Español guia tercer bimestre 2011 Nombre: Grupo nl
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  Español 1. GUIA TERCER BIMESTRE 2011Nombre: Grupo NL.
a) Maya, náhuatl, otomí, tarahumara, zapoteco. b) Maya, quechua, minoico, tarahumara, zapoteco. c) Quechua, mixteco, alpino, zapoteco, náhuatl. d) Náhuatl, maya, mazalteco, alpino, tojolabal.
a) Tarahumara. b) Maya. c) Náhuatl. d) Tojolabal.
a) Huichol. b) Totonaca. c) Chontal. d) Mazahua.
a) Mayo. b) Tepehuán. c) Zapoteco. d) Cora.
a) Tomate, laurel, elote, puerta. b) Papalote, elote, luz, ventana. c) Mixiote, fuego, chocolate, lámpara. d) Chocolate, papalote, chalchihuite, tomate.
a) Los hablantes de lenguas indígenas tienen derecho de aprender español. b) Todos los mexicanos debemos hablar español y una lengua indígena. c) Los hablantes de lenguas indígenas tienen derecho de recibir su educación básica tanto en español como en su lengua indígena. d) Los hablantes de lenguas indígenas sólo tienen derecho a recibir educación básica en español.
a) Aprendemos a ser más respetuosos de la diversidad. b) Nos damos cuenta de la importancia de hablar español. c) Comparamos al español con las lenguas indígenas. d) Nos damos cuenta de que hay más hablantes de lenguas indígenas que de español.
a) Incluir información muy detallada, utilizando títulos y subtítulos, y emplear muchas imágenes. b) Transmitir el mensaje utilizando pocas palabras pero muy bien seleccionadas y empleando imágenes que puedan llamar la atención del lector rápidamente. c) Transmitir el mensaje utilizando pocas imágenes y muchas palabras. d) Incluir información detallada, organizada en columnas o cajas de texto, e incluir imágenes pequeñas.
a) Una presentación extensa e imágenes que ilustren los aspectos que se van a tratar. b) Una introducción al tema y una justificación acerca de por qué se seleccionó ese tema. c) Una introducción al tema, en la que se comente su importancia, un listado con los aspectos más relevantes y una conclusión. d) Una lista con los temas que van a tratarse y una conclusión acerca de la importancia del tema seleccionado.
a) Se realiza una sesión de preguntas y respuestas. b) Se le pregunta a los asistentes el motivo por el que asistieron a la exposición. c) Se proyectan las imágenes y apoyos gráficos que se prepararon para la exposición. d) Se invita a los asistentes a la siguiente exposición.
a) Seleccionar los temas y la información atendiendo sólo nuestros gustos personales. b) Preguntar a los compañeros de otros grupos qué temas desean que se incluyan en la exposición. c) Considerar que todos los asistentes tendrán las mismas características y gustos que los expositores. d) Tomar en cuenta las características de la audiencia que asistirá.
a) Volumen, gestos corporales, pausas. b) Dicción, entonación, gestos corporales. c) Entonación, movimiento de las manos, gestos corporales. d) Entonación, dicción, volumen y pausas.
a) Elevar la voz lo suficiente como para que pueda escuchar todo el auditorio. b) Pronunciar claramente todas las consonantes y las vocales de cada una de las palabras. c) Detener el discurso en ciertos momentos de nuestra intervención. d) Dar diversas elevaciones de tono a la voz para mejorar la expresividad. 14.- La entonación consiste en: a) Dar distintas elevaciones de tono a la voz para optimizar la expresividad de lo que decimos. b) Elevar la voz de manera que se escuche aunque no se cuente con micrófono. c) Hacer pausas a lo largo de nuestra intervención en la exposición. d) Pronunciar con mucha claridad tanto las consonantes como las vocales de las palabras.
a) Expositor. b) Audiencia. c) Moderador. d) Maestro de ceremonias.
a) Comentar en grupo y evaluar la presentación del tema y el estilo de cada uno de los expositores. b) Repetir la exposición, tratando de subsanar los errores que se cometieron. c) Criticar los errores de los compañeros. d) Comentar acerca del número de asistentes a la exposición y de la actitud que mostraban.
a) La primera mitad del siglo XIX. b) La segunda mitad del siglo XX. c) La primera mitad del siglo XX. d) La segunda mitad del siglo XIX.
a) Modernismo, dadaísmo, realismo, creacionismo, romanticismo. b) Surrealismo, dadaísmo, futurismo, creacionismo, ultraísmo. c) Surrealismo, dadaísmo, futurismo, romanticismo, realismo. d) Dadaísmo, futurismo, culteranismo, creacionismo, realismo.
a) Conservar las formas poéticas tradicionales, experimentar con el ritmo y la rima. b) Experimentar combinando diversos tipos de rima tradicional, exaltar los inventos de la modernidad. c) Experimentar con la forma visual del poema, renovar la poesía y exaltar los inventos de la modernidad. d) Experimentar con la forma visual del poema, utilizar metro y rima de la poesía tradicional, exaltar los inventos de la modernidad.
a) Surrealismo. b) Dadaísmo. c) Creacionismo. d) Futurismo.
a) Tristán Tzará, Rosario Castellanos, Vicente Huidobro, André Bretón. b) Gustavo Adolfo Bécquer, Vicente Huidobro, José Juan Tablada, Tristán Tzará. c) André Bretón, Vicente Huidobro, Tristán Tzará, Guillaume Apollinaire. d) José Juan Tablada, Sor Juana Inés de la Cruz, Guillaume Apolinaire, André Bretón.
a) José Juan Tablada. b) André Bretón. c) Tristán Tzará. d). Tomasso Marinetti.
a) Haikú. b) Caligrama. c) Poesía concreta. d) Soneto.
a) Texto creacionista. b) Caligrama. c) Haikú. d) Cuarteto.
a) Connotación. b) Denotación. c) Literalidad. d) Notación. imprimir reiniciar |
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