Recursos humanos






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títuloRecursos humanos
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    1. Presupuesto :

1.9.1.Presupuesto y financiamiento

PRESUPUESTO

La demanda económica que presente será autofinanciado por el responsable del trabajo de investigación.

Descripción

Cantidad

Precio en nuevo soles.


12.1 RECURSOS HUMANOS







1. Asesor

Global

1000.00

  1. Estadístico

Global

500

2. Encuestadores

5

200.00

3. Digitador

1

500.00

Sub Total




2200.00

12.2. RECURSOS MATERIALES







1. Material de escritorio

Global

500.00

2.-Tinta para impresora

5

200.00

Sub Total




700.00

12.3. SERVICIOS







1. Movilidad local

Global

500-00

2. Refrigerios

Global

300.00

3.Fotocopias

Global

200.00

4. Impresiones

Global

300.00

5. Revelados

50

50.00

6. Filmaciones

5

150.00

7.Imprevistos




500.00

Sub Total




2, 000.00

TOTAL




S/4 900.00



  1. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

    1. Planteamiento del problema.

La problemática educativa nacional es muy amplia y su tratamiento pasa por analizar y accionar sobre varios factores condicionantes. Quizás, uno de los más determinantes es la situación económica crítica que enfrenta nuestro país, y que de por sí, nos centra en un marco limitado de acción.
Sin embargo, el hombre peruano ha demostrado que con su creatividad e ingenio, ha podido salir adelante en muchos otros quehaceres de la vida nacional.

El maestro peruano a pesar de sus limitaciones demuestra sus habilidades creativas para impartir sus actividades pedagógicas; sin embargo existen muchas falencias en mayoría de las instituciones de nuestro país se da poca importancia al buen uso de estrategias tales como la narración, las dinámica y narraciones como estrategia para desarrollar la dramatización. Por esta razón, es menester que el empleo adecuado de las estrategias en forma particular dramatizaciones como estrategia para desarrollar la comprensión de textos en los estudiantes para desenvolver de acuerdo a las exigencias durante su formación profesional.
Dentro de este enfoque, se ha observado la realidad de la Institución. Educativa. “Perú kawachi” del Distrito Los Olivos Región Lima, particularmente en la comprensión de textos en el área de comunicación y su influencia en la dramatización como estrategia en los estudiantes; de esta manera para desarrollar integralmente sus capacidades. Por consiguiente planteamos las siguientes interrogantes.


    1. Formulación del problema

Problema general

¿De qué manera la comprensión de textos en área de comunicación influye en la dramatización de los estudiantes de primaria de la I.E 3095 Perú Kawachi en el año 2011?

Problemas específicos

¿De que manera la comprensión de textos narrativos incide en la dramatización de los estudiantes de primaria de la I.E 3095 Perú Kawachi?
¿De qué manera la comprensión de textos descriptivos incide en la dramatización de los estudiantes de de primaria de la I.E 3095 Perú Kawachi?
¿De qué manera la comprensión de textos argumentativos incide en la dramatización de los estudiantes de primaria de la I.E 3095 Perú Kawachi?



    1. Justificación.

El esfuerzo que pueda realizar en el empleo adecuado de la comprensión de texto para realizar dramatizaciones como estrategia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes encierra una indiscutible importancia, dados los resultados que nos llevan a iniciar un camino hacia la calidad educativa. Esta experiencia que proponemos en la institución, nos permitirá analizar nuestra realidad, retroalimentar y optimizar el trabajo docente que se entrega a la comunidad. Y en este esfuerzo, nos debemos colocar todos como un equipo de trabajo consciente de que su esfuerzo conduce a mejorar las capacidades de los estudiantes.

El presente problema a estudiar se justifica porque se ha observado dificultades en los niños y niñas que cuentan con pocos hábitos de lectura y comprensión de lectura.

Se busca el desarrollo de las estrategias adecuadas, técnicas y hábitos de lectura para despertar su interés y así lograr una mejor comprensión.
Cabe destacar que un estudiante o ciudadano que tiene desarrollado su comprensión de textos tendrá más posibilidad para tener éxito en su vida profesional y personal. Esto implica que nuestro compromiso por mejorar la calidad educativa en la institución que nos acoge, no sólo es moral sino pedagógico, psicológico y legal. Por eso esta investigación tiene la finalidad de contribuir a los profesores de la institución mencionada y a los decentes del Perú para que empleen adecuadamente y con importancia la comprensión de texto



    1. Limitaciones

Entre las limitaciones encontradas para el desarrollo del presente trabajo de investigación tenemos el escaso acceso al trabajo con los docentes de la Institución Educativa con respecto a los métodos de enseñanza utilizados para enseñar matemáticas, ya que ocurre que cuando se trata avaluar el trabajo de los docentes muchos de los maestros muestran un cierto rechazo y asumen actitudes poco colaborativas, es la razón fundamental que la presente tesis no muestra observaciones de las clases de matemática, y más bien está basada en la autoevaluación de los docentes del área de matemática lo cual rescato plenamente y sostengo que existe en nuestra realidad una baja cultura de la evaluación a los maestros y esto se agudiza con el accionar de tipo represivo que nuestras autoridades del Ministerio de Educación y del gobierno central vienen asumiendo. Es muy posible que también sea producto de la falta de estudios integrales y constantes que se realizan dentro del Centro Educativo en estudio.

Poca disponibilidad de tiempo debido al trabajo docente

Horario de atención restringido de las bibliotecas de algunas universidades.

Los gastos de este proyecto fue autofinanciado.


    1. Antecedentes

Estudios relacionados a la comprensión de textos.

  1. Estudios Nacionales

Luque V. Olinka y Quispe M. Fredy (2007) realizaron esta investigación sobre “El Proceso Lector y los niveles de comprensión Lectora en los estudiantes del Quito grado de Educación Secundaria de Educación Básica Regular de las Instituciones Educativas de la región Moquegua” cuyo Objetivo General fue determinar la relación que existe entre el proceso lector empleado y los niveles de comprensión lectora alcanzados, en los estudiantes del Quinto de Secundaria de Educación Básica Regular de las Instituciones educativas de la región Moquegua obtuvieron a las siguientes Conclusiones

  • La Calidad del Proceso Lector desarrollado en las instituciones educativas por los docentes, influye en los niveles de Comprensión Lectora alcanzados por los estudiantes del Quinto de Secundaria de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular de la región Moquegua, debido a que:

    • Existe deficiencias en la aplicación de los contenidos desarrollados en la Capacitación sobre Plan Lector dirigido a docentes de las Instituciones Educativas del nivel Secundaria de Educación Básica Regular de la Región Moquegua ya que del total de docentes encuestados, solo un 15.38% han participado de la capacitación sobre Plan Lector; un 69.23% desconocen las características de este plan; un 3.85% evalúa la capacitación sobre Plan Lector como satisfactoria y un 88.46% manifiesta no conocer las estrategias de lectura para la ejecución del Plan Lector durante la capacitación.

    • En la Organización Institucional se ha evidenciado insuficiencias para el desarrollo del Plan Lector en la Instituciones Educativas del nivel Secundaria de Educación Básica Regular de la región Moquegua, ya que un 42.31% no ha participado de la elaboración del Plan Lector de su Institución, un 80.77% indica que no toda la Comunidad Educativa a participado en la elaboración de dicho documento; un 57.69% no considera los temas transversales y los valores del PCEI en la implementación del Plan Lector; un 57.69% no ha considerado otras actividades para la implementación del Plan Lector y un 42.31% manifiesta haber tenido dificultad para la elaboración del Plan Lector.

    • El empleo de estrategias metodológicas en la practica de la lectura es limitado por parte de los docentes en las Instituciones Educativas del nivel Secundaria de Educación Básica Regular de la región Moquegua debido a que los docentes manifiestan emplear sólo dos estrategias con mayor frecuencia: Formulación de preguntas en un 23.26% y elaboración de títulos y resúmenes en un 17.44% dándole menor aplicabilidad a las demás estrategias planteadas (llenar espacios en blanco, marcar el texto, transferir información, juegos lingüísticos, recomponer textos, comparar textos y otros ).

    • Durante el desarrollo de las sesiones de lectura se utiliza considerablemente los procesos básicos de lectura: durante y después. Ya que en la prelectura se evidencia un grado de importancia ALTO a las estrategias: “consideración del grado de dificultad” en un 50% y la “actividad de anticipación y formulación de hipótesis sobre la estructura del texto” también en un 50%. Sin embargo durante la lectura se evidencia con grado de importancia alto a las estrategias siguientes: “Identificación de las ideas principales” en un 76.92%; “tener claro el objetivo de la lectura ” en un 73.08%; la “identificación de las palabras claves” en un 50%; “relacionar ideas nuevas con conocimientos previos” en un 50%; “relectura para clarificar ideas o conceptos” en un 57.69%, “extracción del significado global del texto” en un 53.85% y “evaluación de actividades relacionadas” en un 53.85%. Así como “después de la lectura” se da a conocer en un alto grado de importancia a las estrategias de “hacer comentarios sobre el texto” en un 80.77%; “evaluar si se ha cumplido con las expectativas creadas” en un 80.77% y “elaboración de esquemas y/o resúmenes” en un 69.23%.

  • Los estudiantes del Quinto grado del nivel Secundaria de las Instituciones Educativas de la región Moquegua presentan un nivel bajo en el logro de las capacidades de Comprensión Lectora debido a que: Tienen una velocidad de lectura promedio de solo 53.13% palabras por minuto(PPM); que los califica con un nivel de lectura bajo en el estándar internacional; asimismo presentan un nivel de rendimiento bajo de lectura de un promedio de 31.33% estando casi al limite inferior de este rango (30%-50%); en el puntaje vigesimal alcanzan un promedio de 05.74 puntos, distribuidos en el nivel literal un 01.23 pts ; nivel inferencial 02.69 pts y el nivel critico 01,82 pts.

  • La mayoría de los estudiantes del Quinto grado del nivel Secundaria de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular de la región Moquegua poseen deficientes hábitos por la lectura lo que se puede evidenciar en que tiene una frecuencia de lectura de una a dos veces por semana en un 32.29% que es el de mayor incidencia; que el gusto por la lectura responde a la alternativa “algo” en un 57.47%; un 49.43% manifiesta ocupar su tiempo libre en “escuchar música” frente a un 25.29% por “leer”; un 40.20% señala que el aspecto mas valorado lugo de leer un texto es “la fácil comprensión”; un 49.50% termina de leer un libro sólo algunas veces; que las razones frecuentes por las que no terminan de leer un libro son: “aburrimiento” 24.27%, “amplitud del texto” 26.21% y “no gusta del argumento” un 22.33%; que un 32% poseen una biblioteca insuficiente de entre 11 a 25 libros de los cuales un93% manifiesta que la procedencia de los textos que lee son de su propiedad.


Montes M. (1999), menciona en su tesis: El mejoramiento de la Comprensión Lectora. Una alternativa para mejorar el aprovechamiento escolar en tercero y cuarto grado de Educación Primaria, que la práctica de la lectura rápida como una estrategia para mejorar la comprensión lectora, le dio buenos resultados, y ayuda a los alumnos a mejorar su aprovechamiento escolar. En nuestro caso esto no evidencia que una lectura rápida o previa condicione una Comprensión de Lectura óptima.

Chávez, A. (2004). Tesis: La comprensión lectora y la relación con el entorno social. Menciona sobre la relación existente entre sus dos variables, que se identificó tomando como muestra a las alumnas de la institución educativa particular María Parado de Bellido.Se llegó a la conclusión que los niveles de comprensión lectora de las estudiantes es por debajo de lo esperado.

Al igual que esta tesis nuestros datos evidenciaron nivel de comprensión lectora por debajo de lo esperado.

Paredes G. y Saturno H (2001); en su tesis de investigación titulada: “usos de textos publicitarios como medio y material educativo para el aprendizaje de la lectura y escritura en los alumnos del primer grado de educación primaria del centro educativo 89001 ex prevocacional” en Perú en el año 2001. Concluyeron que: los instrumentos que se diseñaron para la aplicación de textos publicitarios resultaron efectivos para el aprendizaje de la lectura y escritura.
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