Proyecto: fotalecimiento a los actos de escritura y su función en la vida cotidiana y en el aula






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títuloProyecto: fotalecimiento a los actos de escritura y su función en la vida cotidiana y en el aula
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SUPUESTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS

Postura epistemológica : Menciona Onrubia (1993) el aprendizaje escolar es un proceso activo desde el punto de vista del alumno, en el cual éste se construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos.

Este proceso activo lo deben aprender los alumnos, pero debe existir como afirma Onrubia (1993) una interacción entre alumno/profesor pues los apoyos, soportes y recursos que permiten el establecimiento y evoluciones de estas representaciones compartidas por determinadas formas de uso del habla por parte de los participantes en la interacción.

Postura psicológica: Esta interacción debe presentarse generando una ambiente centrado en el que aprende Bransford (2007) dónde se pone atención cuidadosa conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los niños traen al espacio escolar, comenzando en la primera actividad con una enseñanza diagnóstica para descubrir lo que piensan los estudiantes, en este caso comenzando con la identificación de su nombre y realizar un diagnóstico para saber en qué nivel de escritura se encuentra el niño para así crear una zona de desarrollo próximo en la ejecución de las siguientes actividades para presentarles retos cognitivos.

Postura Sociológica: El enfoque al que va dirigido mi proyecto es al de la enseñanza transformadora pues se refiere como afirman Tharp & gallimore (2002) “a favorecer la actuación por medio de la zona de desarrollo próximo. Se produce cuando se ofrece ayuda en puntos de la zona donde la actuación requiere ayuda” el enseñante está consciente de ésta ayuda pero en dicho enfoque se pretende que cuando menos se realice es más efectiva la construcción del propio conocimiento del alumno, pues el trabajar conjuntamente es enseñar , aprender y entender el mundo ya que de esta forma de efectuar actividades ayuda a aprender de los demás y no sólo quedarse con los conocimientos que se tiene si no ir más allá.


PLAN DE TRABAJO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

JARDIN DE NIÑOS: María Montessori

CLAVE: CLAVE: 08DJN0074Q

DOMICILIO: Sexta y Francisco Sarabia S/N Colonia Alta Vista

GRADO: 3ro GRUPO: “C” EDUCADORA: Patricia García Tapia

Competencia: interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tienen de los diversos portadores y del sistema de escritura.





JUSTIFICACIÓN: Las siguientes actividades didácticas brindan oportunidades para que los niños participen en actos de escritura y fortalezcan la función de los diversos portadores de texto. Es importante considerar que la escritura es una forma de comunicación que puede ser utilizada desde todos los campos de formación, por lo que en este proyecto se realizan actividades correspondientes a los campos de lenguaje y comunicación y desarrollo físico y salud.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¡Bienvenido Invierno!

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Que los niños fortalezcan la funcionalidad de la escritura por medio de interacción con textos escritos en situaciones variadas de la vida cotidiana.

ASPECTO :Lenguaje escrito * Coordinación, fuerza y equilibrio *Promoción de la salud (transversal)

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación *Desarrollo físico y salud

COMPETENCIA (S): Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito.

* Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tienen de los diversos portadores y del sistema de escritura

* Escucha y cuenta relatos que son parte de la tradición oral.



APRENDIZAJES ESPERADOS: *Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo

*Reconoce la lectura de su nombre en diversos portadores de texto

* Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos

* Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

* Identifica portada título, contraportada, ilustraciones, como parte de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que información ofrece cada uno.

* Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas

* Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica , en la historia, descripción de lugares y caracterización de personaje.

FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 9 de diciembre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: secuencia 1 .Este es mi nombre,

Secuencia 2. Adivina adivinador adivina quién llegó?

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

ACTIVIDADES DEL ALUMNO:


Secuencia I: Les indico que identifiquen su primer apellido de su nombre y yo lo haré primero.

Cuestionaré a los niños como lo encontraron, en caso que queden nombres en el pizarrón les pediré que me digan de quien son para saber quién no asistió

Los niños pasarán al pizarrón a encontrar su nombre, levantando la mano el que desee pasar y en forma ordenada pasará cada uno y regresará a sentarse.

Los niños identificaran los nombres que están en el pizarrón y darán a conocer que niño no asistió a clases.


Secuencia 2: ¿adivinen quien llegó? Ellos contestaran varias cosas y yo les diré que viene acompañado de su amigo frío y otros amigos que tenemos que adivinar quiénes son? Y Le daré lectura a cada adivinanza y elegiré quién pasará a desirme la respuesta y por qué.

Los niños adivinarán de qué vamos a hablar de acuerdo al nombre de la actividad al escuchar la lectura de la adivinanza me dirán lo que creen que es correcto.

Con ayuda de sus compañeros sabremos si es ésa la respuesta y así será hasta que no quede ninguna adivinanza, para después contestar los siguientes cuestionamientos ¿Qué adivinanza se les dificultó más y por qué? ¿Qué características del invierno identificaron

Secuencia 3: Les daré indicación que realicen un dibujo o escriban de lo que les gusta del invierno.

Los niños más inquietos repartirán el material dibujaran lo que les parece más significativo del invierno y lo expondrán al grupo.



ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera, Pase de lista

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Inglés




TIEMPO: secuencia 1 : 20 minutos

secuencia 2. 40 minutos

Secuencia 3: 45 minutos

ORGANIZACIÓN: secuencia 1:Grupal e individual secuencia 2: Grupal e individual secuencia 3:individual

ESPACIOS FÍSICOS: El aula

ADECUACIONES CURRICULARES: secuencia 1 :Ayudar a los niños con apellidos iguales

NORMAS DE TRABAJO: secuencia 1: Respetar turnos, atender las indicaciones

Secuencia 2: Atender indicaciones, levantar la mano para participar, respetar turnos.

Secuencia 3: atender las indicaciones

RECURSOS: secuencia1. Los gafetes con su nombre y apellido

Secuencia 2. Imágenes de invierno y adivinanzas. Secuencia 3: hojas y crayolas.

EVALUACIÓN: secuencia 1. De proceso: Si encuentran fácilmente su nombre,

Secuencia 2: Respuestas a las adivinanzas

Secuencia 3: Realizan el dibujo

Secuencia De producto: Secuencia 1: De acuerdo a las respuestas de los cuestionamientos.

Secuencia 2 :Respuestas a los cuestionamientos

Secuencia 3: Exposición oral

FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 10 de diciembre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: secuencia 1. Para ti invierno

Secuencia 2. la rueda de San Miguel. Secuencia 3: Mi muñeco de nieve

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Inglés

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

Secuencia 1: les coloco en el pizarrón el poema con las imágenes faltantes y les digo un escritor muy famoso le escribió un poema al invierno pero le faltó algunas partes, vamos a ayudarlo a completarla.
Secuencia 2: Darles la consigna de que jugaremos a la rueda de san miguel pero le cambiaremos algunas cosas a la canción en el patio y si por condiciones del clima no se puede mover las mesas y sillas.


ACTIVIDADES DEL ALUMNO:

Secuencia 1: El niño escuchará atentamente la lectura del primer renglón del poema y en el espacio faltante elegirá una imagen que corresponda a lo que habla el poema, con ayuda de sus compañeros le daremos lectura para verificar que concuerda la imagen con el texto. Le daremos lectura al poema y después cada uno realizará un poema a quien o a que se lo quieren realizar.

Secuencia 2 :Todos juntos cantaremos el momento de la canción que dice que se voltee …escucharán la indicación y la acotarán los niños que cumplen con esa característica, después identificarán con que letra empieza su nombre y se irán volteando los niños que comiencen con la letra indicada, Saldrán del juego quienes no volteen a tiempo y expresarán si les gusta la actividad


Secuencia 3:Les entregaré una imagen de un muñeco de nieve en el cual les indico que tendrán que vestirlo de acuerdo a la estación en que estamos.

los niños más inquietos repartirán el ejercicio primero lo colorearan a su gusto de acuerdo a las prendas que eligieron para después pasar por sus tijeras y resistol para pegarlas , algunos pasarán a explicar por qué le pusieron esas prendas al muñeco de nieve.


TIEMPO: secuencia 1. : 45 minutos

Secuencia 2.:15 minutos secuencia 3 :40 min

ORGANIZACIÓN: secuencia 1. : Grupal e individual

secuencia2:Grupal e individual secuencia 3: individual

ESPACIOS FÍSICOS: secuencia 1. El aula

Secuencia 2.El patio cívico secuencia 3:el aula

ADECUACIONES CURRICULARES




NORMAS DE TRABAJO: secuencia 1. Atender a las indicaciones, escuchar y levantar la mano para participar

Secuencia 2: Atender a las indicaciones, respetar regla de oro y respetar a los compañeros.

Secuencia 3: Atender a las indicaciones, escuchar y levantar la mano para participar

RECURSOS: secuencia 1.Un pictograma de un poema e imágenes

Secuencia 2.Cuerpo secuencia 3: El muñeco recortable, tijeras, crayolas y resistol

EVALUACIÓN: secuencia 1: De proceso: identifican la imagen correspondiente

Secuencia 2 : atienden las indicaciones

Secuencia 3: Realización del muñeco de nieve

De producto: secuencia 1: incluyeron las características importantes que tiene un poema en su composición.

Secuencia 2:Realizan los movimientos para ejercitarse.

Secuencia 3:exposición oral.

2 De proceso: En el transcurso del juego responden a los movimientos de su cuerpo y atienden la indicación

2 De producto: Les gustó la actividad.

FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 11 de diciembre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: secuencia 1.Coloreando y escribiendo

secuencia 2.El gato cuentero




ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Inglés y Educación Física

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

Secuencia 1:.Hacer entrega del ejercicio y dar la consigna que tienen que contestar el ejercicio, se les brindará apoyo cuando se dificulte

.
Secuencia 2: Les preguntaré si conocen éste símbolo # les diré es un gato , han jugado alguna vez? pues hoy jugaremos pero antes les leeré un cuento y les realizaré preguntas dividiré el grupo como está el lado derecho serán tachita y el izquierdo bolita

ACTIVIDADES DEL ALUMNO:

Secuencia1: Los niños responderán el ejercicio colocando las letras correspondientes, cuando lo hagan colorearán los dibujos a sus gustos.
Secuencia 2: Los niños pondrán suma atención al cuento y responderán a las preguntas tocando la campana que está en el centro y responderán a la pregunta el niño que toque la campana, el equipo que responda correctamente pasará otro miembro a colocar el símbolo (o) ó (X) dónde ellos quieran.

TIEMPO: secuencia 1: 20 minutos

Secuencia 2: 1:30 hora

ORGANIZACIÓN: secuencia1. Individual

Secuencia 2 Equipos e individual

ESPACIOS FÍSICOS: El aula

El aula

ADECUACIONES CURRICULARES




NORMAS DE TRABAJO: Secuencia 1: Atender las indicaciones y orden


Secuencia 2: Respetar turnos, Atender las indicaciones.

RECURSOS: Secuencia 1. 22 Hojas del ejercicio , colores y lápiz

Secuencia 2.Un cuento, un gato cruces y bolitas.

EVALUACIÓN: secuencia 1: De proceso: Existen dudas en que se va a hacer

Secuencia 1: De producto: el ejercicio fue realizado

De proceso: Secuencia 1: Atención en la lectura y comprensión de las palabras.

Secuencia 2: De producto: Comprensión del texto con las preguntas .

-FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 12 de diciembre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: secuencia 1. Extra extra ¡!

Secuencia 2.Somos doctores!

ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Música

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

Secuencia 1: Se les habrá encargado previamente un periódico, les empezaré a preguntar que ven en el periódico, y que ven en la revista.

Se dan las indicaciones para favorecer la comprensión y socialización del contenido


Secuencia 2: Les diré a los niños que mi mamá me pidió que me abrigara y les preguntaré que a ellos que les recomendó mamá para cuidarse este invierno, algunas otras recomendaciones de alguna enfermera o médico

Realizaremos un tríptico y les mostraré un ejemplo.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO:

Secuencia 1: Identificarán las características principales del periódico (portada, secciones, subtítulos, títulos, imágenes)

Hagan hipótesis sobre el contenido de las noticias y las socialicen para ello se utilizará un Micrófono-reportero para la participación.

Pasarán a tomar sus tijeras, resistol y sus hojas pues recortarán una noticia o algo que les llame la atención para informárselas al grupo, pasarán uno por uno a exponer su noticia identificando ¿qué pasó?, ¿Qué personas intervienen? ¿Cuándo pasó? Y qué partes del periódico y la revista identificaron.

Secuencia 2: Los niños compartirán entre todos las recomendaciones que les da mamá para protegernos de algunas enfermedades, de acuerdo a estas ideas escogerán alguna y realizarán un tríptico, donde primero dividirán la hoja en tres y pondrán la información que quieren transmitir.

Organizan la información a partir de las instrucciones, exponen sus trabajos afuera del aula.

TIEMPO: secuencia 1. 30 min

Secuencia 2: 35 min

ORGANIZACIÓN: secuencia 1:Grupal e individual

secuencia 2 :Grupal e individual

ESPACIOS FÍSICOS: EL aula

El aula

ADECUACIONES CURRICULARES




NORMAS DE TRABAJO: secuencia 1. Tener cuidado con los materiales (tijeras) , Poner atención a la consigna

Secuencia 2.Escuchar a los demás compañeros, respetar turnos.

RECURSOS: secuencia 1.periódicos , tijeras, Resistol, un micrófono

Secuencia 2.El pizarrón, un tríptico, una cartulina, marcador, hojas y colores.

EVALUACIÓN: secuencia 1.De proceso: de acuerdo a sus respuestas de lo que conocen del periódico y la revista

Secuencia 2.De proceso: Las respuestas de los niños

Secuencia 1.De Producto: Los recortes tienen relación con cada texto informativo.

Secuencia 2.De producto: El tríptico proyecta la información que se desea transmitir, es entendible, rescata las partes y su finalidad

FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 13 de diciembre

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Había una vez..

ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: /

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

Secuencia 1: Les leo un cuento y les hago cuestionamientos, organizo el grupo en tres equipos y les entrego las imágenes les brindo apoyo en palabras que no sepan escribir y les leo el producto.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO:

Secuencia 1: Escucharan el cuento y responderán cuestionamientos como qué pasó al principio, qué pasó después y al final, con cada imagen le colocarán el texto correspondiente y escucharán lo que escribieron al final

TIEMPO: 3 horas




ORGANIZACIÓN: Grupal e individual

ESPACIOS FÍSICOS: El aula

ADECUACIONES CURRICULARES




NORMAS DE TRABAJO: Sentarse en orden, poner atención a las indicaciones, respetar la opinión de los alumnos.

RECURSOS:, imágenes de personajes u objetos y de lugares, un marcador.

EVALUACIÓN de proceso: La narración de los niños tiene seguimiento con respecto a la imagen

Producto: El cuento tiene coherencia, respeta las partes del cuento inicio, desarrollo y cierre.

INDICADORES

DE PROCESO

DE PRODUCTO

*Actitud de los alumnos en las actividades

*interés por la realización

*Participación activa de los niños

*trabajo colaborativo

Piden ayuda frecuentemente a la educadora


*evidencias de las actividades

*Producto final (elaboración):

Identifican las partes del cuento

La narración es adecuada para un cuento

Interesan por la narración del cuento

Interpretan correctamente el texto de acuerdo a la imagen al escuchar el cuento

Herramienta de calificación: Lista de cotejo

Observaciones:

Lista de cotejo

PROCESO

Si

No

Muestran buena actitud los alumnos en las actividades







Participan activamente de manera individual







Participan en el trabajo colaborativo







Respetan participación y trabajos de sus compañeros







Las actividades favorecen la autonomía







Atienden las indicaciones







PRODUCTO

Identifican las partes del cuento







El lenguaje es entendible







La narración es adecuada para un cuento








Interesan por la narración del cuento








Interpretan correctamente el texto de acuerdo a la imagen al escuchar el cuento














REFERENCIAS BIBILOGRÁFICAS:

Gimeno Sacristán, J. & Pérez Gómez, A. I. (2005). Comprender y transformar la enseñanza.

SEP (2011). Programa Guía para la educadora 1 edición

Jhon D. Bransford (2007) .La Creación de ambientes de aprendizaje.1 edición . SEP: México.

Onrubia J. (1993). Enseñar: Crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas.
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