Programación de aula






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Criterios de evaluación


  • Reconocer algunos factores que intervienen en toda situación comunicativa (el tema y el contexto social, el propósito, la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el registro…) y relacionar sus rasgos lingüísticos con estos factores.

  • Conocer las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales.

  • Conocer las características generales del español de América.

  • Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos.

  • Evaluación de la unidad: responder, a partir de un texto, a preguntas referidas a las principales características del signo lingüístico, las funciones del lenguaje, la diferenciación entre lengua y habla, las variedades lingüísticas, y redactar un texto sobre uno de los temas propuestos.



Unidad 2. El signo lingüístico

Tiempo aproximado: 2 semanas
Interdisciplinariedad: Llengua estrangera, Cultura audiovisual, Química

Objetivos


  • Descomponer el signo lingüístico en unidades mínimas con sentido y analizar lexemas y morfemas.

  • Clasificar los morfemas y, a partir de dicha estructura, analizar los principales recursos de que dispone la lengua para la formación de palabras.

  • Determinar, a partir de la observación y el análisis de palabras, las relaciones semánticas que se producen entre ellas, y enumerar los factores que provocan los cambios semánticos.

  • Aplicar los conocimientos sobre las reglas de acentuación.

  • Aplicar los conocimientos aprendidos para ampliar la propia competencia lingüística.

Competencias básicas


    Competencias específicas

  • Competencia comunicativa. Conocer los mecanismos de formación de palabras para mejorar nuestras habilidades comunicativas.

  • Competencia comunicativa. Identificar los valores connotativos y denotativos de las palabras para mejorar las aptitudes como hablante.

  • Competencia en la gestión y tratamiento de la información. Identificar información relevante para desarrollar tareas lingüísticas.

    Competencias generales

  • Competencia digital. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para consultar diccionarios on-line.


Enseñanzas transversales


  • Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: promover el uso de un lenguaje adecuado y preciso que se aleje de la discriminación. Contemplar los valores de la persona independientemente de su sexo.

  • Educación vial: reconocer las señales de tráfico como signos necesarios y que hay que respetar.

  • Educación para la salud: adquirir una actitud crítica y de rechazo de las prácticas individuales y colectivas nocivas para transformarlas en más saludables a través de acciones consistentes y progresivas desde un enfoque global de la salud.

Contenidos


Conceptos

  • Los signos en la comunicación. El signo lingüístico.

  • La doble articulación del lenguaje. Los fonemas. Los monemas

  • Fonética y fonología. Fonema, sonido y letra. Los órganos de fonación. El sistema fonológico.

  • Formación de palabras. Palabras simples. Palabras compuestas. Palabras derivadas. Palabras parasintéticas. Siglas y acrónimos

  • Semántica. Denotación y connotación. Contexto y situación. Las relaciones semánticas. Campo semántico y familia léxica. Los cambios semánticos.

Procedimientos

  • Identificación de las partes que constituyen el signo lingüístico, así como de sus características.

  • Descomposición de palabras en monemas y fonemas.

  • Clasificación de morfemas.

  • Distinción entre fonema, sonido y letra.

  • Reconocimiento de los principales órganos de fonación.

  • Reconocimiento de palabras simples, compuestas, derivadas, parasintéticas, acrónimos y siglas.

  • Identificación de los significados denotativo o connotativo de las palabras.

  • Clasificación de las palabras en función de sus relaciones semánticas.

  • Elaboración de campos semánticos y familias léxicas.

  • Identificación de factores o causas que motivan cambios semánticos en las palabras.

Actitudes

  • Interés por conocer las normas gramaticales y léxicas que pueden mejorar la propia competencia lingüística.

  • Interés por conocer los mecanismos de la lengua para crear nuevos términos.

  • Reconocimiento de la importancia de consultar el diccionario para mejorar las expresiones oral y escrita.


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