DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha






descargar 1.14 Mb.
títuloDireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha
página14/23
fecha de publicación06.07.2015
tamaño1.14 Mb.
tipoDirección
l.exam-10.com > Derecho > Dirección
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   23

4.10. EVALUACION


Para la I.E. SAMAC y su propuesta innovadora del programa Escuela Viva, la evaluación se conceptualiza como un proceso y se puntualiza en lo que se describe a continuación:

4.10.1. FINES EVALUATIVOS

Con estos se procura trazarse metas, finalidades y establecer líneas de acción oportunas para mejorar circunstancialmente, los propuestos en el programa escuela Viva son:

1. definir logros e indicadores por áreas y conforme a lo propuesto por los estándares y competencias.

2. identificar con claridad del nivel de desarrollo de capacidades y habilidades del estudiante con respecto al proceso de aprendizaje y la responsabilidad del padre de familia. (implementa la ficha de chequeo.)

3. reconocer en forma personalizada ritmos y estilos de aprendizajes de los estudiantes (aplicación de test psicopedagógico)

4. mejorar niveles de desempeño pedagógico del docente frente al proceso de orientación académica. (dominar la didáctica de las áreas).

5. ofrecer planes de mejoramientos a los estudiantes fundamentados en sus aciertos y errores.

4.10.2. PRINCIPIOS EVALUATIVOS

Con ellos se busca establecer claridad y precisión en la forma de evaluación.

1. continuidad: por hacer parte de del proceso de aprendizaje y enseñanza de la sección.

2. integralidad: evalúa procesos, dimensiones del ser, competencias específicas y generales.

3. Sistematicidad: guarda relación con los principios del PEI, y con los fines y objetivos de la educación.

4. flexibilidad: permite conocer los procesos de los estudiantes, deseos, intereses, sueños y perspectiva de vida.

5. interpretatividad: significar los niveles de formación de estudiantes, de formación docente y de la comunidad.

6. participación: genera participación tripartita y agentes externos a través de la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.

7. formación: permite mejorar la oferta educativa.

8. significatividad: construcción de significados conceptuales, procedimentales y actitudinales en el contexto cultural y social.

9. control: verificar los niveles de responsabilidad de la tripartía.

10. diferenciación de métodos y herramientas: permite ofrecer abanicos de oportunidades al aprendiz.

11. retroalimentación: permite ofrecer planes estratégicos de mejoramiento oportunos al la tripartía.

4.10.3 FASES DE LA EVALUACIÓN

En la I.E. SAMAC se opta por establecer un proceso evaluativo estructurado en el principio de la integralidad, por ello; se adoptan las siguientes fases:

Fase diagnóstica: es la que realiza el docente en forma previa al desarrollo de los procesos y ha de tener como propósito, el reconocimiento de las falencias que presenta el estudiante en el desarrollo de su formación dentro del nivel educativo a nivel intelectual, procedimental y actitudinal.

Fase formativa: es la que realiza el docente durante su diario desempeño en el proceso de orientación de procesos en las diferentes áreas del conocimiento. Le permite verificar diariamente cual es el nivel de desempeño y cumplimiento que tiene tanto el estudiante como el padre de familia en la educación y además, lo fundamenta para que tome decisiones oportunas sobre la marcha de las tareas programadas.

Fase sumativa: en esta fase deben aflorar todos los resultados, obtenidos durante el desarrollo del proceso formativo por periodo, y/o anual; ella ha de ayudar a evidenciar con precisión las diferentes dificultades que se presentaron durante el transcurso del mismo, las acciones que se implementaron y los directos responsables de las deficiencias académicas en la formación.

Se puede evidenciar por medio de los siguientes formatos:

4.10.4. PROPUESTA DE SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

4.10.4.1 Evaluación por Porcentajes en el Aula de Clases

TABLA VALORACION DE LA EVALUACION

ASPECTO

ESTRATEGIA

VALORACIÓN

COGNITIVO

Fase de exploración

5%

Trabajo Individual

5%

Trabajo Grupal

10%

Consulta

10%

Aplicación

10%

TOTAL COGNITIVO

40%

EVALUACION FINAL DEL PERIODO

Examen

20%

TOTAL EXAMEN

20%

ASPECTO ACTITUDINAL

Respeto

5%

Responsabilidad

5%

Presentación Personal

5%

Puntualidad

5%

Sentido de pertenecía

5%

Autonomía

5%

Liderazgo

5%

Aseo

5%

TOTAL ACTITUDINAL

40%

TOTAL

100%

4.10.5 EVALUACIÓN FINAL POR COMPETENCIAS

Este sub-proceso tendrá un valor porcentual del 40% y se conceptualiza en SAMAC como una estrategia apta para descubrir la forma como el sujeto hace uso del conocimiento, aplica los procesos y utiliza las herramientas que ofrece el mismo para dar respuesta a las problemáticas que ocurren en el medio y los diferentes mecanismos que implementa para resolverlos; ella deberá fundamentarse en los siguientes tipos:

1. COGNITIVAS: preguntas que le permita al aprehendiente, generar reconceptualizaciones a partir de los conocimientos previos. Y le permitan utilizarlo en los ámbitos educativos, pedagógicos e investigativos.

2. META - COGNITIVA: estrategias que le permitan al estudiante convertir en instrumento útil el conocimiento, con el propósito de modificar estructuras mentales y alcanzar el reequilibrio conceptual.

A nivel personal: debe ser un sujeto que se conozca y proponga planes de autorregulación permanente y que sean verificables.

A nivel académico: que a prenda a conocer la forma como se le facilita el aprendizaje y establezca metas de aprendizajes.

A nivel de autorregulación: deben tener fichas de chequeo en donde puedan saber a ciencia cierta cuáles son las tareas a cumplir y la formula que está usando para ser pertinente.

3. PROCEDIMENTALES: saber hacer

4. ACTITUDINALES: ser, convivir, compartir.

Este proceso evaluativo será desarrollado durante la semana previa a la culminación del periodo académico, o sea; cuatro evaluaciones en el año, más la aplicabilidad de todas aquellas de tipo externo que desee aplicar el estado (saber, tims, pirls, e icfes)

4.10.6 CRITERIOS DE PROMOCION

4.10.6.1 PROMOCION DE ÀREA

a) Promoción por área:

Un estudiante de la Institución Educativa San Antonio María Claret se promueve en el bloque de área cuando el promedio de los cuatro periodos es igual o superior a 3.0

b) Pérdida del área:

El bloque de área se pierde cuando el promedio de los cuatro periodos es inferior a 3.0

4.10.6.2. PROMOCION DE GRADO

a) Promoción de grado:

El estudiante se promueve de un grado a otro cuando haya aprobado todos los bloques de áreas.

b) Reinicia grado

El estudiante reinicia el grado si el promedio de cualquiera de los bloques de áreas es inferior a 3.0

4.10.6.3. PROMOCION ANTICIPADA

Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo

directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.

4.10.6.4. ALGUNOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Pruebas escritas, orales, conversatorios, exposiciones, dramatizaciones, informes de investigación, ensayos, videos, foros, pruebas de laboratorio, demostraciones, diseño de eventos, concursos, inventos, entre otros.
a) Juicios valorativos

JUICIOS VALORATIVOS

PORCENTAJES

EQUIVALENCIA NUMÉRICA

BAJO

20- 59%

1.0 – 2.9

BÁSICO

60- 74%

3.0 - 3.7

ALTO

76- 90%

3.8 – 4.5

SUPERIOR

92- 100%

4.6 – 5.0

DESEMPEÑO SUPERIOR: un estudiante obtiene desempeño superior cuando demuestra desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto Educativo Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I. Un estudiante dela I.E. SAMAC de desempeño superior se caracteriza por ser responsable, honesto, respetuoso, puntual, solidario, tolerante, pulcro, líder y con un alto sentido de pertenencia.

DESEMPEÑO ALTO: un estudiante tiene desempeño alto cuando alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Y además de lo anterior reúne las siguientes características: alcanza los logros propuestos sin actividades de refuerzo, es puntual en la asistencia y entrega de trabajos, muestra compromiso en la superación de sus propias dificultades, demuestra sentido de pertenencia con la institución es ordenado y respetuoso

DESEMPEÑO BÁSICO: un estudiante obtiene desempeño básico cuando logra lo mínimo en los procesos de formación con o sin actividades de recuperación. Este estudiante se caracteriza por hacer lo mínimo para ser promovido en el área, presenta faltas de asistencia, es impuntual en la asistencia y en la entrega de trabajos escolares, reconoce y supera sus problemas de comportamiento, manifiesta un relativo sentido de pertenencia para con la institución, con frecuencia tiene a tener dificultades con sus compañeros y docentes.

DESEMPEÑO BAJO: un estudiante obtiene desempeño bajo cuando no logra superar los desempeños necesarios previstos en las áreas y/o asignaturas. Este estudiante se caracteriza por que además de no alcanzara los logros mínimos con actividades de recuperación, presenta faltas de asistencia injustificadas, muestra problemas de comportamiento, dentro y fuera del plantel, tiene poco o ningún sentido de pertenencia, viola constantemente el Manual de Convivencia, tiene dificultades para trabajar en equipo, presenta poca o ninguna motivación por las actividades escolares y es irrespetuoso con los docentes.

  1. Actitud de integración social. (planilla anexa a la hoja de vida)

  2. Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos. (planilla anexa a la hoja de vida)

  3. Pertenencia con la institución. (planilla anexa a la hoja de vida)

b) Ficha de chequeo estudiantil: en esta aparecen todas las actividades que debe desarrollar el estudiante durante el periodo académico conforme a la guía de trabajo. Es manejado por el estudiante y el docente debe firmarle respaldándole con fechas y horas de entrega los diferentes trabajos que ha desarrollado.

Se implementa para que el estudiante se autodirecciones en su proceso de formación y pueda verificar las metas que se traza a diario, al docente le sirve para que personalice la enseñanza y ayude en forma oportuna conforme a los principios la reorientación de los trabajos y además obliga al padre de familia a verificar diariamente, el nivel de desempeño de su hijo en la institución.

SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLAR PARA LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.SAMAC, DE ACUERDO AL DECRETO 1290 Y DEMÁS NORMAS COMPLEMENTARIAS.

Según la ley 115 o Ley General De Educación de 1994, el decreto reglamentario 1860 de 1994, la resolución 2343 y el decreto 1290 del 16 de Abril del 2009, y teniendo en cuenta lo siguiente:

1. Que la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía escolar a los establecimientos educativos.

2. Que es responsabilidad de las instituciones educativas establecer y precisar los criterios a seguir para efectos de la evaluación y promoción de los estudiantes.

3. Que la evaluación y la promoción escolar como actos educativos deben ser procesos permanentes, en los cuales se valoren todas las facetas de los estudiantes, en aras de la integralidad.

4. Que es fundamental velar por la formación integral de nuestros educandos, de acuerdo con el PEI de la institución y su filosofía educativa.

5. Que el consejo académico, como máximo organismo de carácter pedagógico, debe discutir y elaborar una propuesta sobre evaluación y promoción de los estudiantes de la SAMAC.

6. Que el decreto 1290 del 2009, le confiere autonomía a las instituciones educativas para establecer los criterios de promoción y evaluación escolar.

7. Que el plan de evaluación institucional una vez aprobado por la máxima autoridad de la institución, deberá ser divulgado a toda la comunidad educativa.

8. Que para la adecuada implementación de este sistema de evaluación se hace necesaria la conformación del comité de promoción y evaluación de SAMAC, conformado por un representante de los directores de grupo de preescolar a once, el coordinador, el rector, un representante de los padres de familia por cada grado y un representante de los estudiantes de cada grado.

La evaluación en la SAMAC. Será integral y permanentemente a los estudiantes de acuerdo con los siguientes principios:

-Continuidad: Permite el desarrollo y seguimiento permanente frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

-Integralidad: Permite abarcar los procesos desde las distintas dimensiones del ser humano, esto es, desde lo cognitivo, actitudinal y procedimental.

-Flexibilidad: Permite orientar los procesos de acuerdo a expectativas, motivaciones, intereses y necesidades.

- Formativo: Formación en valores, haciendo énfasis en aspectos propios del ser : El amor, el respeto, La responsabilidad, La honestidad, Tolerancia, la autoestima, cooperación, sencillez, felicidad, la unidad, la autonomía, la humildad y la paz como expresión del sentido de pertenencia.

-Participación: Permite generar espacios reflexivos, democráticos y participativos con agentes internos y externos a través de la autoevaluación, la Coevaluación y la Heteroevaluación.

-Significación: Permite la construcción y valoración de significados conceptuales, procedimentales y actitudinales en los distintos contextos.

-Diferenciación: Permite reconocer las diferencias y características individuales del ser humano, frente a la selección de estrategias, herramientas y métodos de aprendizaje.

-Sumativa: entendiendo el proceso como continuum donde los logros alcanzados en los periodos pasados son válidos y pertinentes para el alcance y dominio de las competencias a lo largo del proceso y al final del mismo, por lo tanto, la nota final se definirá por el promedio acumulado en los cuatro periodos académicos.

Teniendo en cuenta, que en todo proceso, la competencia básica, se entiende como un "SABER HACER EN CONTEXTO", es decir, frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. En consecuencia, ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. La valoración conjunta de los procesos o dimensiones señalados se traduce en la formulación de logros promocionales, por consiguiente se plantea para SAMAC, lo siguiente:

1. Al iniciar cada periodo académico, los y las docentes de los diferentes grados darán a conocer a los estudiantes los estándares e indicadores de desempeño y los contenidos temáticos del área, quedando evidencia de ello tanto en la cartilla como en un acta que se levante para tal fin.

2. Al finalizar cada período académico, se reunirá el Comité de Promoción a fin de estudiar cuidadosamente el desempeño escolar de los estudiantes que se encuentren en estado de insuficiencia en indicadores de varios bloques de áreas y determinar los procedimientos y lineamientos a seguir de acuerdo con los diferentes casos.

3. Al finalizar cada periodo se realizará una valoración por bloques de áreas, en la cual se evaluarán de manera integral las competencias desarrolladas por los estudiantes durante el proceso académico del respectivo periodo.

4. Finalizando el año lectivo, se reunirá el comité de evaluación y promoción, para definir los estudiantes que serán promovidos y quienes deben volver a cursar el grado respectivo, atendiendo los parámetros de promoción contenidos en la presente propuesta.

5. Las actividades individuales de refuerzo y recuperación serán un componente de las actividades pedagógicas ordinarias. Estas actividades de apoyo a los estudiantes que evidencien dificultades, estarán dentro de la planeación y ejecución curricular que cada docente realice para los periodos y se desarrollarán a través de distintas estrategias pedagógicas y con el acompañamiento permanente de los padres de familia.

6. La Institución ofrecerá espacios de recuperación permanente durante la semana subsiguiente a la terminación de las evaluaciones de cada periodo, Igualmente se abrirá otro espacio al finalizar el año lectivo (máximo una semana) para los estudiantes cuyas dificultades persistan en los periodos académicos anteriores, quedando evidencias de ello por escrito.

7. El incumplimiento por parte del estudiante frente a las acciones pedagógicas programadas por la institución, para la superación de las dificultades acarreará la no superación de estas. Quedando por escrito los resultados de este proceso.

En virtud de lo anterior y de acuerdo con lo establecido en el decreto 1290, el cual confiere autonomía a las instituciones educativas para que establezcan los juicios valorativos, estos se definen en la SAMAC de la siguiente manera:

DESEMPEÑO SUPERIOR: se puede considerar en este nivel al estudiante que:

Alcanza entre el 92 al 100 % en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos, sin actividades de recuperación.

Es puntual en su asistencia.

Presenta buen comportamiento disciplinario y convivencial.

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

Respeta a sus superiores, compañeros y personas con las que interactúa.

Respeta los valores culturales, cívicos, los bienes públicos y la naturaleza.

De manera cuantitativa esta valoración corresponde de 4.6 a 5.0

DESEMPEÑO ALTO: Se puede considerar en este nivel al estudiante que:

Alcanza entre el 76% al 90%, en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos.

Alcanza todos los indicadores de logros propuestos, sin actividades de recuperación.

No tiene fallas y aún teniéndolas presenta excusas justificadas.

Desarrolla actividades curriculares específicas.

Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.

Es responsable con sus actividades académicas.

Presenta buen comportamiento disciplinario y convivencial.

Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

Respeta a sus superiores, compañeros y personas con las que interactúa.

Respeta los valores culturales, cívicos, los bienes públicos y la naturaleza.

De manera cuantitativa esta valoración corresponde de 3.8 a 4.5

DESEMPEÑO BASICO: Se puede considerar en este nivel al estudiante que:

Alcanza entre el 60% al 74%, en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos.

Alcanza los indicadores de logro mínimos con actividades de recuperación dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para tal efecto.

Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.

Presenta algunas dificultades de comportamiento.

Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.

Manifiesta cierto sentido de pertenencia a la institución.

Manifiesta poca autónomia frente a su proceso formativo.

Incumple algunas normas de convivencia.

Respeta algunos valores culturales, cívicos, los bienes públicos naturaleza.

De manera cuantitativa esta valoración corresponde de 3.0 a 3.7

DESEMPEÑO BAJO: Se puede considerar en este nivel al estudiante que:

Alcanza entre el 20% y el 59% en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos.

No alcanza los indicadores de logro mínimos propuestos y las dificultades persisten después de realizadas las actividades de recuperación.

Presenta faltas de asistencia injustificadas.

Presenta dificultades de comportamiento.

No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

Muestra poco sentido de pertenencia institucional.

No asume compromisos en su formación académica.

Respeta algunos valores culturales, cívicos, los bienes públicos y la naturaleza.

De manera cuantitativa esta valoración corresponde de 1.0 a 2.9

PROMOCION:

ANTICIPADA:

Se dará en los siguientes casos:

Aquel estudiante que durante el primer periodo del año escolar demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa, podrá promoverse al grado siguiente, previo consentimiento del padre de familia y la aprobación del consejo académico. La decisión quedará en un acta.

Cuando el estudiante desarrolle el 50% del material programado para el año lectivo, durante el primer periodo, con una calificación valorativa de Alto o Superior.

La promoción anticipada solo podrá darse entre grados del mismo ciclo, así: de 1° a 3°, de 4° a 5°, de 6° a 7°, de 8° a 9° y de 10° a 11°. En ningún momento se aprobarán promociones anticipadas de un ciclo a otro.

NOTA:ELIMINAR ESTE PARRAFO.

NORMAL:

Un estudiante de la I.E. SAMAC. Será promovido al grado siguiente cuando:

Supere los indicadores de logros mínimos y por ende los logros propuestos en los diferentes bloques de áreas del plan de estudios que ofrece la Institución en el grado que cursa, con una nota mínima aprobatoria del desempeño básico.

Haya obtenido valoración final superior, alto o básico, en los diferentes bloques de áreas del plan de estudios que ofrece la Institución en el grado que cursa.

REPROBADO. Un estudiante de la SAMAC. no será promovido cuando:

a. Al finalizar el año lectivo no supere los indicadores de logros mínimos y por ende los logros propuestos en una área o bloque de área del plan de estudios que ofrece la Institución; una vez el estudiante haya realizado sus actividades de recuperación

b. El educando que haya dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas durante el año escolar.

Nota: con el fin de no atrasar el acceso de los estudiantes de grado 11° a la Educación Superior, cuando éste haya perdido un bloque de área, se les permitirá una nivelación en los primeros meses del año lectivo siguiente. Por lo tanto no se podrá graduar con el resto de la promoción, pero si pierde dos o más bloques de áreas deberá reiniciar el grado.
INSTRUMENTOS.

Para efectos del control de procesos educativos de los estudiantes, se adoptan los siguientes instrumentos:

Registro de asistencia

Registro de valoraciones o seguimiento académico por periodo.

Registro de dificultades académicas y convivenciales u Hoja de seguimiento.

Contratos pedagógicos o académicos, cuando fuere el caso.

Los documentos anteriores son de carácter oficial para la institución, por lo tanto los educandos y el docente deberán hacer sus anotaciones de manera explícita y amplia cuando la situación lo amerite.

Para efectos del informe sobre desempeño escolar que la institución rinde a los padres de familia, se entregará al finalizar cada periodo un boletín que contiene las descripciones de los diferentes indicadores de desempeño en los distintos bloques de áreas. Y al terminar el año la institución entregará un informe final sobre el desempeño global del estudiante.

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: es la directa responsable de que en la institución se viva un verdadero ambiente de evaluación, se cumplan los fines, los principios, las fases y responsabilidades de cada uno de los agentes que están inmersos en la tarea educativa.

Consejo académico:

Consejo directivo:

Determinará con exactitud quién falló en la tarea y emitirá juicio con respecto a lo propuesto; también decidirá estrategias a seguir cuando no se logre evidenciar con pertinencia cual es el estamento que está fallando dentro del proceso.

AUTO EVALUACION DEL DOCENTE

En este proceso se mira:

La responsabilidad en los compromisos académicos y extracurriculares

Las metas de calidad propuestas en el plan de estudios

El dinamismo, creatividad y pro actividad en su desempeño

El respeto y cordialidad en sus relaciones con la comunidad educativa

Este proceso se realiza para:

El mejoramiento en la práctica pedagógica

Definir las necesidades de mejoramiento y capacitación

Identificar las habilidades y fortalezas en su gestión educativa

Los momentos de autoevaluación se realizan:

Periódicamente, anualmente los docentes se autoevalúan a través de un formato elaborado por el Consejo Académico, donde se tiene en cuenta la gestión de desempeño. Así mismo los padres de familia expresan su concepto sobre la labor del docente teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos, actitudinales y procedimentales, este formato es avalado por el consejo directivo.

AGENTES EN LA EVALUACIÓN

EDUCADORES: es el líder en el desarrollo del proceso, por lo tanto debe ser quién oriente en forma permanente la evaluación.

ESTUDIANTES: son los directos responsables de su formación, por lo tanto deben asumirla con la seriedad que se merece para que se pueda obtener una verdadera formación integral.

LA FAMILIA Y/O RESPONSABLES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO: son los directos y primeros responsables de que los niños, niñas y jóvenes en la institución cumplan con las tareas y trabajos planificados desde la institución educativa. Deben verificar en forma semanal, la ficha de chequeo del estudiante y acercarse a la institución cuando al cumplimiento de la fecha programada el joven no haya cumplido con las metas propuestas.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   23

similar:

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDirección : carrera 4 con calle 15 B. Sanfrancisco

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDirección : carrera 4 con calle 15 B. Sanfrancisco

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDirección : Calle 12 a no. 10-90 Barrio Bogotá

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDireccióN: calle 19b no 1-20 Barrio El Tejar

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDireccióN: Sede principal Calle 5 N° 3 42 Barrio 27 de Julio

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDirección General, Dirección General, Dirección de Educación. Calle del Prado, 24 28014 Madrid

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconDireccióN: barrio castilleral

DireccióN: Calle 23 con carrera 7ªesquina. Barrio La Lucha iconLa cocina peruana, fusión y sabor. ¡Un placer para los sentidos!
«Kuong Tong» ( cantón ), fue inaugurado formalmente el año 1921, ubicado en la calle Capón, por ese entonces ya conocida como el...






© 2015
contactos
l.exam-10.com