Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24






descargar 120.74 Kb.
títuloArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24
página1/3
fecha de publicación16.04.2016
tamaño120.74 Kb.
tipoDocumentos
l.exam-10.com > Literatura > Documentos
  1   2   3

powerpluswatermarkobject55076498ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _4_ GRUPO: _____ BLOQUE II

Semana 24


Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Diagnóstico del grupo:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

En la semana se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) en donde el aprendizaje escolar es un proceso de construcción del conocimiento, y la enseñanza, la ayuda que proporciona el docente para este ciclo de construcción. Esta corriente posibilita al docente dar significado a los contenidos, secuenciar actividades para que sean un soporte real al proceso constructivista, promover situaciones de aprendizaje que permitan que los alumnos interactúen con el docente y entre ellos mismos; y, entre otras cosas, emplear la evaluación como una herramienta al servicio del aprendizaje que, principalmente, sirve para obtener información sobre la evolución del mismo.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un significado compartido de los temas abordados en cada actividad. Las situaciones que se presentan son contextualizadas, lo que da pie a relacionar situaciones que proporciona el entorno, la vida cotidiana, las informaciones del mundo en el que vivimos y las ciencias

La inclusión es un tema de relevancia en el ámbito educativo, por ello las actividades planeadas para el desarrollo del currículo permiten responder a la diversidad de las necesidades de los alumnos, lo que abrirá las puertas `para que las clases se desarrollen en un ambiente con mayor participación.

El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1

Estrategias de evaluación:

La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por ello que en las planeaciones siguientes se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

A lo largo de la semana se realizarán evaluaciones formativas en las que el docente podrá verificar los conocimientos que los alumnos van adquiriendo a lo largo de las sesiones. En algunos casos se realizará una evaluación de tipo sumativa, con la finalidad de registrar el logro de los aprendizajes establecidos en cada carta descriptiva.



MATERIA

Español

ÁMBITO

Literatura / Participación social

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Literatura  Leer poemas en voz alta

Participación social  Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable

PROYECTO

Literatura Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia

Participación social  Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

PROPÓSITO

  • Que los alumnos realicen un recital de poesía.

  • Que los alumnos identifiquen las características de los anuncios publicitarios.

  • Que los alumnos identifiquen el propósito de los anuncios publicitarios.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

  • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

  • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

  • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.



APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS

ACTIVIDADES

SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS


Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
Identifica las características y la función de las invitaciones.

Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.




  • Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan.



  • Mensajes publicitarios.

  • Información contenida en etiquetas y envases.





CIERRE

Los familiares de los niños asisten al recital de poesía que los niños han preparado.

En todo momento tendrá que haber música de fondo como ambientación.

El profesor comenzará dando una breve explicación a cerca del proyecto, cuáles fueron los motivos, cuáles han sido los logros que se obtuvieron mediante el desarrollo, etcétera.

Al final del recital, se realizará una dinámica con los familiares, ellos tendrán que decir de qué trata cada uno de los poemas que los niños han declamado.



INICIO

Durante esta semana también comenzarán a atender el Ámbito Participación Social:
Para iniciar con el tema el profesor guiará una reflexión en la que mencionen lo que conocen sobre los anuncios publicitarios, qué aspectos toman en cuenta para comprar un producto, cómo verifican la calidad entre un producto y otro.

DESARROLLO

El profesor pedirá a los niños que lleven algunas revistas en las que haya anuncios publicitarios.

En clase, revisarán las revistas y localizarán los anuncios de productos que ellos conocen o utilizan, centrarán su atención en el anuncio que más llame su atención, lo leerán e identificarán el propósito y los recursos publicitarios que utiliza.

Realizarán un cuadro con los siguientes datos:

  • Qué se anuncia

  • Qué o quién aparece en la ilustraciones del anuncio.

  • Qué está escrito (frase, datos para el consumidor)

  • A quién va dirigido el anuncio.



Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.




  • El profesor solo o con apoyo de los alumnos, preparará un pequeño distintivo para los familiares que vayan al recital.





  • Para fomentar la participación de los niños, el profesor podrá emplear algunos juegos como “La papa caliente”. El último niño que toque la papa tendrá que mencionar una idea, respecto a la pregunta que el profesor haya realizado.


L. T. pág. 90-91




EVALUACIÓN

Evaluación formativa:

  • Valore la participación de los alumnos en el desarrollo de las sesiones.

  • Valore la participación de los alumnos en el desarrollo de las sesiones.

  • Verifique que los alumnos:

    • Identifiquen las características de los anuncios publicitarios.

    • Identifiquen el propósito de los anuncios publicitarios.

Evaluación sumativa:

  • Verifique que los alumnos reciten poemas, respetando la puntuación de cada uno.



LISTA DE COTEJO

INDICADOR



No

¿Emplea ademanes adecuados mientras recita un poema?







¿Emplea el tono de voz adecuado, mientras recita un poema?







¿Emplea la pronunciación correcta, mientras recita un poema?







¿Invita a los padres de familia a participar en la dinámica preparada para ellos?







¿Expone cómo decide comprar o no un producto?







¿Expone cómo valora la calidad entre un producto y otro?







¿Identifica anuncios publicitarios?







¿Identifica el propósito de los anuncios publicitarios?







¿Identifica los recursos publicitarios empleados en un anuncio?







¿Llena el cuadro con la información que se le solicita?









MATERIA

Matemáticas

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITOS

  • Que los alumnos analicen información presentada en diversos problemas.

  • Que los alumnos resuelvan problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para llegar a la respuesta.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Resolver problemas de manera autónoma.

  • Comunicar información matemática.

  • Validar procedimientos y resultados.

  • Manejar técnicas eficientemente.
  1   2   3

Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 29

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 34

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 33

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 22

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconArgumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconActividad lectura correspondiente a la segunda semana de julio 15 al 20

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconApuntes de la unidad 1 De la argumentación a la polémica
«La argumentación se asemeja a una especie de diálogo con el pensamiento del otro para transformar sus opiniones»

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconEn la primera semana de clases hacer la primera junta con padres...

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconEl problema de las clases y la lucha de clases: La singularidad de la visión anarquista

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 24 iconLas clases semanales de artes escénicas ayudarán a desarrollar la...






© 2015
contactos
l.exam-10.com