3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen






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título3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen
fecha de publicación05.09.2015
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UNIDAD DIDACTICA LINGÜÍSTICA:

Tiempo de poesía”

1. Justificación de la unidad o proyecto

A partir del objetivo de trabajar la poesía a través de un proyecto, los alumnos de cuarto de primaria del centro educativo tendrán que realizar un seguido de actividades. Estas están relacionadas con el conocimiento y estudio de la literatura a través de la poesía y de la lengua a partir del léxico, semántica, gramática, el uso de la lengua…

2. Durada y distribución temporal al largo del ciclo

Esta unidad didáctica está planteada para llevarla a cabo durante la semana especificada para el proyecto en su totalidad.

3. Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se trabajen

Áreas

Competencias propias del área

Aportación de las áreas a las competencias básicas

Lengua castellana y literatura

Competencia comunicativa/ oral/escrita/audiovisual/literaria

-El conocimiento y vivencia de la cultura, y especialmente la popular.

-Competencia artística, que tiene la dimensión literaria un marco idóneo y trascendental.

-Tratamiento de la información

-Usos de tecnologías y la comunicación.(TIC).

4. Objetivos de aprendizaje

  • Reflexionar sobre la lengua i las normas de uso lingüístico.

  • Conocer diferentes tipos de textos.

  • Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje del uso de las lenguas.

5. Contenidos

  • Comprensión de informaciones escritas.

  • Conocimiento y uso de la ortografía de base y de las reglas trabajadas en ciclo inicial.

  • Participación activa en interacciones con el grupo en cualquier situación comunicativa del aula, respetando las normas que rigen la interacción.

  • Interés y respeto hacia las intervenciones de los demás.

  • Consulta de diccionarios.

  • Observación de la formación de palabras.

6. Criterios de evaluación

Lengua castellana y literatura:

-Participar adecuadamente en interacciones a clase con los niños y niñas en las diferentes situaciones comunicativas.

-Respetar las normas de interacción oral y mostrar interés cuando hablen los otros.

-Comprender informaciones relevantes de mensajes escritos breves y mostrar comprensión por medio de explicaciones orales.

-Mostrar conocimiento en la correspondencia so-gráfica y tener adquirida la ortografía de base i algunas reglas básicas de ortografía en los escritos realizados en clase.

-Valorar la actitud y la atención de las explicaciones, lecturas de un cuento, un poema o una canción.

-Ser capaz de elaborar textos cortos con intención literaria.

-Percibir algunas características de las similitudes entre las lenguas existentes en el aula.

7. Metodología (estrategias, situaciones y actividades de aprendizaje i evaluación)

Sesión 1 (2h):

  • Comprensión lectora y utilización del diccionario: Poemas “Verano”, “Otoño”, “Primavera” y “Invierno”.

En un primer momento se realizara una lectura individual de los poemas titulados “Verano”, “Otoño”, “Primavera” y “Invierno”, a la vez que irán subrayando aquellas palabras que no entiendan o que les parezcan complicadas.

Una vez finalizada la primera parte, se pondrán en común todas las palabras en la pizarra, creando un listado.

Palabras que obligatoriamente tienen que salir en el listado: citan; iluminan; reflejo; álamos; ciprés; bañistas; hermosas; turistas; alumbrar; paño; equipo; espigas; pradera; alacrán; solivianta; arboledas; melancólicas.

Hacemos que los alumnos/as, se distribuyan en grupos de 5 o 6 personas (de forma aleatoria), y los encargados de clase reparten un diccionario a cada uno. Seguidamente jugamos a ver qué equipo encuentra antes las palabras, en el diccionario. El primer equipo que encuentre las palabras será el encargado de pasarlas después a la wiki. Cuando todos los grupos hayan finalizado la tarea, se pondrá en común con el resto de la clase.

Una vez finalizada, volverán a rotar los grupos, formando de nuevos. El profesor/a volverá a leer los poemas en voz alta y cada grupo tendrá que resolver un cuestionario sobre estos. El quipo ganador será el encargado de colgar-lo en la wiki. Por ultimo se pondrán en común todas las respuestas de los cuestionarios.

Material que necesitaremos: Fotocopias con el poema y los cuestionarios sobre este1.

Sesión 2:

  • Refranes , dichas y creación poesía:

En esta sesión trabajaremos los refranes y las dichas referentes al tiempo. En una primera parte el docente leerá en voz alta para toda la clase y preguntará a sus alumnos si conocen alguno.

Si la respuesta es positiva les pedirá que intenten explicar el significado de aquellos refranes o dichas más sencillas.

Una vez trabajadas las dichas que ya se conocían, por grupos de cuatro (creados al azar) intentaran comprender el significado de aquellas oraciones que aún no se hayan trabajado. Todos los grupos trabajaran todos los refranes y posteriormente compararan los resultados.

Si fuera necesario podrán utilizar el diccionario para consultar aquellas palabras que no comprendan.

Del grupo de cuatro habrá un encargado de anotar todas las reflexiones que van haciendo los compañeros, otro encargado de controlar el volumen de voz, otro encargado de intentar que todos participen y otro que será el portavoz.

El docente irá guiando el tiempo destinado para cada dicha dejando un cierto margen y flexibilidad. Una vez trabajados unos cuantos el portavoz de cada grupo explicará que creen que significa cada uno de los refranes. Así entre unos y otros podrán comparar y enriquecer el conocimiento.

Una segunda parte de la sesión consiste en elaborar un pequeño poema de las cuatro estaciones. Para ello trabajaran en parejas (sorteo por número de lista). La única consigna que recibirán los alumnos es que este poema ha de integrar un refrán o frase hecha sobre el tiempo.

Este trabajo lo escribirán individualmente y se entregará al final de la sesión para que la maestra lo corrija.

EJEMPLOS DE REFRANES Y DICHAS TRABAJADAS2

En el mes San Juan, al sol se cuece el pan

En julio, beber y sudar, y el fresco en balde buscar

Ni en agosto caminar, ni en diciembre navegar

Mal año espero si en febrero anda de camisa el jornalero

El invierno no es pasado mientras abril no ha terminado

En abril aguas mil, y todas caben en un barril.

Año de nieves año de bienes.

Marzo airoso, abril lluvioso, traen a mayo florido y hermoso.

Si no llueve en agosto, ni castañas, ni miel, ni mosto.

Hasta el 40 de mayo no te quites el sayo.

Cuando el grajo vuela bajo, hace un frío del carajo.

Sesión 3:

  • Familias léxicas: Poema “El verano”, “El otoño”, “El invierno” y “La primavera”.

En primer lugar pediremos a los alumnos que realicen una lectura individual de los cuatro poemas que trabajaremos: “El verano”, “El otoño”, “El invierno” y “La primavera”.

Mientras los alumnos hacen la primera lectura el docente irá apuntando en la pizarra un listado de palabras previamente consensuadas. En ese listado aparecerán palabras de distintas familias léxicas: bebidas, el tiempo, los animales, vegetación.

El listado que se presentará es el siguiente:

Arboledas

Coca-cola

Leche

Pasado

Ciprés

Café

San Bernardo

Hojas

Las cuatro

La tarde

Invierno

Mayo

Las cinco

Marzo

Álamos

Abril

Alacrán




Las doce

Las nueve y media

Gato

Hierbabuena

Noche




Verano

Todavía

Otoño

Limones

Junio




Individualmente tendrán que localizar las palabras de la lista y clasificarlas según la familia léxica a la que correspondan (tiempo cronológico, animales, bebidas o vegetales).

El docente controlará que todo el mundo haya terminado y en este momento mediará la puesta en común de los resultados. Se explicará oralmente y de manera razonada el porqué de esta clasificación semántica y se dirigirá hacia un modelo de aprendizaje.

Una vez finalizada la tarea cada uno de los alumnos guardará la ficha en el portafolio de la UD.

Sesión 4:

  • Trabajando las sílabas: Poema “El verano”, “El otoño”, “El invierno” y “La primavera”.

Contar sílabas:

Para empezar la sesión la profesora explicará a los alumnos el tema de las sílabas i su separación silábica. Los alumnos tendrán una hoja donde habrá la explicación i algunos ejemplos.

Después de la explicación empezarán hacer la parte más práctica, estará dividida en tres actividades.

  • La primera actividad será por parejas. Consistirá en buscar en uno de los poemas (el verano, el otoño, el invierno y la primavera) palabras con una, dos, tres y cuatro sílabas. Con estas palabras rellenarán el cuadro que se les repartirá al inicio de la sesión.

  • La segunda actividad se basará en un debate, de las palabras que han encontrado en grupos de seis, es decir, tres parejas que habrán trabajado el mismo poema. Pondrán en común las palabras encontradas i las escribirán en otro cuadro. Para recoger-las todas. El objetivo es que debatan si están de acuerdo con la separación silábica que han hecho en parejas.

  • La tercera actividad se hará individualmente. Cada alumno tendrá que separar silábicamente otro poema que no habrán trabajado en las dos actividades anteriores.

En esta actividad dividiremos los alumnos en cuatro grupos de seis alumnos. Pero dentro del grupo, para una actividad, los separaremos por parejas y la última actividad será individual. La evaluación que haremos para mirar la progresión de cada alumno será a través de los portafolios que irán ampliando los alumnos con las actividades realizadas. Habrá un por niño.

El material que utilizaremos son: Las hojas donde habrán las explicaciones de la clase, los cuatro poemas que tendrán al libro “lecciones de poesía para niños inquietos”.

Las hojas con el poema escrito para que puedan separar silábicamente i ponerlo en el portafolios y los cuados para las parejas y los cuadros para los grupos.


1 Anexo 1: Cuestionario.

2 (http://cramahide.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=25&wid_item=124)

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