Competencias: Pragmática, sociolingüística, textual, literaria, gramatical, enciclopédica
descargar 186.95 Kb.
|
| NIVELACIÓN P2. Elaborar algunos guiones atendiendo a las necesidades ideológicas del momento. | PROFUNDIZACIÓN P1. Elaborar algunos guiones atendiendo a las necesidades ideológicas del momento. | |||||||||||
| PERIODO 3 | EJE CURRICULAR Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación. | |||||||||||
| COMPETENCIAS: Pragmática, sociolingüística, textual, literaria, gramatical, enciclopédica | Nivel de la competencia NIVEL 1 - 4 | |||||||||||
| OBJETIVO | Analiza y comprende las formas de expresar los sentimientos, pensamientos y conocimientos en diversos momentos históricos y culturales de la literatura latinoamericana | APRENDIZAJE ESPERADO Al terminar el periodo, los estudiantes de grado 9 estarán en la capacidad de identificar y reconocer las principales corrientes de literatura latinoamericana, además, también podrán comprender el desarrollo evolutivo de los principales medios de comunicación, así como su importancia. | ||||||||||
| TIEMPO Horas Semanas | 4 semanas, 4 horas diarias por semana, un total de 40 horas | |||||||||||
| Estándares |
| |||||||||||
| CONTENIDOS | CREANDO Y TEJIENDO CONOCIMIENTOS ENTRE SENSIBILIDADES Y SENTIMIENTOS | |||||||||||
| PROGRAMACION DE CONTENIDOS | ||||||||||||
| CONTENIDOS | FECHAS | UNIDAD 3 | Conceptuales | Procedimentales | Actitudinales | |||||||
| | CONTENIDOS Unidad 3 Creando Y Tejiendo Conocimientos Entre Sensibilidades Y Sentimientos | Tendencias, escuelas o corrientes. -autores representativos y Géneros de cada una Patria-nación EL BOOM LATINOAMERICANO:
Producción e interpretación textual
Obras para leer.
|
|
| ||||||||
| | | | | | ||||||||
| | | | | | ||||||||
| VINCULACION CON OTRAS AREAS | Inglés, ética, sociales | |||||||||||
| PROYECTOS TRANSVERSALES | | |||||||||||
| ¿Cómo enseñar y con qué aprender? | METODOLOGÍA | |||||||||||
| Las temáticas en este núcleo de trabajo se desarrollarán teniendo presente los siguientes criterios : Las actividades que se plantearán en cada uno de los grados están enfocadas a la aplicación de un modelo holístico con énfasis en lo social y método por proyectos, mediante preguntas problematizadoras como punto de partida para que el estudiante piense, investigue, analice, deduzca y formule con capacidad crítico-reflexiva, saque sus propias conclusiones, confrontándolas con su realidad y contexto social. Es decir, se priorizará la apropiación de elementos científicos desde la investigación e indagación como parte del aprendizaje y la producción del conocimiento | ||||||||||||
| ACTIVIDADES : Talleres, salidas de campo, exposiciones, revisiones bibliográficas, lectura auto-regulada, análisis de obras literarias, recreación y producción de textos según orientaciones dadas, exposiciones, trabajos individuales y grupales, video-foros, conversatorios | ||||||||||||
| Act iniciales : Evaluación de conocimientos previos | ||||||||||||
| Act desarrollo Explicación del contexto histórico del surgimiento de las diferentes escuelas de literatura, y el boom latinoamericano, luego se harán juegos de roles, exposiciones, debates, dramas con relación a los contenidos vistos en clase. | ||||||||||||
| Act cierre Al final de la Unidad Didáctica se proponen unos trabajos de investigación para realizar en equipo. Con ello se pretende estimular la capacidad de observación, deducción, análisis, etc. de los alumnos/as. Además se refuerzan actitudes como el trabajo en equipo, la solidaridad, etc. En esta Unidad Didáctica, | ||||||||||||
| ¿Qué y con qué evaluar? | EVALUACION ESCRITURA Escritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales. LECTURA: Escritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales, | |||||||||||
| Criterio | ||||||||||||
| Proceso: Desarrollo de Procesos de Pensamiento | ||||||||||||
| Procedimiento: Elaboración de mapas Conceptuales, estructuras textuales, redes semánticas y talleres creativos de forma individual o grupal en las diferentes actividades que se realicen | ||||||||||||
| Frecuencia: La evaluación será de forma permanente y continua de acuerdo a los requerimientos de cada tema, del área –asignatura e intensidad horaria. En cada periodo académico, se hará un mínimo de 4 valoraciones y se realiza un seguimiento con un valor del 80%, correspondiente a diferentes estrategias evaluativas: pruebas escritas y orales, consultas, exposiciones, actividades desarrolladas en clase en forma individual y grupal, tareas, talleres, sustentaciones y todas aquellas evaluaciones que la profesora o el profesor realice y el otro 20% corresponde a la evaluación del período. El seguimiento por parte de la profesora o el profesor, debe hacerse llevando un registro de la información que arroja el acto evaluativo, este permite tener una memoria escrita del proceso y de las fortalezas y dificultades de la o el estudiante. El seguimiento le permitirá a la o el estudiante, tomar conciencia sobre sus avances y dificultades en cada una de las áreas, reflexionar constantemente sobre su proceso de aprendizaje y convertirse en controlador de sus propios procesos formativos en los que intervienen. | ||||||||||||
| INDICADORES | CONOCIMIENTO Describe e identificar los principales momentos históricos en el desarrollo de la literatura latinoamericana. Localiza en el periodo histórico los diferentes representantes de la literatura latinoamericana. | PROCESO Criticar diferentes manifestaciones literarias del contexto Latinoamericano y colombiano teniendo como base elementos de contenido y forma, dados en clase. Interiorizar y hablar con propiedad sobre las corrientes literarias, autores y obras representativas de en cada género Consulta, indaga y desarrolla talleres de la vida y obra de autores representativos de las escuelas literarias. | ACTITUD Demostrar motivación por la lectura y la escritura de textos de diferentes escuelas literarias. Valorar la literatura como estética del lenguaje y reflexión sobre la transmisión de conocimientos e historias a través de la literatura. Valorar el aporte de los máximos exponentes de la literatura en diferentes épocas | |||||||||
| ESCALA DE VALORACION | | | | |||||||||
| SUPERIOR | Caracteriza óptimamente las características de las diferentes corrientes literarias latinoamericanas, y las características de los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros | |||||||||||
| ALTO | Caracteriza adecuadamente las características de las diferentes corrientes literarias latinoamericanas, y las características de los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros | |||||||||||
| BASICO | Caracteriza mininamente las características de las diferentes corrientes literarias latinoamericanas, y las características de los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros | |||||||||||
| BAJO | Se le dificulta caracterizar las características de las diferentes corrientes literarias latinoamericanas, y las características de los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros | |||||||||||
| INCLUSIÓN EDUCATIVA | | |||||||||||
| PLAN DE APOYO | ||||||||||||
