Programación de aula






descargar 486.74 Kb.
títuloProgramación de aula
página4/11
fecha de publicación06.06.2016
tamaño486.74 Kb.
tipoPrograma
l.exam-10.com > Ley > Programa
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11






ENSEÑANZAS TRANSVERSALES



















Educación para la paz: Conocer, comprender y aplicar las normas que hay que seguir en espacios de uso común.

Mostrar respeto y tolerancia con la diversidad cultural y valorarlo como un hecho enriquecedor.



















ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Presentar el título de la unidad y realizar preguntas sobre el amor.

  • Escucha, lectura y comprensión de la leyenda El festival de las estrellas.

    - Antes de escuchar y leer:

    · Responder a las preguntas planteadas en el LA, ponerlas en común y compararlas.

    · Situar en el mapa los hechos donde sucede la leyenda.

    · Plantear preguntas para recordar la estructura de la leyenda.

    - Durante la lectura:

    · Realizar una primera lectura en silencio.

    · Leer el texto en voz alta entre varios alumnos.

    · Comprobar la comprensión del vocabulario

    · Verificar la comprensión de la lectura mediante preguntas sobre el argumento

    - Después de leer:

    · Formular preguntas de comprensión de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración.

    · Responder a las preguntas propuestas en el LA para obtener información de la lectura.

    · Contestar preguntas sobre los hechos de la leyenda y reflexionar sobre el tema principal de la leyenda

    · Sustituir palabras de la leyenda por sinónimos.

    · Simular la fiesta celebrada por los japoneses el 7 de julio.

    · Pensar un final alternativo para la leyenda, escribirlo y dibujarlo



  • Comprender las características de los diálogos en estilo directo e indirecto.

  • Aula abierta: Dialogar sobre situaciones en las que hayan solucionado un problema dialogando con otra persona.

  • Transcribir diálogos de etilo directo a indirecto.

  • Crear un diálogo sobre una situación propuesta.



  • Identificar y comprender los distintos tipos de oraciones y sus características.

  • Explicar a qué tipo de oración pertenecen las oraciones de diversos textos.

  • Escribir una oración con las características indicadas para las imágenes y situaciones propuestas.



  • Comprender la situación de la sílaba tónica en las palabras llanas, agudas y esdrújulas. Así como las normas ortográficas de acentuación de las palabras agudas.

  • Localizar palabras agudas en un texto y justificar por qué van acentuadas.

  • Acentuar las palabras propuestas en los casos en los que sea necesario.

  • Preparar el dictado mediante una lectura previa en silencio, identificar las palabras que llevan tilde y justificar por qué las llevan.



  • Comprender mediante ejemplos el significado de palabras homógrafas y homófonas.

  • Identificar si las palabras indicadas son homógrafas u homófonas y justificar porqué.

  • Localizar palabras homógrafas y explicar su significado.

  • Completar oraciones con palabras homógrafas..



  • Repasamos: Resolver las actividades propuestas para reforzar los contenidos trabajados en las unidades 1 y 2



  • Técnicas de estudio: Comprender la explicación sobre cómo realizar un esquema

  • Elaborar un esquema del texto propuesto siguiendo los pasos aprendidos,




OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad y realizar preguntas sobre el amor.

  • Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los contenidos

  • Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Presentamos una leyenda) como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - Presentamos una leyenda

  • Contextualización: Realizar la presentación de una leyenda.

  • Actividades:

  • Investigar sobre las leyendas en el link propuesto.

  • Explicar que algunas leyendas se centran en dar explicación a fenómenos naturales.

  • En pequeños grupos, elegir una leyenda en el enlace propuesto.

  • Copiar su leyenda en una cartulina, y anotar el título y el país de origen. Dibujar un mapamundi en la misma cartulina y señalar el país de origen de la leyenda.

  • Ilustrar la leyenda con dibujos propios o imágenes de Internet.

  • Poner en común los trabajos realizados

    PON EN PRÁCTICA

• A partir de la imagen con el reglamento de la biblioteca escolar, contestar a las preguntas propuestas e identificar qué es un reglamento.

• Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

¿Conocemos la India?: Realizar un presentación sobre la India.

Comparamos el cuento y la leyenda: Comparar las características y estructura de cuentos y leyendas.

Cuando Orihime encontró el hagoromo...: Escribir el diálogo propuesto en estilo directo y transformarlo a estilo indirecto.

Esquema de los tipos de oraciones: Elaborar un esquema sobre los tipos de oraciones estudiados.

Estudio de una unidad de Sociales o de Naturales: Elaborar un esquema de un tema que estén trabajando en otra asignatura.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

Un diálogo para cada situación: En parejas, proponer una situación para que los alumnos escriban un diálogo empleando oraciones de todos los tipos. Ponerlos en común y comentarlos (inteligencia corporal-cinestésica).

CULTURA DEL PENSAMIENTO



REFLEXIONA

- Reflexionar sobre los aprendizajes realizados en la unidad sobre los diptongos, los tipos de oraciones y las palabras homógrafas y homófonas.

COMPLEMENTARIAS

  • De enunciativas a interrogativas, a exclamativas,...: Asignar a cada alumno un tipo de oración e ir transformando cada uno una oración propuesta en el tipo asignado. Ponerlas en común.

  • Identificar el gazapo: Identificar errores de acentuación en una lista de palabras agudas. Realizar listas de palabras agudas con errores de acentuación e intercambiarlas con los compañeros para que los identifiquen.

  • Qué aprendemos con la lectura: Encontrar en la lectura de la unidad cinco palabras agudas, cinco palabras con diptongo y tres con hiato

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

    Tipos de oraciones.

    - Relacionar cada oración con el tipo al que pertenece.

    - Escribir una oración para cada situación según el tipo de oración que se indica.

    - Escribir una oración para cada una de las imágenes propuestas.

  • Tilde en las palabras agudas.

    - Clasificar palabras agudas con tilde según la norma ortográfica a que corresponden.

    - Completar la norma de acentuación de las palabras agudas.

    - Explicar por qué llevan o no tilde las palabras agudas propuestas.

Ampliación:

  • Fichas de ampliación de la Unidad 2.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)

Para mejorar la comprensión lectora:

––Realizar, los alumnos, una primera lectura individual, en silencio, para familiarizarse con la leyenda. Proponer, después, una lectura en voz alta por parte del maestro/a, dando la entonación adecuada.

––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Lectura compartida.

Para facilitar la identificación de distintos tipos de oraciones:

––Escribir en la pizarra diversas oraciones, leerlas con la entonación adecuada y clasificarlas.

––Proponer a los alumnos que nombren oraciones de cada tipo y escribirlas en la pizarra. Incidir en los signos de puntuación de cada tipo de oración.

— Adaptación curricular (MC): páginas 8 y 9.

Para identificar y acentuar las palabras agudas:

––Escribir en la pizarra palabras, rodear la sílaba tónica y clasificarlas según la posición de esta en agudas, llanas y esdrújulas.

––Observar que todas las palabras agudas llevan tilde si acaban en vocal, «n» o «s». Pedir a los alumnos que nombren más palabras agudas con tilde y anotarlas en la pizarra.

— Adaptación curricular (MC): páginas 10 y 11.

CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Realizar un trabajo de investigación en la biblioteca sobre la cultura japonesa.

Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.

Actividades:

- Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los recuerde.

- Exponerlo a los compañeros.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participa escasamente y muestra poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Adivina, adivinanza emocional

Objetivo

• Reconocer las emociones a través de fotografías y adquirir vocabulario emocional.
Gama de emociones: amistad, amor, asco, compasión, culpa, enfado, entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, perdón, respeto, sorpresa, tristeza, valentía y vergüenza.
Actividades

  • Presentar las láminas para que individualmente nombren la emoción que creen que representa cada una.

  • Mostrar los nombres para corregirse e identificar cada emoción con situaciones de la vida para facilitar la comprensión.

  • Por parejas jugar a expresar las emociones para que el otro la adivine.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Fichas de evaluación

    - Identificar tipos de oraciones y convertir unas en otras

    - Escribir una oración de cada tipos

    - Colocar tilde a las palabras propuestas y justificar su uso.

    - Identificar y comprender qué son palabras homófonas y homógrafas

    - Transformar un texto en estilo directo a indirecto y viceversa

  • Observación de adquisición de contenidos.




Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de Competencias / IIMM.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los cuentos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

similar:

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula






© 2015
contactos
l.exam-10.com