.

  • La mitología clásica por tanto está presente en el mundo actual.

  • María era muy alegre, Luisa melancólica.

  • Los dioses poseen sentimientos como el amor los celos la envidia y la ira.

  • Coge el abrigo Paquita lo tienes ahí.

  • Dile que venga sí dile que venga.

  • Cuando decimos “es una venus” estamos aludiendo a un personaje mitológico.

  • En la antigüedad los hombres creían que el viento el rayo la lluvia y otros fenómenos eran manifestaciones de los dioses.

  1. Sustituye el asterisco (*) por un punto o una coma. Coloca letra mayúscula donde sea necesario:

Cuando llegó el pajarillo* cerró la ventana y lo cogió* el pajarillo estaba asustado* pero la astuta mujer lo tranquilizó y* por último* lo dejó marchar* el pájaro voló encantado sin notar que llevaba un hilo atado a la pata* la mujer no perdió tiempo* se puso un amplio vestido* cogió dos capachos y echó a andar siguiendo el hilo* al llegar a las afueras vio que un hebra llegaba al bosque* en un enorme agujero de un olmo desaparecía el hilo* se asomó y ¡qué maravilla! Rubíes* topacios* esmeraldas* aguamarinas* diamantes* cargó bien sus bolsillos* sus medias* sus zapatos y quiso salir”

Juan Muñoz, Las tres piedras y otros cuentos.

  1. Coloca las comas necesarias en las siguientes frases.

  • El mes pasado recibí una carta de Manuel: había estado en Londres después viajo a París y finalmente llegó a Ginebra.

  • Si así lo deseas se lo enviaremos por correo urgente.

  • No tengas miedo no que no muerde.

  • El ser humano debe por tanto proteger la naturaleza.

  • Cayeron granadas rompieron los techos quebraron los árboles e hicieron un agujero en la tapia.

  1. Coloca el signo dos puntos(:) en las siguientes frases:

  • Sacó todas las cosas de la maleta tres camisas, dos pantalones, una bolsa de aseo, varias revistas…

  • Estimado cliente nos permitimos informarle de que…

  • Siéntate aquí así estarás más cómodo.

  • El paciente se encontraba en un estado crítico tuvo que ser intervenido quirúrgicamente.

  • Le dijo irritado “¡escucha, Miguel!, ¡fuera de aquí!”.

  • Me preguntó “¿cómo has sabido dónde estaba?”

  1. Sustituye el asterisco (*) por dos puntos o punto y coma.

La batalla había comenzado la metralla inglesa rasgaba el velamen los trozos de maderas caían como haces de espigas los gritos de los combatientes se mezclaban con los lamentos de los heridos.

Sus navíos corrieron la misma suerte que los nuestros unos se retiraron en Gravina otros fueron apresados muchos se perdieron en la costas.”

Benito Pérez Galdós, Trafalgar.

  1. Coloca los signos (;), (,), (:) que hagan falta en los siguientes textos:

  • Los soldados comenzaron a desfilar los unos hacia delante los otros hacia el lado derecho.

  • Groucho Marx dijo “Saliendo de la nada he conseguido llegar a la miseria”.

  • El hombre se detuvo se colocó delante interrumpiendo su camino y se le quedó mirando.

  • Y por un momento pensó que daría cualquier cosa por hallarse en su casa en su cuarto por estar con ellos.

  • El tigre se iba por ahí a tomar el sol y a saltar con otros amigos la hembra se tumbaba a la puerta de la guarida al lado de Lita para verla hacer labor.

  • El presente del verbo “amar” tiene las siguientes formas amo amas ama amamos amáis aman.

  1. En el siguiente texto falta algo: coloca el punto y seguido donde lo creas necesario. Divide el texto en dos párrafos, usando un punto y aparte, y justifica esta división.

una gaviota descendió a un palacio de la ciudad imperial de Pekín el emperador le dio la bienvenida y le hizo un homenaje en el templo preparó para ella la mejor música y los más exquisitos manjares pero el ave estaba aturdida y parecía muy triste no se atrevía a tragar un bocado de carne ni una sola copa de vino al cabo de tres días murió la gaviota el emperador de Pekín había agasajado a la gaviota como él le gustaba ser agasajado y no como a la gaviota le habría gustado”

Fábulas chinas.

GRAMÁTICA.

  1. Señala y clasifica los adverbios de las siguientes oraciones:



  1. Lo hago gratuitamente.

  2. Todavía puedo volar.

  3. La compañía ensaya aquí.

  4. Siempre estoy cansado.

  5. Efectivamente me gusta bailar.

  6. Un bailarín trabaja demasiado.

  7. Quizás haga cine.

  8. Las preparó cuidadosamente.



  1. Di qué palabras son adverbios en estas oraciones y a qué otra tipo palabra modifican:



  1. César llegará después.

  2. El chiquillo fue a gatas hasta la cocina.

  3. El sorteo se celebrará más temprano.

  4. Berta es muy simpática y nada egoísta.

  5. El instituto queda bastante cerca.



  1. Indica los adverbios de este poema y di de que tipo son:

Deprisa, deprisa:

lo que se cayó no lo cojas.

Tenemos más,

tenemos más;

tenemos de sobra.

Ana Pelegrín.

  1. Relaciona cada uno de estos adverbios con la frecuencia que expresan:

ADVERBIO

FRECUENCIA

Frecuentemente

Jamás

Raramente

Diariamente

Mensualmente

Todos los días.

Una vez al mes.

Dos veces por semana.

Cada cinco meses.

Nunca.



  1. Construye oraciones en las que expreses con qué frecuencia acuden al cine distintas personas utilizando los adverbios de la actividad 4.



  1. Sustituye los adverbios de las oraciones que has escrito en la actividad 5 por estas expresiones:

Siempre, a veces, en ocasiones, a menudo, apenas.

  1. Distingue el significado de estas dos oraciones:



  • He ido solo al cine.

  • He ido sólo al cine.



  1. Escribe una oración con un ejemplo de cada una de las clases de adverbios.



  1. Busca en el siguiente texto adverbios o locuciones adverbiales y clasifícalos según su significado:

Me he levantado de mal humor y tengo pocas razones para ello: anoche, mi madre olvidó ponerme un vaso de agua fresca en la mesilla. De madrugada me he despertado súbitamente con la boca reseca y he buscado desesperadamente mi vaso de agua. Jamás permitiría que nadie dijera nada de mi madre, pero, como saben, de puertas adentro, las familias suelen ser más permisivas. Quizá me enfadé demasiado, pero es que no soportaba despertarme en medio de la noche y no tener un vaso de agua encima de la mesilla.

  1. Busca el adverbio de significado contrario (antónimo) de cada uno de los siguientes, y construye una oración con cada uno de ellos:

lejos

mal

delante

después

siempre

menos

arriba

tampoco

mucho




























LITERATURA.

  1. Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de José Zorrilla:

  • ¿Qué personajes aparecen en ese fragmento teatral?

  • ¿En qué consiste el “secreto” de don César?

  • ¿Cómo se entera el público de ese “secreto”?

  1. Indica cómo se señala la intervención de cada uno de los personajes.

  2. Mide los últimos cuatro versos de la segunda intervención de Gabriel y explica cómo riman. ¿Qué tipo de estrofa constituyen esos cuatro versos?

  3. Explica de qué tratan los fragmentos de las obras de Shakespeare y Mihura.

  4. Copia y completa:

El texto de Macbeth pertenece a la tragedia porque__________________; y el de Tres sombreros de copa forma parte de una comedia porque___________________________.

  1. Aunque el diálogo es la forma habitual de los textos teatrales, en ocasiones se convierte en un elemento esencial de los textos narrativos y líricos. Compruébalo en este conocido poema del escritor cubano Nicolás Guillén:

La muralla

Para hacer esta muralla,

tráiganme todas las manos:

los negros, sus manos negras,

los blancos, sus blancas manos.

Ay, 5

una muralla que vaya

desde la playa hasta el monte,

desde el monte hasta la playa, bien,

allá sobre el horizonte.

  • ¡Tun, tun! 10

  • ¿Quién es?

  • Una rosa y un clavel….

  • ¡Abre la muralla!

  • ¡Tun, tun!

  • ¿Quién es? 15

  • El sable del coronel….

  • ¡Cierra la muralla!

  • ¡Tun, tun!

  • ¿Quién es?

  • La paloma y el laurel…. 20

  • ¡Abre la muralla!

  • ¡Tun, tun!

  • ¿Quién es?

  • El alacrán y el ciempiés….

  • ¡Cierra la muralla! 25

Nicolás Guillén,

Antología de la poesía española.


  • Contesta a las siguientes cuestiones:




  1. ¿Con qué se desea construir la muralla?

  2. ¿A qué o a quiénes se abre la muralla?

  3. ¿A qué o a quiénes se cierra?




  • Indica qué acción se sugiere con la expresión ¡Tun, tun!



  • ¿Crees que de verdad se quiere construir una muralla en este poema? Razona tu respuesta.




  • Identifica a los distintos interlocutores del texto e Nicolás Guillén: señala sus intervenciones e indica de qué tipo son 8preguntas, respuestas, transmisión de información, etcétera)



  • Explica para qué se utilizan los siguientes signos de puntuación en el texto:

La raya, los puntos suspensivos, los signos de exclamación, los signos de interrogación.

  • Transforma este poema en un texto teatral. ¿Qué debes escribir antes de la intervención de cada personaje?




  • Continúa el texto teatral que has creado en la actividad anterior intercalando otros seres y objetos a los que abrirías y cerrarías la muralla.

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