Programación de aula






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ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS





  • Proponer a los alumnos que observen atentamente la ilustración de la página 48 e intenten anticipar el tema del que tratará la lectura.

Comentarles que el relato que van a leer es una biografía sobre un importante personaje.

Recordar a los niños que en este tipo de textos son de gran importancia las fechas, los hechos y los lugares.


  • Como introducción motivadora, comentar con los alumnos que los descubrimientos y teorías de Galileo fueron tan importantes que provocaron una revolución cultural, científica y religiosa en la sociedad de su tiempo.




  • Preguntar a los alumnos si han leído alguna biografía y, en caso afirmativo, pedirles que digan de quién.




  • Pedir a los alumnos que hagan una lectura silenciosa del texto y luego organizar una lectura en voz alta y en cadena.

Sugerir a los alumnos que tengan un lápiz preparado y que subrayen las fechas que vayan apareciendo en el texto..

Mostrarles que aparecen ordenadas cronológicamente.


  • Recordar a los niños que, además de las palabras destacadas en la lectura, puede haber otras cuyo significado desconozcan.

Sugerirles que las subrayen para buscar su significado en el diccionario.


  • Elaborar una línea del tiempo. Explicar a los alumnos que una línea del tiempo es la representación gráfica de una sucesión de hechos ordenados cronológicamente.

Decir a los alumnos que vuelvan a releer el texto localizando las fechas en las que se desarrollaron los hechos más importantes de la vida de Galileo Galilei. Pedirles que elaboren con esos datos una línea del tiempo. Si el profesor lo estima oportuno, puede sugerirles que busquen más información sobre Galileo y que añadan los datos obtenidos a su línea del tiempo.


  • El telescopio. Galileo Galilei no fue, como algunos creen, el inventor del telescopio, aunque sí consiguió perfeccionarlo y adaptarlo a sus intereses, que no eran otros que la observación astronómica del espacio. Hasta entonces el telescopio era conocido como la lente espía. El nombre de telescopio fue propuesto por el matemático griego Giovanni Demisiani el 14 de abril de 1611 durante una cena que se celebró en Roma en honor de Galileo, cena en que los asistentes tuvieron el privilegio de observar las lunas de Júpiter a través del telescopio que el propio Galileo había llevado consigo.




  • Con relación a la actividad 1 de la página 50, aconsejar a los alumnos que vuelvan a leer el párrafo donde aparece la expresión sala de audiencias, ya que a partir del contexto pueden hacerse una idea muy aproximada de su significado.




  • Para la realización de la actividad 5, insistir a los niños en que no deben contestar con las palabras que aparecen en la lectura, sino con expresiones propias que signifiquen lo mismo.

Es posible que haya alumnos que tengan dificultades para encontrar una expresión equivalente. Si el profesor lo cree conveniente, podría abordarla como una actividad oral para que todos hagan sugerencias y puedan enriquecerse con las aportaciones de sus compañeros.


  • Con la actividad 12 se pretende que los niños aprendan a sintetizar la información, a la vez que expresan sus opiniones y gustos por la lectura. Pedir a varios alumnos que lean sus fichas. Recordar a los niños la necesidad de justificar sus opiniones sobre la lectura.




  • Con la actividad 15 del apartado Para comprender mejor se busca que los alumnos reflexionen sobre las características que hacen de este texto una biografía (datos sobre la vida de un personaje a lo largo del tiempo, orden cronológico de los acontecimientos, etc.).

Mostrar esas características con ejemplos del texto.


  • Al abordar la página 52 explicar a los alumnos que algunos adjetivos cambian de significado según vayan delante o detrás del sustantivo. Así, por ejemplo, el significado del adjetivo pobre en las siguientes oraciones no es el mismo:

  • Todos pensaban que él era un pobre hombre y Todos pensaban que él era un hombre pobre.




  • Para la realización de la actividad 1 recordar a los alumnos la necesidad de que el adjetivo concuerde con el sustantivo.




  • En la actividad 6, recordar a los alumnos que, al igual que ocurría con los sustantivos, hay adjetivos que mantienen la misma forma para el femenino y el masculino. Comentar a los niños que, en este caso, para saber si un adjetivo tiene género masculino o femenino, hay que fijarse en el sustantivo al que acompaña.




  • En la actividad 12 explicar a los alumnos que en los textos descriptivos el uso de adjetivos proporciona una mayor riqueza informativa acerca de la persona, objeto o lugar que se describe.




  • Regalar piropos. Dividir la clase en grupos de cuatro alumnos. Cada uno de los integrantes del grupo deberá pensar cualidades positivas que posean el resto de los miembros de su grupo y expresarlas con un adjetivo.

Tendrán que escribir al menos tres cualidades de cada compañero.

Después, los alumnos que quieran pueden leer los piropos que les ha regalado su compañero.


  • Encadenar adjetivos. Proponer a los alumnos el juego de las palabras encadenadas. Se trata de que un alumno decir una palabra y el siguiente decir otra que empiece por la última sílaba de la anterior, y así sucesivamente. Establecer la condición añadida de que todas las palabras sean adjetivos.

Proponer a un alumno que vaya apuntando en la pizarra las palabras que digan sus compañeros para no repetirlas.


  • Tras la lectura del recuadro informativo de la página 54, insistir en que, en el caso de que una palabra deba llevar tilde, esta siempre irá sobre la vocal de la sílaba tónica.




  • En la actividad 4, explicar a los niños que las palabras que indican el origen o nacionalidad de las personas se llaman gentilicios, como verán en el programa de Vocabulario de la unidad 13.




  • A propósito de la actividad 5 comentar a los niños que el primer paso es reconocer la sílaba tónica y, una vez identificada, aplicar las normas generales de acentuación. Tener en cuenta que algunos alumnos aún pueden tener dificultades para distinguir la sílaba tónica en una palabra.




  • En la actividad 10, aprovechar para comentar que, a veces, algunas palabras llanas sin tilde, que en singular terminan en consonante, se convierten en esdrújulas en plural y deben llevar tilde.




  • Para la preparación de los dictados, sugerir a los niños que pongan especial atención a las palabras que llevan tilde.




  • Si al profesor le parece oportuno, pedirles que expliquen por qué lleva tilde cada una de ellas; ello los ayudará a retenerlas con más facilidad.




  • Cambiar de lugar la tilde. Con el objetivo de que los alumnos comprendan la importancia de la tilde, escribir en la pizarra algunas palabras que presenten dos o tres posibilidades de pronunciación según la posición de la sílaba tónica.

Por ejemplo: tomo – tomó público – publico – publicó.

A continuación proponerles otras para que ellos varíen la posición de la sílaba tónica y pongan tilde cuando sea necesario: saco, peso, timo, ánimo, árbitro, calculo, circuló, criticó.


  • Detectar la acentuación errónea. Escribir en la pizarra el siguiente texto sin poner ninguna tilde. Después, leerlo despacio y exactamente como está escrito. Pedir a algunos alumnos que marquen las palabras mal pronunciadas y que pongan correctamente las tildes.

El atleta olímpico Álvaro es un corredor olímpico tan rápido que lo llaman Relámpago. Entrena, escuchando música, de miércoles a sábado, y su única preocupación es el cronometro


  • Pedir a los alumnos que lean las viñetas de la ilustración de la actividad 1 de la página 56 y hacerles las siguientes preguntas: ¿Qué dicen los personajes? ¿Cómo lo dicen? ¿Dan todos la misma información? Tras leer el recuadro de la información, insistir en que no todas las palabras pueden cambiar de orden en la oración.




  • En la actividad 3, recordar a los alumnos que, al cambiar el orden de las palabras, no olviden escribir la mayúscula inicial en la palabra que corresponde.

Además, es posible que haya que introducir o eliminar signos de puntuación.


  • Realizar un debate. Proponer a los alumnos realizar un debate sobre una de las formas de comunicación habituales en Internet: el chat.

Comentar a los niños que deben analizar las ventajas y desventajas de este tipo de comunicación y argumentar sus opiniones. Formar dos grupos para defender las diferentes posiciones. Explicar que habrán de tenerse en cuenta las siguientes consideraciones:

  • Se nombrará un moderador que se encargará de centrar el tema y dar el turno de palabra.

  • Todos los participantes respetarán el turno de palabra.

  • Se actuará con calma y respeto.

  • Se aceptarán las opiniones de los demás, aunque no se compartan.




  • A modo de introducción de la página 57, comentar que las diferencias de opinión sobre un tema suelen ser motivo de discusión entre las personas. Por eso es necesario argumentar las opiniones propias y escuchar los argumentos de los demás.




  • Explicar a los alumnos que van a escuchar la grabación de un programa radiofónico en el que se permite la participación telefónica de los oyentes. Comentar que deben estar atentos y, si el profesor lo cree conveniente, pedirles que tomen notas. Para ello, sería conveniente que antes leyeran los enunciados de las actividades.




  • Destacar una información. Pedir a los niños que escriban varias oraciones que contengan los mismos datos, pero colocando en primer lugar la información que se quiera destacar en cada caso. Se puede utilizar, por ejemplo, estos datos sobre un invento.

  • Invento: la bombilla eléctrica. Año: 1878.

  • Inventor: Thomas A. Edison. Lugar: Estados Unidos.

Pedir a los niños que escriban cuatro oraciones diferentes y que en cada una de ellas coloquen uno de esos datos al comienzo.


  • Decir a los alumnos que en la página 58 se reproduce una página web. Preguntarles si saben qué es una página web, si han visitado alguna, qué tipo de páginas suelen visitar… Comentar las ventajas que nos ofrece Internet, tanto por el acceso a información rápida como por las posibilidades de comunicación que ofrece.




  • Para ayudar a los alumnos en la realización de la actividad 4 aprovechar la estrategia Buscar las ideas principales que aparece en la página 15 del manual de ESTUDIO EFICAZ.




  • En relación con la actividad 8, explicar a los niños que las páginas web contienen enlaces que permiten saltar de un lugar a otro en busca de información relacionada con el tema.




  • Internet y las páginas web. Internet es un conjunto de redes de comunicación conectadas de alcance mundial. Internet nació en 1969 en Estados Unidos cuando se interconectaron varios ordenadores.

Las páginas web constituyen uno de los principales servicios que ofrece Internet. Otros servicios de Internet son el correo electrónico, la mensajería instantánea, la transmisión de contenidos de telefonía o televisión, los juegos en línea… Las páginas web son documentos de texto, imágenes y sonido con enlaces (también llamados hipervínculos) a otros documentos. El desarrollo de las páginas web tuvo lugar a partir de 1989.


  • Los e-book. Un e-book es un libro en versión digital. Actualmente existen muchos libros disponibles en esta versión que pueden consultarse en un ordenador o en otros dispositivos especiales con pantalla y memoria.

Los e-book presentan la enorme ventaja de permitir almacenar mucha información en muy poco espacio.

Estos libros electrónicos pueden leerse en numerosos dispositivos: un ordenador, una agenda electrónica (PDA) y, especialmente, en los modernos e-book de tinta electrónica.


  • En la actividad 2 de la página 60 recordar a los alumnos la importancia de los esquemas para acceder rápidamente a una información. Para ayudarles en esta labor se puede consultar la estrategia Elaborar esquemas de la página 21 del manual de ESTUDIO EFICAZ.




  • Antes de realizar la actividad 10 repasar los conceptos de sustantivo y adjetivo.




  • Para la realización de la actividad 13 sugerir a los alumnos que repasen el concepto de antónimo.




  • Con relación a la actividad 18 decir a los alumnos que deben elaborar un texto personal y no limitarse a copiar la información que encuentren. Si aun así se observa que algún alumno ha copiado literalmente los datos sobre Júpiter de algún libro o enciclopedia, el profesor puede pedirle que escriba de nuevo el texto, pero esta vez con sus propias palabras.




  • Corregir oraciones. Escribir en la pizarra las siguientes oraciones sin poner la tilde. Pedir a algunos de los alumnos que las corrijan y expliquen la corrección que realizan:

  • Ayer fuimos de visita al parque zoológico.

  • Caminamos hasta desfallecer y nos sentamos en el césped.

  • Cuando Juan acabó de cenar, se fue a la cama.

  • Dame el móvil y llamaré al mecánico.

  • En el jardín hay varias clases de árboles: naranjos, limoneros… Cuando comenzó el partido, empezó a llover con intensidad.

  • Los pétalos de las rosas tienen un tacto aterciopelado.




  • Programa de ESTUDIO EFICAZ. Al terminar la unidad, hacer que los alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido. Completar con ellos o pedirles que completen una tabla como esta:







Lo que he aprendido

Lo que he aprendido a hacer

Lectura







Gramática







Ortografía







Escritura







Vocabulario







Literatura









Actividades específicas para desarrollar otras competencias básicas:

Interacción con el mundo físico

  • Comentar a los alumnos que a través de la observación podemos llegar a conocer mejor el mundo que nos rodea y a establecer más relaciones con el medio. Valorar positivamente la observación como medio de conocimiento.




  • Comentar con los alumnos el gran avance que la astronomía ha tenido hasta nuestros días. Explicarles que los actuales medios de observación permiten descubrir continuamente nuevos astros.


Autonomía e iniciativa personal

  • Galileo hizo temblar, con su teoría, los cimientos de su sociedad. Comentar con los alumnos que los grandes descubrimientos requieren grandes dosis de iniciativa personal y ánimo para perseverar, pues en muchos casos suponen ir contra las creencias establecidas.




  • A propósito de la actividad 9, comentar con los alumnos la importancia de apreciar tanto las cualidades positivas propias como las de las personas que nos rodean.

De este modo contribuiremos a desarrollar nuestra autoestima y la de los demás.
Competencia cultural y artística

  • A propósito del apartado Para saber más hablar con los alumnos sobre la importancia de los monumentos y su valor como testimonios de una época histórica. Hacer referencia a algún monumento antiguo próximo a ellos.


Competencia social y ciudadana

  • En relación con la actividad 7 (páginas 52-53), en la que se trata de completar un texto sobre Galileo, comentar a los alumnos que algunos personajes ilustres son conocidos por un sobrenombre que resalta una cualidad o valor personal. Así, a Galileo se le conoce como el padre de la ciencia.




  • Comentar a los alumnos que el respeto a las ideas y opiniones de los demás es uno de los pilares de en una sociedad democrática.


Aprender a aprender

  • Explicar a los alumnos que para mejorar la ortografía es necesario estudiar las reglas, pero también les será de gran ayuda la lectura, la preparación y realización de dictados y los ejercicios de memoria visual.




  • Pedir a los alumnos que hagan las actividades de forma individual. Recordarles que deben cuidar la presentación de sus escritos.


Aprovechar para explicar que el reconocimiento de la pluralidad de ideas y opiniones no significa que se pueda decir lo que se quiera, ya que nuestras opiniones nunca deben herir a los demás.
Tratamiento de la información

  • Comentar a los alumnos que el uso de Internet y de los canales de comunicación que incorpora (chat, foros, etc.) está muy extendido y que lo usa comúnmente tanto la población adulta como la infantil. En este contexto explicarles que no deben navegar por Internet sin la presencia y supervisión de un adulto y que en ningún caso deben dar información privada ni datos personales por Internet sin conocimiento y permiso de sus padres.




  • Explicar a los alumnos que a través de Internet pueden obtener gran cantidad de información, pero que no siempre es fiable. Por eso es importante q que usen páginas adecuadas.


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