Recursos evaluacióN






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LCDA .JESSICA MEDRANDA COX PROF.OSWALDO SEGURA.

PROFESORA DIRECTOR

ESCUELA FISCAL MIXTA No. 4 “SALITRE”

PLAN DE LECCIÓNhttp://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGÚN LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

TIEMPO APROXIMADO: ___ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Leer notas de periódico sobre la explotación de bosques.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Comentar y contestar: ¿Cuál es la realidad de los bosques que hay en la localidad?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

-Consultar a personas de la localidad sobre la desaparición de bosques.

-Escuchar las intervenciones sobre este tema.

-Comentar sobre esta realidad tomando en cuenta el pasado y el presente.

-Elaborar conclusiones sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Escribir un cuento en el que se mencione la explotación de los bosques y su relación con la erosión del suelo. Realizar ilustraciones.

-Libro de Ciencias naturales.

-Fichas de registro de datos.

-Entrevistas

-hojas A4.

-Pinturas.

-Lápices.

-Periódicos.

Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.

TÉCNICA:

Observación.

INSTRUMENTO:

Escala numérica.


LCDA .JESSICA MEDRANDA COX PROF.OSWALDO SEGURA.

PROFESORA DIRECTOR

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.http://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

ÁREA: Ciencias Naturales.

TÉCNICA: Observación

INSTRUMENTO: Escala numérica

ALUMNO/A:

FECHA:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6)

INDICADORES

NIVEL

1-2-3-4-5-6

Identifica las causas de explotación de los bosques.





Narra la realidad en la que se encuentran los bosques actualmente.




Explica lo que es erosión del suelo.





Establece una relación entre la explotación de los bosques y la erosión del suelo.




LCDA .JESSICA MEDRANDA COX PROF.OSWALDO SEGURA.

PROFESORA DIRECTOR

ESCUELA FISCAL MIXTA No. 4 “SALITRE”

PLAN DE LECCIÓNhttp://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIÓN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

TIEMPO APROXIMADO: ___ PERÍODOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

MÉTODO de INVESTIGACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos renovables.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Contestar: ¿Cuál es el impacto de la explotación de los recursos naturales renovables en el recurso suelo?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

-Realizar el experimento LAS PLANTAS CONSIMEN DIÓXIDO DE CARBONO.

-Realizar una mesa redonda para discutir sobre las preguntas: ¿Qué sucedería si no contáramos con la presencia de las plantas?, ¿De qué manera el aire contaminado nos perjudica?

-en grupos plantear posibles soluciones para este problema.

-Investigar sobre las soluciones y elaborar un informe.

-Socializar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar las actividades de la página 23 del cuaderno de trabajo.

-Ramas con hojas verdes.

-Frasco de vidrio grande.

-Frasco pequeño.

-Una cuchara.

-Fósforos.

-Sal.

-Cuaderno de trabajo.

-Libro de Ciencias naturales.


Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recuro suelo

TÉCNICA:

Observación.

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo.


LCDA .JESSICA MEDRANDA COX PROF.OSWALDO SEGURA.

PROFESORA DIRECTOR

EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias naturaleshttp://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.

TÉCNICA: Observación

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A:

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recuro suelo.

Indicadores

Lo tiene en cuenta

Debe corregirlo

Identifica los recursos renovables.








Reconoce le suelo como recurso natural renovable








Argumenta sobre formas de explotación racional del recurso suelo








LCDA .JESSICA MEDRANDA COX PROF.OSWALDO SEGURA.

PROFESORA DIRECTOR

TERCER

BLOQUE

http://www.encuentroeducativo.com/revista/wp-content/uploads/42.jpg

ESCUELA FISCAL MIXTA No. 16 “FRANCISCA GARCIA MORTANTE”http://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.

TIEMPO APROXIMADO: ___ PERÍODOS

EJE DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

LEER

Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

Folleto: ¿de dónde viene el café que tomamos?

PROCESO

Prelectura:

  • Realizar las actividades de las páginas 54 y 55 del libro de Lengua y Literatura.

  • Realizar las actividades de la página 51 del cuaderno de trabajo.

  • Analizar paratextos (gráficos y distribución de la información, de las páginas 56 y 57).

  • Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: ¿de dónde viene el café que tomamos?

  • Elaborar predicciones.

Lectura:

  • Leer a una velocidad adecuada.

  • Comprender las ideas del folleto.

  • Hacer y responder preguntas del texto.

  • Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.

Poslectura:

  • Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su estructura.

  • Realizar las actividades de la página 55 del cuaderno de trabajo.

  • Leer diversos folletos y determinar su estructura.

  • Realizar las actividades de la página 60 del libro.

  • Socializar.

  • Leer oraciones con conectores subrayados.

  • Determinar la función de las palabras subrayadas.

  • Leer la página 61 del libro.

  • Resolver las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura.

-Cuaderno de trabajo.

-Cuaderno de materia.

-Folletos.

Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:

Escala numérica.

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: Folletos.http://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

ÁREA: Lengua y Literatura

EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer

TÉCNICA: observación

INSTRUMENTO: Escala Numérica

ALUMNO/A:

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES

ESCALA

1-2-3-4-5-6

Identifica la estructura de un folleto.





Reconoce las funciones de un folleto.





Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de un folleto.




Lee pausadamente





Comprende las ideas del folleto identificando los elementos implícitos y explícitos.




ESCUELA FISCAL MIXTA No. 16 “FRANCISCA GARCIA MORTANTE”http://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

PLAN DE LECCIÓNhttp://www.guayas.gob.ec/images/stories/cantones/salitre/salitre-b-e.png

BLOQUE CURRICULAR 1: FOLLETOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
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