Programa de licenciatura en pedagogía infantil
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U  NIVERSIDAD DEL TOLIMAINSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA IDEAD PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL PLAN INTEGRAL DE CURSO: L   A LITERATURA EN EL MUNDO INFANTIL 1. LINEAMIENTOS GENERALES Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia IDEAD Programa: Licenciatura en Pedagogía Infantil. Campo de Formación: Pedagógico Núcleo de formación: Prácticas pedagógicas y aprendizaje infantil Nombre del curso: La literatura en el mundo infantil. Créditos: 4 Trabajo presencial: 24 horas Trabajo Independiente: 120 horas Proyecto de investigación al cual esta inscrito el curso: “Caracterización de las practicas que se ejercen y de los discursos que circulan en la educación de l@s niñ@s menores de siete años.” 2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: Cuando el niño sueña, vive a plenitud su existencia. Da rienda suelta a su imaginación y pone en acción todas sus potencialidades en procura de dar satisfacción a todos sus goces y retos. La continua ejercitación de esas potencialidades estimula la actividad mental y la proyecta hacía desarrollos superiores de la inteligencia humana. Esa es vivencia que ofrece el mundo de la literatura que no es más que la expresión de la capacidad humana para pensar. Por esto el presente curso, atiende a la nueva concepción que se abre paso hoy sobre cómo debe orientar el proceso de la enseñanza de la literatura infantil el futuro licenciado en educación infantil y preescolar. Bajo esta perspectiva se busca generar un cambio de actitud frente a los procesos lecto - escriturales y al fortalecimiento del sentido estético del (la) niñ@. comprendiendo que la orientación de la literatura debe hacerse desde la lectura, la vivencia y la recreación. 2.1. PROPOSITO GENERAL DE FORMACIÓN:
2.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN:
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN El presente curso no está dirigido únicamente a la creación y producción de textos literarios, aunque sí se fortalece el sentido estético-literario a través de diversas actividades. En términos generales lo que se pretende es una toma de conciencia acerca de la relación directa entre la pedagogía de la literatura y la pedagogía de la lectura, puesto que, si la literatura es vivenciada, placentera y significativa para el (la) niñ@, de ésta manera se promueve la lectura y se fortalece no sólo su sentido estético, sino también su hábito lector. Por eso se espera que los conocimientos y actitudes relacionados con la vivencia de la literatura se asuman en forma más auténtica, creativa, responsable y ética en la cotidianidad personal, familiar, escolar y social; por esto es importante tener en cuenta que el ejemplo personal es una cualidad importante que estimula la actividad de los infantes. Por lo tanto los principios rectores deben estar cimentados en: La Autonomía. Como un compromiso consciente que permite elegir y desarrollar los propios fines y metas del plan de vida profesional y social. El Aprender a ser. Como persona, como pedagogo infantil: siendo autocrítico, reflexivo, analítico, creativo constructor de saberes y de valores en grupo. El Aprender a aprender. Por medio de la automotivación e interés, el estudio, la reflexión, la práctica investigativa y la autoevaluación; además de la utilización de técnicas y tecnologías apropiadas para el autoaprendizaje. El Aprender a pensar. Resolviendo problemas, contextualizando el aprendizaje a la realidad y conociendo los procesos del desarrollo del pensamiento. El Aprender a hacer. Aplicando y confrontando conocimientos, experiencias e investigaciones. De esta forma estos principios están encaminados al fomento de: La actividad; como rol dinámico dentro de los procesos de enseñanza. La libertad; como la capacidad de elegir múltiples situaciones de aprendizaje. La singularidad; acorde con los intereses, necesidades, capacidades y ritmos de cada un@. La socialización; considerada como la capacidad de generar situaciones educativas que den la oportunidad de integrarse socialmente, para el trabajo en equipo.
El curso de literatura en el mundo infantil, está inscrito en el campo de formación pedagógico, puesto que tiende a fortalecer la fundamentación pedagógica del estudiante y futuro maestro de preescolar, en la sustentación de las necesidades psicológicas del(a) niñ@ como son seguridad, afecto, identificación, realización, vivencia estética; que pueden ser suplidas obedeciendo a las funciones, características y fundamentos psicopedagógicos de la literatura infantil. Desde este punto de vista se puede ver claramente que el presente curso cubre una visión holística de la educación, relacionándose ampliamente con los ejes temáticos vistos a lo largo de la licenciatura y convirtiéndose en el eje transversal de todas las áreas del conocimiento y para dimensionar su importancia hay que destacar que a través de la literatura se construye el motor de la interacción humana como factor de enriquecimiento psicológico, cultural, social, científico, y afectivo entre otros. Varias son entonces las razones que se tienen para afirmar que el curso de literatura en el mundo infantil tiene un valor vital como vehículo privilegiado para la transmisión de actitudes y valores culturales que potencian la imaginación, el conocimiento y las emociones, por lo que posee un valor educativo que lo convierte en una herramienta en la que padres, madres y docentes pueden apoyarse para trabajar temas de actualidad, sirviéndose del carácter de divertimento que posee nuestra lengua. 4.1 CON LOS NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO 4.1.1. Educabilidad: Se desarrollará el concepto de literatura infantil y sus respectivas funciones, teniendo en cuenta que desde su primera infancia se le deben ofrecer al(a) niñ@ situaciones emotivas que le ayuden a desarrollar su afectividad, enriquecer su intelecto de conocimientos, potencializar su imaginación y propiciar la motricidad a través de la función lúdica de la literatura. 4.1.2. Enseñabilidad: El conocimiento sobre la literatura en el mundo Infantil hace indispensable tener en cuenta los fundamentos psicopedagógicos para la enseñanza de la misma, de acuerdo con el contexto social e histórico, en cual está enmarcada la realidad cultural y psicológica en la cual se desenvuelven los infantes. Este conocimiento le brinda a los futuros maestros, oportunidades para crear nuevas estrategias y aplicar metodologías de la enseñanza de la literatura, que posibiliten el desarrollo integral del(a) niñ@. 4.1.3. Estructura histórica y epistemológica: La epistemología le dará conocimientos al licenciado sobre los fundamentos estéticos, psicológicos, biológicos y sociales del desarrollo del niño y le dará una perspectiva histórica sobre las teorías del desarrollo del mismo y su relación con el mundo literario. 4.1.4. Realidades y tendencias históricas y sociales: El futuro pedagogo comprenderá que los diferentes paradigmas educativos corresponden a la evolución social y cultural del tejido humano y la manera en que se instauran en el aula de clase con observaciones reales sobre los discursos que se generan en las prácticas pedagógicas de su región. 4.2 CON LOS CAMPOS DE FORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Este curso forma parte del Campo de Formación Específico, en él se desarrollan los conocimientos teóricos indispensables para el desarrollo disciplinar, que resuelven las preguntas: ¿Qué es la Literatura infantil y cuáles son sus funciones y características? ¿De qué manera se pueden abordar los géneros literarios para su enseñanza? ¿Cuáles son las técnicas de recolección de información pertinentes para el desarrollo de una investigación cualitativa? 4.3 CON LOS NÚCLEOS DE FORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR El Núcleo de Formación corresponde al de Prácticas Pedagógicas y Aprendizaje el cual implica construir conocimientos en torno a la literatura infantil desde lo teórico hasta las prácticas relacionadas con diseño e implementación de propuestas que posibiliten la enseñanza de la misma. 4.4 CON LOS DEMÁS CURSOS DEL SEMESTRE Práctica IV: Con este curso se relaciona en la medida en que la etapa fantástica del niñ@ empieza entre los 4 a 6 años y es aquí donde los cuentos de hadas, provistos de seres como los gnomos, magos, gigantes y demás seres maravillosos le permitirán el desarrollo de su imaginación, elemento importante en la actividad intelectual. Desarrollo de la Expresión Artística: El sonido es uno de los primeros elementos por medio del cual el niño comienza a conocer el mundo y la poesía es un medio eficaz y viable para introducir al niño en el universo de la palabra. Gracias a su característica de musicalidad dada a través de la rima, se puede relacionar con la música, la danza como se puede apreciar en las rondas infantiles, la pintura y demás expresiones artísticas 5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR 5.1 Importancia del curso: El curso pretende que l@s estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil se enamoren de la literatura y encuentren en ella todos los elementos necesarios para desarrollar la inteligencia, la afectividad, la creatividad, el sentido crítico y los valores éticos y morales de los niños que les permitirán ser los ciudadanos del futuro 5.2 El Proyecto de Investigación: El curso se instala dentro del proyecto de Investigación denominado: “CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS QUE SE EJERCEN Y LOS DISCURSOS QUE CIRCULAN EN LA EDUCACION DE L@S NIÑ@S MENORES DE 7 AÑOS”. El curso aportará al proceso investigativo desde el planteamiento de la pregunta que orienta la mirada de los estudiantes en sus instituciones de práctica, a saber: Qué discursos pedagógicos circulan y qué prácticas docentes se realizan con relación a la enseñanza de la literatura infantil en el (la) niñ@ menor de 7 años? De igual forma, desde los tres espacios de asesorías planteados para el desarrollo de este curso, se orientará a los estudiantes en la fundamentación teórica con respecto a las miradas obtenidas desde la observación en las distintas instituciones espacio de práctica de los estudiantes. Se revisará y retroalimentará los Diarios de Campo, se diseñarán instrumentos de apoyo para el registro y la recolección de información básica, al igual que para la argumentación, análisis y fundamentación teórica necesaria. 6. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE CATEGORÍAS PROBLEMAS/ CONOCIMIENTOS, ARTICULADO EN EL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA. 6.1 Justificación del curso Teniendo en cuenta la interrelación entre pensamiento y lenguaje los estudiantes de este programa, deben reconocer que el desarrollo cognitivo necesita de la transmisión social, medio que le aporta al(a) niñ@ el mayor número de conocimientos. Y la literatura surge como expresión social enriquecedora que le muestra muchas realidades o mundos posibles. Por otra parte, de acuerdo con Piaget, el lenguaje “es la envoltura material sonora del pensamiento”. Esta última facultad es el centro de la actividad intelectiva del ser humano, por lo tanto, la razón última de su mayor o menor progreso. Si para desarrollar el intelecto, el niño necesita el mejor manejo del lenguaje, sobra decir que la Literatura Infantil, es el mejor vehículo que encuentra el niño para el desarrollo de la lengua, después del sociolingüístico. 6.2 Presentación de los problemas frente a conocimientos El curso plantea cinco núcleos problémicos que abordan los conocimientos necesarios para el cumplimiento de los propósitos de formación del(a) Licenciad@ en Pedagogía Infantil, a saber.
¿Qué discursos caracterizan la literatura infantil en la educación preescolar?
¿Qué orientaciones psicopedagógicas en la literatura infantil se manejan dentro de los discursos y las prácticas de la educación preescolar?
¿Qué discursos se manejan sobre la composición literaria infantil y qué prácticas se desarrollan en nuestro contexto?
¿Cuál es el discurso que debe soportar la poesía infantil en la educación preescolar?
¿Cuál es el discurso que debe soportar la prosa infantil en la educación preescolar?
6.3. COMPETENCIAS
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