La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como






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LÚDICA INFANTIL


¿Qué es lúdica?

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano.  El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

QUÉ ES LÚDICA?

Lúdica proviene del latín ludas, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego Etimológicamente la lúdica corresponde a la conducta del juego y al campo en el que se manifiesta esta conducta, dado por el espacio del individuo y el espacio de las relaciones que produce.

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. Vigotski (Teoría sociocultural de la formación de las capacidades superiores) El juego como:  Valor socializador Factor de desarrollo “ la actividad lúdica constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea continuamente zonas de desarrollo próximo”

Ámbitos La dimensión lúdica se desarrolla en todos los espacios de: la actividad escolar y social

La dimensión lúdica se constituye por el juego como actitud favorable al gozo, a la diversión, pasatiempo e ingenio; como espacio de expresión y socialización; como experiencia de acuerdo y aprendizaje de reglas construidas y aceptadas por los participantes; como símbolo y representación de realidades individuales y sociales; como tiempo de acción en otras realidades; como terreno de la imaginación y la fantasía; como desafío a la racionalidad; como lugar de experiencia y creatividad

La dimensión lúdica del ser humano se transforma con: la maduración, la experiencia y las características culturales y sociales. Una conducta lúdica implica libertad e imaginación, sensación y vivencia adaptada a necesidades específicas.

En la escuela el juego es en esencia irreductible en la educación.

A través del juego niños y niñas: descubren el mundo y a sí mismos, adquieren nuevas destrezas, se vuelven más competentes en el lenguaje, asumen diferentes roles y, al representar situaciones de la vida real, se enfrentan a emociones complejas.

La inclusión o la ausencia de juego en la actividad pedagógica reflejan la comprensión que se tiene del mismo Cuando se comprende que el ambiente lúdico es fecundo porque origina alegría y entusiasmo ante los retos y dificultades que deben ser afrontados, entonces se busca intencionalmente que la visión y la actitud lúdicas lleguen también a las discusiones filosóficas, y a la solución de problemas planteados por las matemáticas y las áreas de la formación humana.

La actitud lúdica se manifiesta en las diferentes actividades de la vida humana, sin límites restrictivos a áreas, tiempos o espacios pero con la exigencia de un ambiente que la facilite.

El objeto didáctico es aquel objeto usado (juegos de construcción, mecanos, videojuegos…) en el proceso de enseñanza, que facilita el aprendizaje de un determinado aspecto o tema, y responde a unos determinados criterios de utilidad.

Los objetos lúdico-didácticos pueden promover principalmente el desarrollo de tres tipos de actividades: A. las relacionadas con el movimiento y la provisión de actividad motora, con vista al desarrollo muscular; B. las de tipo constructivo y creador; C. las de tipo imitativas, dramáticas, de ficción y fantasía (Bühler, 1934).

Las actividades de ejecución son aquellas actividades relacionadas con el área senso-motriz. Este tipo de actividades pueden ser ejecutadas mediante objetos que estimulan el desarrollo de habilidades motrices finas (movimientos de precisión), gruesas (movimientos globales), y de manipulación.

Las actividades simbólicas son aquellas actividades que desarrollan la comunicación, la imaginación, la interacción, la construcción de normas y valores. Las actividades de armar o también denominadas de ensamblaje incluyen las habilidades para la creatividad, la construcción de conceptos de tamaño, volumen, forma y colores.

Las actividades de reglas simples y complejas son aquellas actividades que incentivan la interiorización y el valor de las normas y que proporcionan un espacio rico para el trabajo sobre valores. Videojuegos .

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