Recursos evaluacióN






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fecha de publicación23.06.2015
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PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3

CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS

BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES

MACRODESTREZA: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN LAS CONEXIONES Y/O REPRESENTACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Localizar puntos en el plano cartesiano

EXPERIENCIA

Representar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre de los ejes

REFLEXIÓN

Que son pares ordenados? Para que sirven , como se identifican CONCEPTUALIZACIÓN

Leer el problema de la página 32 del texto

Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el triangulo

Escribir sobre cómo está conformado un plano cartesiano como se lee un par ordenado y como se representa

APLICACIÓN

Realizar un proyecto en grupos: construcción de un geoplano

De acuerdo a instrucciones ubicar pares ordenados en el geoplano

Realizar las actividades de la página 48 del cuaderno de trabajo.

Libro de matemática

Cuaderno de trabajo

Cuaderno de materia

Lápices

Pizarrón

Marcador

Madera triplex

Clavos pequeños

Martillo pequeño

Liga de colores



Ubica pares ordenados con naturales decimales y fracciones en el plano cartesiano

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.



PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3

CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIÓN, SIMPLIFICACIÓN Y COMPARACIÓN DE FRACCIONES

BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO

ÁREA: MATEMÁTICA

MACRODESTREZA: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN LAS CONEXIONES Y/O REPRESENTACIÓN

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones

MÉTODO ANALÍTICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Representar gráficamente determinadas fracciones

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Contestar Qué son fracciones equivalentes?, Como se pueden obtener fracciones equivalentes?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto

Sin leer el texto tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5 en parejas.

Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100

Leer el texto y comprobar lo realizado

Explicar procesos de simplificación y amplificación

Dibujar fracciones dadas y compararlas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Construir el juego de dominó con fracciones equivalentes como se indica en la página en la página 62 del cuaderno de trabajo

Realizar las actividades de la página 50 del cuaderno de trabajo.

Libro de matemática

Cuaderno de trabajo

Cuaderno de materia

Lápices

Pizarrón

Marcador

Regla

Cartulina gruesa

Tijeras



Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificación y la simplificación

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3

CONOCIMIENTO: POLÍGONOS IRREGULARES

BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRÍA

MACRODESTREZA : EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN , LA COMUNICACIÓN LAS CONEXIONES Y/O REPRESENTACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

TIEMPO APROXIMADO:_ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Reconocer y clasificar polígonos irregulares según los lados y sus ángulos

Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales decimales

Experiencia

Dibujar polígonos regulares y dar los nombres. Dibujar polígonos que tengan el mismo número de lados que los anteriores pero con distintas medidas

Reflexión

En parejas contestar. En qué se diferencian los polígonos regulares de los irregulares. Que nombre reciben cada uno. Como se obtiene el perímetro.

Conceptualización

Describir las características de los polígonos regulares

Determinar las características que cumplen los polígonos irregulares

Establecer las diferencias

Determinar que reciben el mismo nombre por el numero de lados.

Elaborar un organizador gráfico sobre los polígonos irregulares.

En parejas leer y analizar los problemas de la página 38

Socializar

Aplicación

Encontrar el perímetro de elementos del aula como escritorio, puertas, cuadernos, etc.

Realizar las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.

Elaborar trabajos artísticos a partir de la construcción de polígonos irregulares.

Libro de matemática

Cuaderno de trabajo

Cuaderno de materia

Lápices

Pizarrón

Marcador

Regla

Cartulina gruesa

Tijeras

Pinturas


Reconoce y simplifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos

Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Escala numérica


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3

CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIÓN , SIMPLIFICACIÓN Y COMPARACIÓN DE FRACCIONES

BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICO

ÁREA: MATEMÁTICA

MACRODESTREZA : EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN , LA COMUNICACIÓN LAS CONEXIONES Y/O REPRESENTACIÓN

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Convertir y aplicar múltiplos del metro cubico en la resolución de problemas.

Experiencia

Llevar un dado, describir las características e identificar el número de caras, números de artistas, vértices y lados.

Reflexión

En parejas reflexionar sobre cuál es la unidad de volumen? . cuáles son sus múltiplos. Cuando se utilizan.

Conceptualización

En parejas investigar sobre el concepto de volumen, su unidad básica y sus submúltiplos.

Analizar lo investigado y elaborar un organizador grafico.

Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medios con unidades pequeñas de volumen.

Exponer

Aplicación

Elaborar un decímetro y un centímetro cubico

Realizar las actividades de la página 58 del cuaderno de trabajo

Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el aula.

Libro de matemática

Cuaderno de trabajo

Cuaderno de materia

Lápices

Pizarrón

Marcador

Dado

Cartulina

Regla

Tijeras

Pega


Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de volumen.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Ejercicios


PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE CURRICULAR 3

CONOCIMIENTO: LA MEDIA MEDIANA Y MODA DE UN CONJUNTO DE DATOS DISCRETOS.

BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

ÁREA: MATEMÁTICA

MACRODESTREZA :EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN , LA COMUNICACIÓN LAS CONEXIONES Y/O REPRESENTACIÓN

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Calcular la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

Experiencia

Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeño grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtenga el promedio.

Reflexión

En parejas, reflexionar sobre que son medidas de tendencia central. Cuáles son. Como se obtienen

Conceptualización

Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas cual es la edad más frecuente. De todas las edades. Cuál es la que ocupa el lugar central. Cuál es el promedio de las edades.

Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cual se repite más.

Para la segunda, ordenar el conjunto de datos de mayor a menor y obtener la mediana de acuerdo al número de datos.

Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el número de datos.

De acuerdo a las explicaciones, determinar que dato es la moda, que dato es la mediana y que dato es la mediana y que dato es el promedio y definirlas.

Aplicación

Realizar las actividades de la página 59,60 y 61 del cuaderno de trabajo.

Libro de matemática

Cuaderno de trabajo

Cuaderno de materia

Lápices

Pizarrón

Marcador


Recolecta representa y analiza los datos estadísticos en diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Rubrica


PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3 ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.

CONOCIMIENTO: LA REVOLUCIÓN LIBERAL

BLOQUE CURRICULAR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

MACRODESTREZA : COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADOR ESENCIAL

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Describir el proceso de la revolución liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912 con sus actores colectivos e individuales.

MÉTODO DE LA DRAMATIZACIÓN

Observación de una imagen de Eloy Alfaro

Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este personaje.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Contestar: Cual fue la trayectoria histórica de la Revolución Liberal Ecuatoriana.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Realizar una lectura comentada de las páginas 48 y 49 del texto

En grupos preparar el guion de dramatización para un subtema con previa lectura y comprensión del mismo.

Ensayar

Presentar ante la clase

Dialogar sobre lo expuesto

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Elaborar una línea de tiempo de los gobiernos liberales.

Interpretar las fotografías de las páginas 48 y 49 del texto

Desarrollar las actividades de plantea hipótesis e imagina, de la página 29 del cuaderno de trabajo.

Laminas

Fotografías

Texto de estudios sociales

Diversos materiales para la dramatización cartón, tijeras, papel brillante periódicos ect. Cuaderno de trabajo.


Describe el proceso de la revolución liberal mencionando el papel desempeñado por Eloy Alfaro.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.


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