Programación de aula






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PROGRAMACIÓN DE AULA

LENGUA 5.º CURSO

Proyecto: La Casa del Saber

ANDALUCÍA



LENGUA 5.º CURSO

UNIDAD 1: EL JUEZ HÁBIL


OBJETIVOS





  • Leer fluidamente un texto narrativo.

  • Comprender un texto narrativo.

  • Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.

  • Comprender el concepto de comunicación y conocer los elementos que intervienen en ella.

  • Escribir correctamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave.

  • Planificar y realizar una carta personal.

  • Conocer los conceptos de sinonimia y antonimia.

  • Conocer los elementos básicos de la literatura juvenil.

  • Conocer el lenguaje y los principales temas literarios

  • Inventar un código de comunicación escrita.



CONTENIDOS


  • La comunicación. Formas y elementos.

  • Los sonidos K, Z y G suave.

  • Sinonimia y antonimia.

  • La literatura. El lenguaje y los temas literarios.




  • Lectura en voz alta y en cadena del texto El juez hábil.

  • Utilización del léxico aprendido en la lectura.

  • Redacción de una carta personal.

  • Comprensión de un texto literario.




  • Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.

  • Interés por las diversas formas de comunicación.

  • Interés por la correcta presentación de los trabajos.

  • Valoración por el valor de la honradez en las relaciones humanas (Educación moral y cívica).

  • Conocimiento y respeto de algunas normas viales que afectan a los peatones y ciclistas. (Educación vial).


COMPETENCIAS BÁSICAS
Además de desarrollar la Competencia lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

  • Competencia social y ciudadana.

  • Autonomía e iniciativa personal.

  • Aprender a aprender.

  • Tratamiento de la información.

  • Competencia cultural y artística.

METODOLOGÍA



Proceso de enseñanza y aprendizaje:
En la unidad 1, el proceso comienza con la lectura del cuento El juez hábil. Antes del cuento se ofrece un breve texto que contiene información básica sobre lo que los alumnos van a aprender en la unidad.
La lectura del cuento se complementa con el trabajo propuesto en dos apartados: el apartado Diccionario, que incluye definiciones de algunos vocablos, y el apartado Vocabulario ortográfico, en el que se extraen de la lectura una serie de palabras cuya ortografía puede presentar cierta dificultad para los alumnos.
Tras la lectura se desarrolla el programa de Trabajo sobre la lectura, que pretende ayudar a los niños a interiorizar un esquema de comprensión, a la vez que permite comprobar la comprensión del texto de la unidad.
Continuando con la lectura como elemento contextualizador, se desarrolla el programa de Gramática, dedicado al tema de La comunicación. La secuencia información - resumen - actividades permite el aprendizaje de los conceptos correspondientes.
Tras la Gramática, se plantea el trabajo con la Ortografía, en concreto, con los sonidos K, Z y G. Tras la formulación de la regla correspondiente es el momento de aplicar ese conocimiento a la realización de una serie de actividades. Para finalizar el trabajo ortográfico se incluye una propuesta relacionada con el aprendizaje visual de la ortografía.
Lo que podríamos denominar segunda parte de la unidad comienza con el programa de Escritura, que en esta unidad se centra en La carta personal. Esta técnica se aprende a través de la observación y la práctica. A la Escritura le sigue el programa de Vocabulario. Se trata de ahondar en el significado de palabras y expresiones relacionadas con el cuento y de presentar un fenómeno léxico o semántico, en este caso, la sinonimia y antonimia.
A continuación aparece la sección Literatura, dedicado en esta unidad a hablar de la literatura y el lenguaje literario, donde la secuencia información - resumen - texto actividades permite el aprendizaje de los conceptos correspondientes.
El proceso de enseñanza se cierra con actividades que repasan los contenidos de toda la unidad y con actividades de repaso acumulativo. Por último, el apartado Eres capaz de… ofrece la posibilidad de abordar las competencias básicas concretándolas en una propuesta de trabajo, en este caso, se trata de que los niños inventen un código para comunicarse con quien ellos quieran.

Sugerencia de temporalización:
1.ª quincena de octubre.
Recursos:


  • Lengua 5.

  • Guía didáctica de Lengua 5.

  • Cuaderno de práctica. Primer trimestre

  • Láminas de aula.

  • 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación lingüística.

  • Atención a la diversidad: Fichas de refuerzo y ampliación.

  • Recursos para la evaluación.

  • Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ.



Fomento de la lectura:
Proponemos una lectura por trimestre para fomentar el aprecio por la lectura y el desarrollo de la competencia lingüística. Para este primer trimestre sugerimos la lectura Cuentos para jugar de Gianni Rodari (Alfaguara Infantil. Serie naranja), con el que se pretende trabajar valores como la amistad y el interés por el intercambio cultural y el enriquecimiento que éste supone.

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