Programación de aula






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ENSEÑANZAS TRANSVERSALES



















Educación ambiental

— Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el mantenimiento del medio ambiente.

— Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y conservación del medio ambiente.

Educación del consumidor

— Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.

— Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios.



















ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Presentar el título de la unidad y justificar cada uno porqué creen que la naturaleza es maravillosa.

  • Escucha, lectura y comprensión del folleto Mediterráneo.

    - Antes de escuchar y leer:

    · Responder a las preguntas planteadas en el LA, ponerlas en común y compararlas.

    · Plantear preguntas para recordar la estructura del folleto

    - Durante la lectura:

    · Realizar una primera lectura en silencio.

    · Leer el texto en voz alta entre varios alumnos.

    · Comprobar la comprensión del vocabulario.

    · Verificar la comprensión de la lectura mediante preguntas sobre el argumento.

    - Después de leer:

    · Formular preguntas de comprensión de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración.

    · Responder a las preguntas propuestas en el LA para obtener información de la lectura.

    · Responder preguntas acerca de las imágenes del folleto.

    · Explicar con sus propias palabras el significado de las expresiones señaladas del folleto.

    · Situar en un mapamundi las zonas que baña el mar Mediterráneo y nombrarlas.

    · Contestar preguntas sobre el Mediterráneo.

    · Aplicando la técnica cooperativa lápices al centro, responder a las preguntas propuestas sobre el mar.



  • Comprender las características de los anuncios así como sus elementos y sus funciones.

  • Aula abierta: Dialogar sobre anuncios y su fidelidad a la realidad.

  • Indicar la relación que falta en cada uno de los anuncios que se muestran en las imágenes.

  • Completar la tabla propuesta sobre uno de los anuncios.

  • Elegir uno de los productos propuestos y crear un eslogan.

  • Crear un anuncio en pequeño grupo para la situación indicada incluyendo todos los aspectos propuestos.

  • Una vuelta por el mundo: Realizar el experimento propuesto para analizar el tiempo que se emplea en publicidad en la televisión.



  • Nombrar las características de la fotografía que aparece en el LA, dialogar sobre los adjetivos empleados, su género y su número.

  • Identificar las clases de adjetivo y comprender su concordancia con el nombre al que acompaña.

  • Comprender los grados del adjetivo.

  • Relacionar cada nombre con su adjetivo correspondiente.

  • Escribir dos adjetivos para cada uno de los nombres propuestos.

  • Clasificar los adjetivos en la tabla propuesta.

  • Describir el cangrejo que aparece en la imagen con los adjetivos adecuados.

  • Completar las oraciones con el comparativo del adjetivo propuesto.



  • Identificar la sílaba tónica en las palabras esdrújulas y la norma de acentuación

  • Completar las oraciones seleccionando la palabra esdrújula de las propuestas.

  • Identificar palabras esdrújulas en un listado y acentuarlas.

  • Practicar el trabalenguas fijándose en las palabras esdrújulas.

  • Preparar el dictado mediante la lectura en silencio, después identificar las palabras esdrújulas y copiarlas en el cuaderno.



  • Comprender la formación de las palabras compuestas.

  • Identificar las palabras simples que forman las palabras compuestas propuestas.

  • Formar palabras compuestas a partir de otras simples.

  • Inventar palabras compuestas para nombrar los objetos indicados



  • Repasamos: Resolver las actividades propuestas para reforzar los contenidos trabajados en las unidades 1 y 2



  • Técnicas de estudio: Comprender la explicación sobre qué es un mapa mental, para qué sirve y como se elabora.

  • Elaborar un mapa mental sobre un tema que estén trabajando en clase.




OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad y justificar por qué creen que la naturaleza es maravillosa.

  • Buscar fotografías e imágenes que representen el título de la unidad, organizar una exposición con ellas.

  • Imaginar cómo sería la naturaleza si las cosas fuesen de otro modo.

  • Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los contenidos

  • Conversar acerca del reto que introduce la tarea integrada como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - Relacionamos arte y publicidad

  • Contextualización: Organizar un concurso de publicidad.

  • Actividades:

  • Investigar en los enlaces propuestos acerca de la relación entre el arte y la publicidad.

  • Por parejas elegir el producto que le sugiere el cuadro de Dalí.

  • Elaborar un listado con los eslóganes que se les ocurran y con los cambios que hay que realizar al cuadro.

  • Dibujar el cuadro con los retoques y escribir el eslogan elegido.

  • Organizar un concurso con los anuncios elaborados.

    PON EN PRÁCTICA

• A partir de la imagen de una solicitud para el carné de una piscina municipal, contestar a las preguntas propuestas.

• Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Investigadores de la cultura griega, romana y egipcia: Realizar una presentación a acerca de una de las tres culturas

Un mural de anuncios: Elaborar un mural con anuncios de diferentes productos, clasificarlos y elaborar un diagrama de barras con los tipos de productos

Adjetivos del Mediterráneo: Por parejas buscar los adjetivos que aparecen en la lectura acompañando a la palabra Mediterráneo. En grupos de dos parejas clasificar los adjetivos e indicar al nombre al que acompañan

¿Un texto, un mapa mental?: Por parejas realizar un mapa mental sobre un texto de naturales o sociales

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

Actualización de los anuncios: Proyectar anuncios del enlace propuesto, por parejas seleccionar un anuncio y adaptarlo a la actualidad (inteligencia visual-espacial).

De positivo a superlativo: En pequeño grupo, escribir adjetivos en tarjetas, escribir una oración con cada uno de los grados de los adjetivos, dibujar en la otra parte de la tarjeta y jugar a adivinarlo (inteligencia visual-espacial).

El mimo de las palabras esdrújulas: Por equipos, escribir palabras esdrújulas en tarjetas, jugar a intercambiárselas y a realizarlas con mimo para que los compañeros las adivinen (inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia visual-espacial).

CULTURA DEL PENSAMIENTO



REFLEXIONA

- Reflexionar sobre lo aprendizajes realizados en la unidad sobre ala situaciones en las que resulta útil leer un folleto, sobre la clasificación de los adjetivos por su grado y sobre la formación de palabras compuestas

COMPLEMENTARIAS

Memorión de palabras compuestas: Realizar un memory con las palabras que forman oras compuestas, jugar a formarlas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

    Adjetivo calificativo.

    - Completar la tabla con los adjetivos que faltan.

    - Clasificar adjetivos según tengan una o dos terminaciones.

    - Completar oraciones escribiendo los adjetivos en la forma adecuada..

  • Palabras simples y compuestas.

    - Escribir las palabras simples que forman las palabras compuestas propuestas.

    - Relacionar palabras simples para formar palabras compuestas.

    - Consultando el diccionario escribir una palabra compuesta que empiece por cada una de las palabras propuestas, escribir frases con ellas

Ampliación:

  • Actividades Libro Alumno: 17

  • Fichas de ampliación de la Unidad 4.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)

Para mejorar la comprensión lectora:

––Realizar los alumnos una primera lectura individual, en silencio, para familiarizarse con el texto, después realizar una lectura por

turnos en voz alta por parte de los alumnos.
Para facilitar la identificación del adjetivo calificativo:

––Escribir en la pizarra la tabla propuesta en el POD y pedir a los alumnos que relacionen los elementos. Después, escribir una oración con cada pareja de palabras. Finalmente, sugerir a los alumnos que también el adjetivo calificativo de las oraciones y la tabla por otros adjetivos.

Adaptación curricular (MC): páginas 16 y 17.

Para facilitar la identificación de las palabras esdrújulas y comprender las normas de acentuación:

––Recordar a los alumnos la clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica. A continuación, pedirles que escriban varias palabras en cada grupo y que señalen la sílaba tónica. Pedir a los alumnos que justifiquen por qué son esdrújulas las palabras de dicho grupo.

––Seguidamente, proponerles que completen la lista de palabras esdrújulas con otras que encuentren en el folleto de presentación de la unidad. Hacerles ver que todas llevan tilde. Proponer una reflexión acerca de la tilde en las palabras esdrújulas y redactar una conclusión como norma.



CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: En una excursión a la piscina un compañero se ha hecho daño en un pie al tirarse al agua.

Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.

Actividades:

- Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los recuerde.

- Exponerlo a los compañeros.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participa escasamente y muestra poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

1+1 = solución

Objetivos

• Identificar y comprender nuestra responsabilidad en un conflicto.

• Aceptar la parte de culpa en los conflictos.

• Comprender lo importante que es pedir perdón y perdonar.
Gama de emociones: perdón.
Actividades

  • Leer dos historias en las que aparece un conflicto

  • Dialogar sobre el conflicto y sobre cuando viven historias similares.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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