Programación de aula






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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto LENGUA 4, edebé-On; edebé.

  • Cuaderno 4 LENGUA; edebé.

  • El rincón de lectura y escritura; Otros recursos: dictados y técnicas de trabajo.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: TAL COMO SOMOS - ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, las descripciones, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y ampliación.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e Inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

    • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.

A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 2: EL PODER DEL AMOR
1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM
1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar una leyenda identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

2. Aplicar el diálogo como herramienta de entendimiento y participación en las relaciones entre los compañeros utilizando las normas de intervención de los intercambios comunicativos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

3. Producir un diálogo bien estructurado, empleando los elementos que lo caracterizan valorando la escritura como una actividad enriquecedora. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

4. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos para escribir correctamente y mejorar la comprensión de los textos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

5. Emplear los recursos tecnológicos propuestos alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)

6. Interpretar los datos de un reglamento de la biblioteca escolar valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)

7. Realizar tareas y funciones que corresponden, asumiendo responsabilidades y equilibrando las tareas asignadas y el tiempo necesario para llevarlas a cabo. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

8. Generar propuestas creativas e imaginativas para la realización de actividades grupales, partiendo de una información y componentes previos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P

• Lectura y comprensión de una leyenda. P

• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P

• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P

• Reflexión acerca de la importancia de respetar la voluntad de los demás. V

• El diálogo: estilo directo y estilo indirecto. C

• Identificación de los elementos del diálogo. P

• Redacción de diálogos. P

• Los tipos de oraciones. C

• La tilde en las palabras agudas. C

• Identificación de distintos tipos de oraciones. P

• Reconocimiento de las palabras agudas. P

• Aplicación de las normas de acentuación de las palabras agudas. P

• Las palabras homógrafas y homófonas. C

• Identificación y diferenciación de las palabras homógrafas y homófonas. P

• Consolidación de los contenidos trabajados en las unidades 1 y 2: la estructura de la

oración, sinónimos y antónimos, los tipos de oraciones, la tilde en las palabras agudas,

las palabras homógrafas y homófonas. P

• El esquema. C

• Elaboración de esquemas. P

• Lectura e interpretación de los datos de un reglamento de la biblioteca escolar. P

• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: estilo directo y estilo indirecto,

los tipos de oraciones, la tilde en las palabras agudas, las palabras homógrafas y homófonas.

P

• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P

• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Leer una leyenda con la pronunciación, el ritmo y la

entonación adecuada.

Comprender una leyenda y extraer información relevante.

Dialogar y respetar las normas de interacción en situaciones

comunicativas como herramienta de entendimiento

entre los compañeros.

Escribir diálogos en estilo directo e indirecto a partir

de modelos, teniendo en cuenta la estructura, los

elementos y la intención comunicativa.

Distinguir los tipos de oraciones según la intención

comunicativa.

Reconocer las palabras agudas y aplicar las normas

de acentuación.

Interpretar y deducir los datos de un reglamento de

la biblioteca escolar.

Participar en actividades grupales y asumir las tareas

de forma responsable.

Generar propuestas creativas y emprendedoras en

la realización de actividades grupales para resolver

situaciones.

Lee una leyenda con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

Responde a preguntas e ideas explícitas del texto.

Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.

Dialoga y respeta las normas de interacción en situaciones comunicativas como herramienta de entendimiento entre los compañeros.

Se expresa oralmente practicando la escucha activa y respetando los turnos de palabra.

Escribe diálogos a partir de una estructura determinada y con un vocabulario adecuado.

Conoce la estructura y la intención comunicativa.

Comprende la diferencia entre estilo directo e indirecto.

Reconoce los distintos tipos de oraciones según la intención del hablante.

Identifica palabras agudas y conoce las normas de acentuación en este tipo de palabras.

Interpreta y deduce la información dada en un reglamento de la biblioteca escolar.

Realiza de forma responsable las tareas asignadas.

Expone y genera sus ideas de forma emprendedora para resolver situaciones planteadas.
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