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Universidad Bancaria de México
“Constancia, Unidad y Trabajo”
LICENCIATURA EN IDIOMAS
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Asignatura: Literatura en Lengua Inglesa II
Período: 2012/2 Cuatrimestre: 5º
Fechas asignadas a la secuencia:Del 8 de Mar al 26 de Abr
Número de Módulos por la secuencia: 14 Módulos
Integración de los contenidos del libro de texto: Unidad 3
Profesor: Lic. Carlos Domínguez Omaña
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La Segunda Generación Romántica
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¿Cuáles son las principales características del grupo de autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica?
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Declaración y Dimensiones de las competencias
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Competencias Génericas: Conoce la situación social, política y económica inglesa que prevaleció cuando el Romanticismo alzanzó su máximo esplendor para entender los temas tratados por estos autores y su forma de escribir.
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Competencias Específicas: Es capaz de explicar las características de la literatura inglesa escrita por autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica.
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Saber (conocer)
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Saber Hacer
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Saber Ser
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Saber (conocer)
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Saber Hacer
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Saber Ser
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Situación política, social y económica de la sociedad inglesa que provocó el auge de esta corriente literaria.
Vida y obra de los autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica (Lord Byron, Percy Bysshe Shelly, John Keats y Walter Scott)
She Walks in Beauty and So we'll go no more a-roving by Lord Byron
Ode To A Nightingale by John Keats.
Zastrozzi by Percy Bysshe Shelly and A Legend of Montrose by Walter Scott
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Lee acerca de la situación política, social y económica de la Gran Bretaña durante este periodo para tener un mejor panorama del por qué el Romanticismo toma su auge en este periodo.
Vincula las características principales de la literatura inglesa de fines del Siglo XVIII y principios de XIX con los eventos sociales, políticos y económicos de ese periodo.
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Colabora con sus compañeros para la consecución de las tareas grupales de manera cordial y respetuosa.
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Mismos que los de los Conoceres Genéricos
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Analiza obras de autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica para entender los cambios de naturaleza gramatical, léxica y cultural que se han dado en la lengua inglesa desde el período mencionado hasta nuestros días al tiempo que enriquece su acervo cultural y léxico.
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Aplica los Saberes Genéricos en situaciones reales distintas a las del ámbito circunscrito por el salón de clase.
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Recursos:
Ode To A Nightingale. (2007). The Wordsworth Trust website. Retrived Retrieved December 15, 2011, from http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=313
She Walks in Beauty. (2007). The Wordsworth Trust website. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=180
So we'll go no more a-roving (2007). The Wordsworth Trust website. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=179
Zastrozzi. (2006). Project Gutenberg Australia. Retrieved December 15, 2011, from. http://gutenberg.net.au/ebooks06/0606461h.html
A Legend of Montrose. (2011). The Literature Network. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.online-literature.com/walter_scott/legend-of-montrose/
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Actividades Concatenadas
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Evaluación
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Niveles de dominio
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Actividades del docente
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Actividades de los estudiantes
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Criterios y Evidencias
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Inicial
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Básico
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Autónomo
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Estratégico
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Organiza a la clase para la realización de la tarea oral (individual o grupal)
Especifica la tarea oral (reporte, exposición, etc.)
Asigna fechas y temas.
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Lee el material asignado y lo presenta en tiempo y forma el trabajo.
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Ser capaz de proporcionar/solicitar información relacionada con los Saberes Genéricos de manera efectiva a través e la lengua meta.
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Tono de voz bajo y dicción deficiente, con errores de pronunciación que afectan la comunicación.
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Escasa presencia de elementos paralingüísticos que apoyen el discurso.
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Uso preciso de vocabulario acorde con el nivel de competencia lingüística que se supone debe poseer el alumno.
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Lenguaje corporal, entonación, cambios de voz y contacto visual y gesticulación concuerdan totalmente con el discurso.
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Presentaciones y Reportes Orales 11 puntos:
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2.7
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5.4
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8.1
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11
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Proporciona la información requerida para realizar la(s) tarea(s) (saberes genéricos, especificaciones de el (los) trabajo(s) y fecha(s) de entrega).
Clarifica dudas de los alumnos.
Revisa las tareas asignadas
Devuelve a los alumnos oportunamente sus trabajos con los comentarios y correcciones pertinentes.
Realiza sesión de retroalimentación con base en los errores y/o deficiencias cometidas por los alumnos con mayor frecuencia durante la realización de la(s) tarea(s)
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Redacta reportes de lectura de la vida y obra de los autores tratados en esta Secuencia Didáctica.
Elabora 'Story Maps' de las obras leídas en esta Secuencia Didáctica.
Resuelve crucigramas relacionados con los saberes contenidos en la presente Secuencia Didáctica
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El producto de la asignación de la tarea descrita en el apartado anterior.
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Ni las estructuras gramaticales ni las nociones vistas fueron aplicadas en la tarea escrita.
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Presenta de 4 a 6 errores gramaticales o de ortografía que distraen al lector del contenido del escrito.
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Uso de estructuras complejas con errores mínimos. Ortografía, puntuación y uso de mayúsculas con algunos errores.
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Cumple con todos los requerimietos de formato acordes con la naturaleza de la tarea asignada. El estilo y el registro lingüístico son también apropiados.
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Reportes Escritos y Story Maps: 11 puntos
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2.7
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5,4
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8.1
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11
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Propicia un clima de cordialidad y confianza.
El profesor promueve la participación del alumno.
Muestra interés en el buen desempeño de los alumnos.
Promueve la corrección alumno-alumno.
Hace patente que considera desempeño de los alumnos.
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Realiza las tareas asignadas en clase.
Funge como tutor dentro del grupo.
Realiza aportaciones oportunas y enriquecedoras para la clase.
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Traer siempre a clase su material de trabajo.
Traer siempre a clase las tareas asignadas por el profesor.
Intervenir oportunamente haciendo aportaciones enriquecedoras para la clase
Responder adecuadamente a las preguntas hechas por el profesor.
Tener sus notas al corriente.
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Falta de atención durante la clase y su participación es núla
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Interviene sólo cuando se le es requerido y sus respuestas no siempre son las adecuaqdas.
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Interviene adecuadamente y por lo regular sin problemas, pero sólo cuando se le requiere.
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Interviene adecuadamente y sin errores aún cuando no se le requiera.
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Participación en Clase 12 puntos
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3
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6
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9
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12
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2 EXÁMENES PACIALES DURANTE EL CTURSO CON UN TOTAL DE 50 PUNTOS
OPCIÓN MÚLTIPLE: 20 puntos
SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN: 20 puntos
RELACIÓN DE CONCEPTOS: 10 puntos
EVALUACION PARCIAL DEL 18 AL 26 DE ABRIL
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Metacognición: Contesté correctamente las siguientes preguntas? ¿Que sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra forma para obtener resultados? ¿Cuàl es esta forma?¿Qué pasos seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos?
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