 

PASO 2: Estándares y Taxonomía
FECHA: 16/ 05/2012
DOCENTE PARTICIPANTE:
NOMBRE
| INSTITUCIÓN EDUCATIVA
| ÁREA
| CORREO
| Nelsy Carolina Jiménez O.
Dora Patricia Zapata Correa
| Mariscal Robledo
Mariscal Robledo
| Lengua Castellana
Lengua Castellana
| nelsyc80@hotmail.com
do.p.aza@hotmail.com
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ESTÁNDARES
CICLO 1
ENUNCIADO
| PRODUCCIÓN TEXTUAL
| COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
| LITERATURA
| MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
| ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
| Utilizo
| de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
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| los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
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| Expreso
| en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
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| Tengo
| en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
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| Describo
| personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
eventos de manera secuencial.
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| Elaboro
| instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas.
| hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
| hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
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| Expongo
| mis ideas en función de la situación comunicativa.
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| oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglífico, etc.
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| Defiendo
| mis ideas en función de la situación comunicativa.
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| Determino
| el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
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| Elijo
| el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
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| Busco
| información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
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| Desarrollo
| un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
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| Reviso
| mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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| Socializo
| mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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| hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
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| Corrijo
| mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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| Leo
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| diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
| fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
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| Reconozco
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| la función social de los diversos tipos de textos que leo.
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| la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
| elementos constitutivos
de un proceso de
comunicación: interlocutores,
código, canal, texto y situación comunicativa.
| Identifico
|
| el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
la silueta o el formato de los textos que leo.
| maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
| los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
| en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
la intención de quien produce un texto.
| Comparo
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| textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
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| Diferencio
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| poemas, cuentos y obras de teatro.
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| Recreo
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| relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
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| Entiendo
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| el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
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| Ordeno
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| la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
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| Participo
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| en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
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| Caracterizo
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| algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
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| Comento
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| mis programas favoritos de televisión o radio.
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| Establezco
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| diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
| semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
| Completo
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| la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
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| Relaciono
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| gráficas contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
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| TAXONOMÍA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
| PROCEDIMENTALES HACER
| ACTITUDINALES SER
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Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
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Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
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Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
| Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
| Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
| Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
| Reviso mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
| Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Elaboro hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
| Corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
| Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
| Expongo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglífico, etc.
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| Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
Identifico la intención de quien produce un texto.
| Defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
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| Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
| Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
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| Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
| Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
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| Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
| Socializo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
Socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
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| Corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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|
| Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
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| Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
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| Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
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| Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
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| Ordeno la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
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| Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
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| Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
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| Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
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| Completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
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| Relaciono gráficas contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
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