COLEGIO JACARANDÁ
PROGRAMA ANUAL CICLO LECTIVO 2013
PROFESOR: MARTA MUTTONI ESPACIO CURRICULAR/MATERIA: LITERATURA CURSO 4° AÑO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Se espera que las y los estudiantes:
Lean y analicen obras literarias en las que prevalezcan miradas míticas, fabulosas, épicas y trágicas.
Comparen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
Comprendan la cosmovisión épica, fabulosa, mítica y trágica puesta en juego en las obras.
Lean textos de estudio directamente relacionados con las obras seleccionadas.
Produzcan trabajos escritos sobre las obras analizadas.
Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados.
Colaboren en el desarrollo de los proyectos propuestos.
Reflexionen sobre sus propias prácticas y desarrollen criterios para evaluarlas.
Contenidos- Primer trimestre
Mirar el mundo a través de las geografías y seres fabulosos.
Recorrido por lecturas de autores contemporáneos que recrean espacios y seres fabulosos, con especial atención a su dimensión simbólica y las raíces de la fascinación que ejercen.
Bestiario” de Julio Cortázar (volumen completo)
La Odisea de Homero
CORPUS Y RELACION CON OTROS LENGUALES ARTISTICOS
Relación con la plástica: ilustraciones, bajorrelieves y esculturas medievales (bestiarios) y el “Guernica” de Pablo Picasso
Relación con la música: “Unicornio” y “Sueño con Serpientes” de Silvio Rodríguez
Relación con el cine: “Sueños de Kurosawa” de A. Kurosawa (Primer sueño)
Ámbito de estudio
Bestiarios medievales
El contexto histórico en que fue escrito Bestiario.
Julio Cortázar: el hombre.
Ámbito de la formación ciudadana
La relación de tatuajes y piercings con la simbólica de los bestiarios
2- Cosmovisión mítica: Ciclos de creación y destrucción.
Recorrido por lecturas de autores contemporáneos en diálogo con los mitos de los diferentes pueblos con especial atención a los núcleos éticos y a los misterios sobre el origen del universo y del hombre. Interrelación con la cosmovisión fabulosa.
CORPUS Y RELACION CON OTROS LENGUALES ARTISTICOS
“Las ruinas circulares” de Jorge Luis Borges
Leyendas : El nuevo sol en Teotihuacán ( Literatura maya)
“Los hombres” de Pablo Neruda
En intertextualidad con pasajes del “Popol Vuh”,
Relación con la escultura y la arquitectura: estructuras simbólicas de catedrales, castillos y laberintos, esculturas griegas y renacentistas con alusiones mitológicas.
Relación con la música: el tango (“Sur”, “Cafetín de Buenos Aires”)
Ámbito de estudio
La estructura del relato mítico. Tiempo y espacio sagrado. Los aspectos simbólicos de la cosmovisión mítica.
Núcleos ético-míticos de los pueblos originales de América en relación con los mitos orientales y griegos y con la tradición judeo-cristiano.
Ámbito de formación ciudadana:
Personajes míticos populares (Rodrigo, Gardel, Eva Perón, Marilyn Monroe)
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Segundo trimestre -
3.Cosmovisión épica: del mito a la historia
Recorrido por lecturas de autores argentinos en diálogo con la épica tradicional, con especial atención a la dimensión comunitaria del héroe épico y a la relación entre la literatura y la historia. Interrelación con la cosmovisión mítica.
CORPUS Y RELACION CON OTROS LENGUALES ARTISTICOS
El Eternauta de Héctor Oesterheld (fragmentos)
Martín Fierro de José Hernández
En intertextualidad con el “Cantar de Mio Cid”. Anónimo (fragmentos)
Relación con la música: Polonesa de Chopin, la marcha de San Lorenzo y el Himno Nacional y música de películas épicas de Ciencia Ficción (La Guerra de las Galaxias)
Relación con la plástica: Ilustraciones de pintores argentinos del “Martín Fierro” y dibujos de Solano López en “El Eternauta”
Ámbito de Estudio
Rasgos históricos y literarios de los héroes épicos.
Ámbito de formación ciudadana
La pregunta política: Los “ellos” y los marginados de hoy.
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4- Cosmovisión trágica: la construcción del heroísmo trágico
Recorrido el teatro y la poesía de carácter trágico con especial atención a las circunstancias y decisiones que construyen el heroísmo trágico. Interrelación con la cosmovisión trágica
CORPUS Y RELACION CON OTROS LENGUAJES ARTISTICOS
Antígona Vélez” de Leopoldo Marechal.
“Bodas de Sangre” de Federico García Lorca. Tercer acto, cuadro primero.
“Coplas por la muerte de su padre” Jorge Manrique
“Ifigenia en Aulide” de Eurípides
En intertextualidad con “Antígona” de Sófocles
Relación con la música: versiones cantadas de poemas de García Lorca y Miguel Hernández
Relación con la plástica: “Cristo en la Cruz” y “2 de mayo” de Francisco de Goya
Relación con el cine: “El laberinto de Fauno” de Guillermo del Toro.
Ámbito de Estudio
La cosmovisión trágica y su construcción histórica.
Contexto socio-histórico de producción de las obras leídas. Marechal visto por Cortázar.
García Lorca y Miguel Hernández como héroes trágicos.
Ámbito de formación ciudadana
La pregunta ética: Tragedia sin héroes, con víctimas y victimarios, el caso Cromagnon y el caso Estación Once.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La construcción de los aprendizajes se desarrolla a partir del trabajo comprometido, en pos de generar un clima de pensamiento.
Para definir la aprobación de la materia es necesario que el alumno:
Cumpla con su tarea escolar y extraescolar diariamente, ya que es el único medio posible para que pueda encontrar sus errores y desde allí, trabajar para enriquecer el proceso de aprendizaje.
Apruebe las diferentes instancias evaluativas diarias orales o escritas, como demostración del seguimiento constante de los contenidos del espacio curricular.
Lleve su carpeta completa, prolija y ordenada.
Participe en forma activa en clase manifestando dudas y aciertos. Desarrolle prácticas del lenguaje oral que generen discursos claros, coherentes y precisos. ajustándose a distintos propósitos
Cumpla en tiempo y forma con los trabajos y materiales solicitados. (Toda presentación y/o evaluación escrita debe ser coherente, legible, organizada, prolija y con el uso correcto de la ortografía y puntuación. En las mismas se descontará un punto cada cuatro errores ortográficos)
Elabore respuestas pertinentes a las consignas planteadas, que reflejen la internalización de las actividades de comprensión: justificación, ejemplificación, aplicación, generalización entre otras.
Utilice el vocabulario específico en forma apropiada.
Aplique el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo, dejando de lado cualquier actitud discriminatoria en las relaciones interpersonales, valorando el intercambio de ideas como fuente de aprendizaje, revisando los propios puntos de vista y las producciones propias y ajenas
Justifique su ausencia a evaluaciones escritas o exposiciones avisadas con anticipación, de lo contrario se considerarán desaprobadas. (De mediar justificación comprobada, el docente decidirá momento y forma de recuperar la instancia evaluativa.)
Se comprometa, en caso de ausencia a clase, a interiorizarse de las actividades realizadas y/o de las indicaciones vertidas por los profesores.
En caso de desaprobación de la materia es necesario que el alumno:
Asista al período de orientación obligatorio, con el programa de la materia y los trabajos resueltos, sean estos trabajos prácticos y/o guías de estudio indicados por el docente.
Consulte los programas de las materias que figuran en la carpeta del alumno y que fueron entregados y notificados oportunamente, o bien en la página web de la escuela: www.colegiojacaranda.com.ar
Presente en la mesa de examen los trabajos prácticos y/o guías de estudio corregidos
Realice al docente las consultas pertinentes
La modalidad de la evaluación en la Comisión Evaluadora será escrita, siendo la instancia oral y / o práctica para aquellos casos donde la naturaleza de cada materia o el docente lo requiera. Para aprobar el alumno deberá resolver correctamente el 60% de los contenidos evaluados
Se mantienen los criterios de evaluación indicados tanto para la producción escrita como para la oral.
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