3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen






descargar 52.94 Kb.
título3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen
fecha de publicación05.09.2015
tamaño52.94 Kb.
tipoCompetencia
l.exam-10.com > Literatura > Competencia
UNIDAD DIDACTICA INTERDISCIPLINAR:

Las estaciones del año”

1. Justificación de la unidad o proyecto

A partir del tema las estaciones del año se trabajaran los objetivos de las distintas áreas curriculares. La unidad didáctica se trabajará a partir de un proyecto interdisciplinar y va destinado a los alumnos de cuarto de primaria. Las áreas que se trabajaran son lengua castellana y literatura, conocimiento del medio natural, social y cultural, educación artística, matemáticas y educación para el desarrollo personal y la ciudadanía.

2. Durada y distribución temporal al largo del ciclo

Esta unidad didáctica está planteada para llevarla a cabo durante la semana especificada para el proyecto en su totalidad.

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen

Áreas

Competencias propias del área

Aportación de las áreas a las competencias básicas

Lengua castellana y literatura

Competencia comunicativa/ oral/escrita/audiovisual/literaria

-El conocimiento y vivencia de la cultura, y especialmente la popular.

-Competencia artística, que tiene la dimensión literaria un marco idóneo y trascendental.

-Tratamiento de la información.

-Usos de tecnologías y la comunicación (TIC).

Conocimiento del medio natural,
social y cultural

Las competencias propias del área están estrechamente vincula das al bloque de competencias específicas
centradas en convivir y habitar el mundo (competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
competencia social y ciudadana).

Competencias comunicativas

-Expresar ideas y organizar informaciones de manera eficaz e inteligible sobre espacios, hechos, problemas y fenómenos geográficos, históricos, sociales, naturales y tecnológicos.

-Comunicar ideas e informaciones de forma oral, escrita, visual y utilizando las TIC para informar, para convencer, para dialogar.

-Utilizar convenciones cartográficas, matemáticas y científicas y saberlas interpretar.
-Identificar informaciones relevantes del área en textos que utilizan diferentes canales comunicativos y de procedencias diversas.
Competencias metodológicas

-Plantear preguntas que puedan ser objeto de investigación.

-Utilizar el pensamiento crítico y creativo para el análisis de la información, la resolución de problemas y la toma de decisiones.
Competencias personales

- Aplicar conocimientos y habilidades en contextos familiares y de su entorno.

-Buscar los fundamentos de su identidad.
-
Desarrollar habilidades personales (autoestima, autocrítica, autorreflexión, autoaprendizaje, iniciativa...) que favorecen las relaciones interpersonales.

Educación artística

Los contenidos de los dos bloques desarrollan directamente las competencias comunicativas y, en especial, la competencia artística y cultural, entendiendo que el arte conmueve por lo que suscita y por lo que cuenta de
las mujeres y los hombres, en general, y de nosotros mismos y mismas, en particular.

-Competencia del conocimiento e interacción con el mundo.

- Competencia comunicativa

- Tratamiento de la información y competencia digital.

- Competencia social y ciudadana.

- Competencia de aprender a aprender.

- Competencia autonomía y iniciativa personal.
- Competencia matemática, ya que aborda conceptos y representaciones geométricas, y se trabajan el ritmo y las escalas musicales.

Matemáticas

La competencia matemática es una de las competencias básicas que deben alcanzar los alumnos en esta etapa, ya que es necesaria en la vida personal, social y escolar. Numerosas situaciones cotidianas, y de las diversas áreas, requieren el uso de las matemáticas para poder analizarlas, interpretarlas
y valorarlas.


- Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal.

- Competencia de aprender a aprender.

- Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.

- Competencia artística y cultural.

- Competencia social y ciudadana.


Educación por el desarrollo y la ciudadanía

La educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de las competencias básicas, pero-de manera especial y directa desarrollar la competencia social y ciudadana, ya que propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.


-Competencia de aprender a aprender.

-Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.

-Competencia artística y cultural.

4. Objetivos de aprendizaje

  • Activar conocimientos previos

  • Utilizar y valorar las matemáticas como una herramienta útil para comprender el mundo i expresar información del entorno.

  • Crear y utilizar representaciones.

  • Comprender que las manifestaciones artísticas están hechas por hombres y mujeres para la gente, y que representan sus experiencias.

  • Valorar y respetar los hechos artísticos propios y de los demás.

  • Disfrutar de la aproximación a las manifestaciones artísticas

  • Experimentar e indagar las posibilidades expresivas del sonido, la imagen i el movimiento y apreciar que el arte es una forma de dar forma a las experiencias, las ideas y las emociones.

  • Explorar, conocer y experimentar las posibilidades que ofrece la voz, el cuerpo, los sonidos, los instrumentos, la comunicación audiovisual y las TIC.

  • Valorar la realidad multilingüe i multicultural de nuestra sociedad.

  • Utilizar adecuadamente la biblioteca y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

  • Utilizar las lenguas eficazmente en la actividad escolar para buscar, recoger y procesar información.

  • Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas.

  • Valorar y disfrutar la interacción con el grupo y el cooperativismo.

5. Contenidos

  • Hablar y conversar.

  • Lectura, interpretación y uso de representación de datos, en particular de gráficos.

  • Introducción de la noción de media aritmética.

  • Experimentación y búsqueda de las posibilidades expresivas y plásticas y de transformación de los materiales.

  • Diseño y composición individual y colectiva de imágenes y objetos utilizando materiales, técnicas y procedimientos diversos.

  • Apreciación de los objetos e imágenes producidos por uno mismo y por otros.

  • Interés, valoración y respeto ante las producciones artísticas propias y ajenas.

  • Uso progresivo de la terminología propia del lenguaje artístico.

  • Interpretación, improvisación y creación de canciones, danzas y juegos motrices.

  • Composición individual y colectiva de canciones, músicas y coreografías.

  • Creación y producción de música y danza que se relacionen con las propias ideas, emociones o experiencias.

  • Aceptación y adaptación de las propias posibilidades ante la producción, creación e interpretación artísticas.

  • Valoración de la atención y el respeto en las interpretaciones y producciones artísticas propias y de otros.

  • Conocimiento del vocabulario específico del tema tratado en clase.

  • Comprensión y uso de locuciones, refranes, dichos y frases hechas.

  • Participación activa en interacciones con el grupo en cualquier situación comunicativa del aula, respetando las normas que rigen la interacción.

  • Interés y respeto hacia las intervenciones de los demás.

  • Interés por la buena presentación de textos escritos y por aplicar los conocimientos ortográficos trabajados en clase.

  • Conocimiento del vocabulario específico del tema tratado en clase.

6. Criterios de evaluación

Lengua castellana y literatura:

-Participar adecuadamente en interacciones a clase con los niños y niñas en las diferentes situaciones comunicativas.

-Respetar las normas de interacción oral y mostrar interés cuando hablen los otros.

-Comprender informaciones relevantes de mensajes escritos breves y mostrar comprensión por medio de explicaciones orales.

-Valorar la actitud y la atención de las explicaciones, lecturas de un cuento, un poema o una canción.

Conocimiento del medio natural, social y cultural:

-Reconocer y clasificar con criterios elementales los seres vivos del entorno e identificar algunas relaciones que se establecen con el medio, utilizando los instrumentos adecuados y mostrando una actitud de respeto por la naturaleza y el medio ambiente.

-Conocer algunos valores fundamentales para la convivencia democrática, especialmente aplicados a la escuela, y la necesidad de respetar las normas básicas como ciudadanos.

-Identificar los grupos de origen dentro del entorno y sus relaciones. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar.

-Colaborar en los trabajos de grupo contrastando y valorando las explicaciones de los otros y las propias con respeto.

Educación Artística:

-Expresar y compartir con los compañeros los intereses comunes, los modos de pensar y una experiencia cultural o artística, individual o colectiva.

-Realizar composiciones visuales, sonoras y coreográficas que representen nuestras ideas, emociones y experiencias utilizando materiales e instrumentos diversos, incluyendo los recursos TIC.

-Avanzar con confianza y satisfacción en los procesos de creación y producción artística.

-Utilizar en las producciones artísticas aquellos elementos que nos muestran tal y como somos y nos permiten prever los recursos inmateriales propios de nuestro entorno para favorecer una dinámica cooperativa.

-Mostrar respeto y responsabilidad en el trabajo cooperativo a la hora de participar en proyectos artísticos colectivos.

Matemáticas:

-Recoger datos sobre hechos conocidos utilizando técnicas de recuento sencillos, ordenarlas y expresarlas mediante graficas (taulas de datos, gráficos de barras, pictogramas) utilizando las TIC.

-Interpretar la información relativa a hechos cotidianos o presentes en otras áreas expresadas de forma gráfica.

Educación para el desarrollo personal y la ciudadanía:

-Defender y argumentar las propias opiniones desarrollando habilidades de comunicación asertiva.

-Entender, aceptar y practicar las normal de convivencia y los hábitos cívicos en sus relaciones personales entre iguales. Participar con responsabilidad en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dialogo i la mediación para llegar acuerdos, y ser consecuentes con las propias obligaciones.

7. Metodología (estrategias, situaciones y actividades de aprendizaje i evaluación)

La estrategia metodológica que se llevará a cabo se basa en el principio de multivariedad para llevar a cabo una acción dinámica y atractiva.

Sesión 1:

- Matemáticas (estadística del tiempo, graficas).

Se iniciará la sesión con un debate para que los alumnos puedan expresar su opinión y creencia en cuanto a lluvia en los diferentes meses del año y la cantidad de lluvia que se da durante las diferentes estaciones del año.

A continuación se repartirá papel cuadriculado a los niños, se preparará el material necesario y en la pizarra digital se abrirá la wiki1 de la actividad donde se encuentra el documento que comprende las lluvias mensuales de Cataluña, para que los niños puedan consultarlo. Se observará que todos los niños tengan el material necesario.

Se realizará una explicación por parte de la profesora de la actividad a realizar. Los alumnos deberán realizar un diagrama de barras de las lluvias mensuales de Cataluña, estas barras se pintarán de azul representando el agua de la lluvia. Seguidamente deberán calcular la media aritmética anual de lluvias y representarla con una línea roja, sobre el diagrama de barras, para ver la diferencia de lluvia en relación a la media en los diferentes meses.

Sesión 2:

- Conocimiento del medio (cambio estaciones, translación tierra, colores, tipos de arboles según hojas).

Previamente en sesiones “normalizadas” de la materia de Conocimiento de medio habrán estudiado y elaborado una maqueta de la Tierra y el Sol con el objetivo del estudio de los movimientos de translación y rotación.

Retomaremos la maqueta para volver a repasar los movimientos de la Tierra respecto al Sol. Añadiremos la explicación de los equinoccios y solsticios, y todo ello nos llevara a la explicación de las estaciones del año.

Después de la explicación pasaremos a formar parejas para buscar información y fotografías sobre las cuatro estaciones y los colores ligados a estas, bajo la pregunta: ¿De qué color se visten los arboles?

 INVIERNO: Blanco,…

 PRIMAVERA: Rosa, Verde clarito,…

 VERANO: Amarillo, Verde, Naranja,…

 OTOÑO: Marrón, Ocre, Rojo,…

La búsqueda en internet nos llevará a un gran debate para intentar, con lo encontrado, responder a la siguiente pregunta: ¿Qué les pasa a los arboles en las cuatro estaciones del año? De aquí los alumnos/as, guiados siempre por el profesor/a, tendrán que llegar a la siguiente conclusión.

 Los arboles se distinguen según sus hojas en: perennes, caducos. Este hecho hace variar el paisaje.

La pareja que lleguen primero a ese hecho, serán los encargados de elaborar la ficha correspondiente a la sesión para después poderla colgar en la wiki.

Esta sesión se llevara a cabo en la sala de informática para poder acceder a internet.

Sesión 3:

- Expresión artística: poema hecho en primera unidad se plasma en dibujo, Individual.

La actividad consistirá en hacer un dibujo artístico que represente el poema que hicieron en la primera unidad didáctica. Es decir, a través del poema que escribieron para la unidad didáctica de tiempo de poesía tendrán que hacer una representación artística sobre papel. Se darán a escoger cuatro materiales para poder dibujar y los alumnos se distribuirán en los cuatro grupos dependiendo con que quieren dibujar. El dibujo es individual, cada alumno hará su propia creación.

El material que se necesita para llevar a cabo esta sesión son papeles Din A3 para hacer el dibujo i después los diferentes materiales que serán los diferentes grupos. Estos serán: los rotuladores y colores, pintura, collage con trozos de revistas (cogiendo la parte donde hay color), tizas.

Sesión 4:

- Expresión artística; Música y Danza: (Grupos aleatorios de cuatro “dinámica pegatinas, no verbal”, y por suerte repartir hojas con estaciones).

En la sesión trabajaremos la parte del movimiento del cuerpo. Primero se harán grupos de tres de manera aleatoria. Se les pondrá una pegatina con una forma en la cabeza y para encontrar su grupo tendrán que hacer gestos para saber si son de su grupo o no. No se podrá hablar.

Una vez hechos los grupos tendrán que representar el poema que habrán escrito en la Unidad didáctica de “tiempo de poesía”. Se podrá trabajar haciendo un baile, una obra de teatro, haciendo mímica, cantando, etc. Los grupos tendrán la libertad de escoger como quieren representar su poema.

Se evaluarán las representaciones que los alumnos escenifiquen delante toda la clase. No hay un material específico para esta actividad, pero si los alumnos necesitan algún objeto o algo que la escuela pueda dejar, se les dejara.

Sesión 5:

  • Lenguas: Búsqueda de frases hechas, refranes y dichas, relacionadas con el tiempo, en catalán y ingles, para crear un Word que se adjuntará a la wiki. Agrupándolas por estaciones.

  • Buscaran páginas web que hablen de las estaciones, en Español, Catalán y Ingles.

Esta sesión se realizará en el aula de informática. Recordaremos las frases hechas trabajadas con anterioridad en el aula, e indicaremos a los alumnos que busquen frases hechas, refranes y dichos sobre las diferentes estaciones del año y la climatología en catalán e inglés. Esta actividad se realizará en grupos de 4 personas.

A continuación se realizará una puesta en común para compartir y comentar las diferentes frases hechas, refranes y/o dichos encontrados. Mientras se lleva a cabo esta puesta en común, por parejas y rotando según indique la profesora, elaboraran un documento en el que se irán incluyendo las diferentes frases hechas, refranes y/o dichos. Dicho documento una vez finalizado y se incorporará a la wiki de la clase.

Sesión 6:

  • TIC: Ayuda al desarrollo de la wiki que en un primer momento empezara a elaborar la profesor/a, y luego se irá ampliando con los trabajos que se vayan elaborando en clase.

Al finalizar las sesiones el profesor o profesora habrá ido recopilando todo lo que se haya ido trabajando, elaborando un pequeño resumen en forma de ficha, que habrá repartido, al grupo correspondiente (aquel que en cada sesión haya sido el que obtuviera mejor resultado), con tal de que en sus casas pudieran añadir todo aquello que estos creyeran oportuno.

En esta sexta sesión todos los grupos que tengan en su poder una ficha, se encargaran colgarla en la wiki. Mientras que el resto de grupos que no obtuvieran una ficha, podrán buscar otros poemas que hablen sobre las estaciones del año para poder leerlos en clase. Y poder crear un listado de poemas que hablen sobre estas.

Al finalizar el proyecto, se utilizará una de las horas de Tutoría para visualizar la wiki, hablar de cómo han visto el proceso, como se han sentido trabajando los poemas,… También para aclarar algunas dudas, comentarios, entre otros. Esto servirá para poder saber la opinión de los alumnos/as al respecto del proyecto llevado a cabo y poder mejorar-lo para su futura implementación en los siguientes cursos.

Es necesario remarcar que la asignatura de Atención a la ciudadanía se verá reflejada en todo el desarrollo de las sesiones a través de los valores, las normas y el trabajo en grupo (colaborativo).

Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen icon3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconCompetencias básicas correspondientes a cada una de las Áreas del currículo, se regula

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconSegundo ciclo de educación primaria. Matriz con criterios para evaluar...

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconPrimer ciclo de educación primaria. Matriz con criterios para evaluar...

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconInternet y otras herramientas informáticas en la educación: Competencias...

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconLa contribución del área de educación física al desarrollo de las...

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconTecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconCompetencias básicas

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen iconCompetencias básicas

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen icon5. competencias básicas






© 2015
contactos
l.exam-10.com