Literatura me divierto y aprendo” Docente: GÓmez de becerra, Ángela maríA






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títuloLiteratura me divierto y aprendo” Docente: GÓmez de becerra, Ángela maríA
fecha de publicación10.04.2017
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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NÚCLEO UNIVERSITARIO

DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ

ESPECIALIZACIÓN EN PROMOCIÓN

DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

TÁCHIRA-VENEZUELA

“Con la literatura me divierto y aprendo”

(Proyecto Taller literario)

Prof. Ana Mercedes Vivas

Gómez de Becerra, Ángela María

V-10.151.176

Julio 2015

Datos de Identificación
Nombre del Proyecto Aprendizaje:
Taller literario “Con la literatura me divierto y aprendo”
Docente: GÓMEZ DE BECERRA, ÁNGELA MARÍA
Matricula Atendida: Edades de 9 y 10 años


Varones

Hembras

Total

14

16

30


Periodo de Ejecución: durante el año escolar.

Año Escolar. 2015-2016
Justificación

Resulta importante y necesario comenzar desde temprana edad, facilitar a los estudiantes las herramientas necesarias para fomentar el hábito por la lectura y la escritura. ¿Cómo lo hago?, ¿Cuándo lo puedo hacer? ¿Qué recursos manejar? ¿Qué tipo de literatura presentar a los estudiantes? En múltiples investigaciones se encaminan hacia los talleres literarios en los cuales están presentes la poesía dentro de este género, están los Limerick, las Jerigonzas, las Jitanjáforas, y los Caligramas. También el cuento y guiones para la dramatización.

Según el pedagogo argentino, Ezequiel Ander Egg, ésta es una alternativa refrescante: El taller literario es “una forma de enseñar y sobre todo de aprender mediante la realización de «algo», que se lleva a cabo conjuntamente. Es un aprender haciendo en grupo.” Sólo se puede aprender a escribir escribiendo; a bailar, bailando; a pintar, pintando; a cantar, cantando... En su libro La educación del hombre, escrito en 1826, decía Fröebel: “Aprender una cosa viéndola y haciéndola es algo mucho más formador, cultivador y vigorizante que aprender simplemente por comunicación verbal de ideas.” Es decir que las experiencias que se dan en los talleres literarios facilita el diálogo que se genera entre estudiantes- estudiantes- docente- estudiantes, da lugar a procesos de enseñanza-aprendizaje más eficaces para el desarrollo cognitivo y por ende las inteligencias múltiples.

Finalidad

Se espera que al finalizar el año escolar los estudiantes les resulte realizar espontáneamente, con creatividad ejercicios de producciones propias (inéditas) de textos narrativos, poesía, guiones para obras, como un medio de trasmitir sus pensamientos y sentimientos. También fomentar el hábito por la lectura, donde el niño y niña tengan análisis crítico de los leído y producido. Es importante mencionar que se realizará semanalmente talleres con diferentes actividades y al final de cada lapso se expondrán las creaciones.

Se trata de acercar al estudiante a la literatura a través de sus funciones que son: para ser leída, para crearla, para aprender cómo se crea y qué es cada cosa (teoría), para aprender a hacer análisis de textos, aprender a hacer crítica constructiva y aprender a hacer autocrítica. Oyuela (2005).

Metodología de Taller de creación literaría

No se debe confundir un taller literario con una clase o cátedra de literatura:


La clase

El taller

1. Da información.

1. Da formación.

2. Procura el saber.

2. Exalta el ser.

3. Lo que importa es el conocimiento, el dato.

3. Lo que importa es la persona, el alumno.

4. El alumno debe adaptarse al maestro.

4. El maestro se adapta a las posibilidades del alumno.

5. El maestro enseña

5. El coordinador contagia.

Fuente (Oyuela, Mayra)
Los objetivos de un taller literario.
1.- Primero debemos definir qué es un taller de creación literaria.

2.- Hacia dónde lo queremos enfocar.

3.- A quién va dirigido y cuál será su objetivo específico.
El objetivo general es acercar a la gente a la literatura.

Las herramientas que tenemos para conseguir este objetivo son:


  1. Lectura (Dedicada a la lectura)

  2. Creación

  3. Teoría

  4. Análisis y crítica.

¿Por qué en este orden?

  1. Seleccionar la lectura de algún texto universal, de preferencia .Escoger poesía.

1.- Leer ese poema.

2.- Que los alumnos oigan su propia voz.

3.- Necesitamos para entrar en calor la emoción, en la lectura todas las diferencias se obvian.

B) Creación, todos van a escribir en la sesión literaria.

1.- Diseñar un ejercicio para cada sesión.

C) Parte teórica.

1.- Un tema brevísimo por sesión para dar una explicación al respecto.

2.- Se puede relacionar el ejercicio con el tema.

D) El Análisis.

1.- Siempre hay en un taller gente que sí escribe.

2.- En el caso donde no traen textos, se deja una tarea en la que se induce al trabajo.

3.- Se analiza y se hacen las observaciones pertinentes.

4.- Prepara a los alumnos para que se conviertan en buenos jueces.

Actividades

ACTIVIDAD 1 (creación de un poema por imitación)
Proponemos una actividad de creación de un poema por imitación de la estructura del texto de LUIS ALBERTO DE CUENCA

Las expresiones subrayadas debes mantenerlas y variar lo demás.
EL DESAYUNO (Luis Alberto de Cuenca)

Me gustas cuando dices tonterías,
cuando metes la pata, cuando mientes,
cuando te vas de compras con tu madre
y llego tarde al cine por tu culpa.
Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando ríes
(tu risa es una ducha en el infierno),
o cuando me perdonas un olvido.
Pero aún me gustas más, tanto que casi
no puedo resistir
 lo que me gustas,
cuando, llena de vida, te despiertas
y lo primero que haces es decirme:
«Tengo un hambre feroz esta mañana.
Voy a empezar contigo el desayuno».

(De El hacha y la rosa, 1993)


ACTIVIDAD 2 (Creación de caligrama)

FICHA DE TRABAJO



(Caligrama de Guillaume Apollinaire)
1. Busca información en 
esta página sobre El Futurismo, El Dadaísmo y el Surrealismo y confecciona un resumen de cada movimiento en un documento de Word.
2. Lee un texto futurista (La canción del automóvil de Marinetti, por ejemplo), pégalo en el documento de Word y realiza un comentario de 20 palabras.
3. Lee este poema dadaísta de Pedro Salinas y explica brevemente qué te sugiere.
4. En esta página podrás leer algunas greguerías de R. G. de la SERNA, el escritor que impulsó el vanguardismo en España. Copia algunas en tu documento de Word.
5. El caligrama.

Un caligrama (del francés calligramme) es un poema visual en el que las palabras “dibujan” o conforman un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable. Debemos al poeta vanguandista Guillaume Apollinairela moda de la creación de este tipo de poemas visuales en el siglo XX. La influencia de Apollinaire en la poesía posterior a 1918 supuso la creación de numerosos ejemplos de poemas visuales en diversas lenguas y culturas.

Lee el poema Girándula de Guillermo de Torre y observa el caligrama 

6. A partir de las sugerencias de los poemas que has leído, debes escribir tu propia creación poética: 5 Jerigonzas y un caligrama. Pero esto lo harás en casa.

Instrucciones para crear un caligrama

Para crear un caligrama habrá que partir de una idea: una palabra, una expresión, un objeto que habrá que transformar primero en imagen y luego en poesía. El punto de partida será pues un dibujo sobre papel que represente la idea original. Luego se escribirá el poema siguiendo el contorno del mismo o llenando su perfil de manera que los versos no sobrepasen los bordes fijados por el dibujo. La última operación consistirá en borrar los trazos de lápiz con el el que se fijaron los contornos del dibujo para dejar visibles las palabras y los versos que conforman el caligrama. Páginas que puedes visitar:

http://centros6.pntic.mec.es/eoi.de.zamora/html/frances/caligramas.htm

http://usuarios.lycos.es/encofratasparadise/caligramas.htm Escrituras poéticasRedEscolar Poesía visual de Joan Brossa

Actividad 3. ¿Quién soy? (Dramatización) Martha Sastrias.

Actividad 4. El personaje escondido. (Ana Mercedes Vivas)
La docente lee un cuento a los estudiantes, aplicar las estrategias de comprensión lectora (inferencias, hipótesis) antes, durante y después. En esta actividad del personaje escondido, no se enseñan las imágenes. Se les solicita a los niños que dibujen y coloreen la parte del cuento que más les gusto. Luego el primero que termine se le pide que salga del aula. Se procede a esconderlo en algún lugar dentro del aula. Se hace pasar y se le explica lo que debe hacer (buscarlo) siguiendo las palabras del grupo (frio, caliente, se quemó). Después de haberlo encontrado, que explique su producción ante todos los presentes. Y así se hace con los tres primeros si el grupo es numeroso. Posteriormente se publican en una cartelera especial o lugar apropiado para las creaciones.
Actividad 5. El binomio fantástico (Gianni Rodari)

Se toman dos palabras que sean lo suficientemente diferentes de especie ejm: «perro» y «armario».

El procedimiento más simple para relacionarlas es unirlas con una preposición articulada. Obtenemos así diversas figuras:

el perro con el armario

el armario del perro

el perro sobre el armario

el perro en el armario

Etcétera.

Actividad 6. Abrazos poéticos (Jorge Antonio García Pérez)


Evaluación


Competencia

Lengua

Indicadores

Técnicas

Instrumentos

Produce textos narrativos, descriptivos coherentes según la intención y situación comunicativa y de acuerdo con los elementos normativos de la lengua.

  • Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su vocabulario y revisar la ortografía.

  • Construye textos narrativos, descriptivos,

  • Diferencia los tipos de textos: Poesía, narrativo y guiones.

  • Asume la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento.




Observación

Trabajos escritos.

Trabajo práctico.

Lista de cotejo

Escala estimación.

Registro anecdótico

Desarrolla su capacidad de investigación y búsqueda permanente de la información


  • Usa el internet en el aula como alternativa para la búsqueda de información. Las páginas web.

Observación

Exposición en power point

Dramatización


Lista de Cotejo

Escala estimación.



Recursos y Observaciones
Humanos:

Estudiantes, docente de aula, invitados especiales, especialistas, padres y representantes.
Tecnológicos: radio, cds, Canaimas.
Materiales:

Pizarra, hojas, marcadores, borradora, cuadernos, material fotocopiado, libros, lápiz, colores, borrador, láminas, cartón, pinturas,

Referencias

Ander-Egg, Ezequiel (1991). El taller una alternativa de renovación pedagógica, Buenos Aires, Editorial Magisterio del Río de la Plata.

Dey Teresa. Coordinación de talleres literarios – Didáctica de la escritura creativa Blog de clase. Recuperado de https://uacmtalleresliterarios.wordpress.com/.

Oyuela, Mayra (s.f). Recuperado de: http://ccet-aecid.hn/taller-creacion-poetica/. mensaje en un blog.

Rodari, Giani. (1983). Gramática de la fantasía. Recuperado de: http://www.literaturasm.com/Gianni_Rodari_el_mago_de_los_cuentos_infantiles.htmlhttps://books.google.es/books?id=SS_MytaVcl0C&printsec=frontcover&dq=gianni+rodari&source=bl&ots=KRN04-HkqO&sig=tqIx7aBh8vnehWgvDitTPdkMqiI&hl=es&ei=z-nzTKb9IIKyhAfQrby7DA&sa=X&oi=book_result&ct=result#v=onepage&q&f=false.

Vivas, Mercedes (2001). El Museo de la Fantasía: mágico comienzo. U.L.A Mérida-Venezuela.

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