Competencia en comunicación lingüística






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títuloCompetencia en comunicación lingüística
fecha de publicación10.06.2016
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1

Números hasta el 9



Contribución del Tema 10 al desarrollo de las competencias básicas




Competencia en comunicación lingüística

  • Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.










Competencia para apren-der a aprender

  • Identificar los adjetivos de un texto. (Pág. 220, Act. 14)

  • Reconocer y analizar oraciones adverbiales consecutivas y comparativas. (Págs. 222 y 223; Pág. 224, Act. 1; Pág. 224, Acts. 2 y 3; Pág. 224, Act. 5; Pág. 230, Act. 3)

  • Identificar y clasificar las partes de un texto argumentativo. (Pág. 228; Pág. 228, Act. 3)

  • Conocer la literatura española desde la transición democrática hasta la actualidad y sus principales autores. (Pág. 232 y 223; Pág. 235, Acts. 1 a 11; Pág. 236, Acts. 1 y 2)










Autonomía e iniciativa personal

  • Explicar una poesía y los sentimientos que suscita. (Pág. 217; Pág. 235, Act. 11)

  • Argumentar correctamente. (Pág. 227)










Tratamiento de la informa-ción y competencia digital

  • Explicar el tema de un poema y su contenido. (Pág. 220, Act. 4; Pág. 235, Act. 2)

  • Interpretar la información de una tabla. (Págs. 222 y 223)

  • Escribir correctamente palabras homófonas. (Pág. 225)

  • Entender la información del contexto. (Pág. 226, Act. 1)

  • Conocer los tipos de oraciones subordinadas. (Pág. 230, Act. 6)

  • Entender un texto explicativo. (Pág. 232 y 233)










Competencia social y ciudadana

  • Descubrir cómo se ha vivido la poesía a lo largo de las épocas. (Pág. 217)

  • Descubrir el papel de la poesía en la denuncia social. (Pág. 220, Act. 19)

  • Argumentar correctamente frente a los demás. (Pág. 227)

  • Debatir de forma ordenada. (Pág. 229, Acts. 1 y 2)

  • Conocer el marco histórico de una época y un país. (Pág. 231; Pág. 237, Act. 3)










Competencia artística y cultural

  • Conocer distintas manifestaciones poéticas. (Pág. 217)

  • Detectar las figuras literarias de un poema. (Pág. 220, Act. 18)

  • Elaborar un ensayo de carácter literario. (Pág. 228, Act. 3)

  • Conocer la evolución de la poesía española más actual. (Pág. 232 y 233; Pág. 235, Act. 1 a 11; Pág. 236, Act. 1 y 2)




Tema 10

Competencia en comunicación lingüística

Competencias

Libro

Cuaderno

Guía Didáctica

Leer comprensivamente diversos poemas

Págs. 218 a 220

Tema 10

Págs. 8, 9, 10

Formar verbos con los afijos adecuados

Págs. 221

Tema 10

Págs. 10 a 13

Analizar las subordinadas impropias

Págs. 222 a 224

Tema 10

Pág. 14 y 15

Escribir palabras de ortografía difícil

Págs. 225 y 226

Tema 10

Págs. 16 y 17

Caracterizar los textos argumentativos

Pág. 227 y 228

Tema 10

Págs. 16 y 17

Realizar un debate correcto

Págs. 229

Tema 10

Págs. 18 a 21

Conocer la literatura española actual

Pág. 231 a 237

Tema 10

Págs. 22 a 29

Objetivos didácticos




  • Discutir sobre la importancia de la poesía a lo largo de la historia.

  • Leer poemas y entender su contenido.

  • Formar verbos usando los afijos correspondientes.

  • Conocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias: consecutivas intensivas y comparativas.

  • Escribir correctamente palabras de ortografía difícil.

  • Conocer la finalidad y la estructura de los textos argumentativos.

  • Llevar a cabo un debate de forma ordenada.

  • Conocer la evolución de la literatura española desde la transición democrática hasta la actualidad.










Contenidos




  • Identificación de las figuras retóricas en un poema.

  • Explicación del concepto de amor que se manifiesta en un texto.

  • Indicación de la opción correcta sobre un texto, en relación con su contenido.

  • Escritura del sustantivo o adjetivo a partir del cual se han formado ciertos verbos.

  • Formación de verbos a partir de adjetivos, indicando cuáles son parasintéticos.

  • Delimitación de las oraciones subordinadas de una serie de frases, indicando el tipo al que pertenece cada una de ellas.

  • Análisis de oraciones subordinadas que se proporcionan.

  • Resolución de un crucigrama con las palabras adecuadas.

  • Compleción de oraciones con la palabra homófona adecuada.

  • Redacción de un texto utilizando una serie de estrategias de opinión que hemos trabajado.

  • Realización de un debate en clase sobre uno de los temas que se proponen.

  • Relación del tipo de oración que se presenta con lo que expresa en cada caso.

  • Elección del verbo adecuado para el sentido de una serie de oraciones, escribiéndolo en la forma personal correspondiente.

  • Redacción de un texto argumentativo con una tesis, distinguiendo sus partes.

  • Comentario de un texto de Luis García Montero a partir de las pautas que se presentan.










Criterios de
evaluación





  • Observar si leen un poema amoroso y contestan adecuadamente a preguntas sobre su forma y contenido.

  • Asegurarse de que distinguen oraciones subordinadas consecutivas y comparativas, y las analizan de manera oportuna.

  • Verificar que distingan palabras primitivas en varios verbos y especifiquen su carácter derivado o parasintético.

  • Observar si escriben normativamente homófonos en función del contexto lingüístico.

  • Cerciorarse de que caracterizan una de las recientes tendencias de la lírica y recuerdan constantes significativas de la novela actual.

  • Observar si leen un poema de Jaime Siles y lo caracterizan a partir de lo que sabemos sobre el autor.





1-

proyecto curricular



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