Programación de aula






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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad y realizar descripciones de uno mismo, insistiendo tanto en la descripción física como en el carácter y el vestido.

  • Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los contenidos

  • Dialogar sobre la posible existencia de una sociedad en la que todas las personas fueran iguales

  • Conversar acerca del reto que introduce la tarea integrada como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - Descubrimos los «días mundiales»

  • Contextualización: Desarrollan su creatividad a partir de una fecha para celebrar un «día mundial» y de la decoración de

    una hoja de calendario.

  • Actividades:

  • Investigar sobre los hechos o valores sobre los que se suelen celebrar los «días mundiales».

  • Observar el día mundial indicado y responder a preguntas acerca de ese día.

  • Indicar cada uno la fecha que le gustaría añadir al calendario.

  • Diseñar la hoja del calendario que corresponda a la fecha elegida y decorarla.

  • Realizar una exposición con todas las hojas.

    PON EN PRÁCTICA

• A partir de la imagen del plano de metro propuesto, contestar a las preguntas propuestas, realizar indicaciones para realizar un recorrido y explicar el significado de la expresión “transporte público”

• Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

¿Conocemos la India?: Realizar un presentación sobre la India.

El aguador y las vasijas: Escribir en pequeño grupo un poema sobre el cuento de la lectura.

Juego de las ideas principales: Trabajar las ideas principales de un texto de Sociales o Naturales, en parejas, intercambiando preguntas y subrayados

Un buen resumen: En grupo, asignar las diferentes partes de la lectura, identificar las ideas principales, ponerlas en común y compararlas

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

Creo mi ciudad ideal: Crear un plano con los edificios y lugares que elijan e intercambiar indicaciones sobre cómo llegar de un sitio a otro (inteligencia visual-espacial).

La imagen de una oración: Escribir oraciones, seleccionarlas y representarlas al azar para que los compañeros las adivinen (inteligencia corporal-cinestésica e inteligencia visual-espacial).

CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Preguntas creativas

  • Finalidad: Crear sus propias preguntas sobre cualquier contenido de aprendizaje.

Actividades:

  • Escribir todas las preguntas que se les ocurran para investigar lo que ocurre en el cuento.

  • Poner en común las preguntas y recogerlas en un mural.

  • Identificar las preguntas más interesantes.

  • Responder entre todos a las preguntas planteadas

REFLEXIONA

- Reflexionar sobre los aprendizajes realizados en la unidad sobre los poemas, los diptongos e hiatos y los sinónimos y antónimos.

COMPLEMENTARIAS



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

    • Sujeto y predicado.

    - Ordenar las palabras propuestas para formar oraciones.

    - Formar oraciones uniendo los sujetos y predicados propuestos.

    - Responder a las preguntas propuestas añadiendo palabras al grupo del sujeto.

    • El diptongo y el hiato.

    - Completar las oraciones con una de las palabras propuestas que contenga diptongo o hiato.

    - Clasificar las palabras propuestas identificando el hiato que contienen.

    - Separar las palabras propuestas en sílabas e identificar la palabra que está mal clasificada como diptongo y como hiato.

Ampliación:

  • Actividades Libro Alumno: 17

    Fichas de ampliación de la Unidad 1.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)

Para mejorar la comprensión lectora:

––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Lectura compartida al cuento El aguador y las vasijas.

Para facilitar la identificación del sujeto y del predicado:

––Para empezar, revisar con los alumnos qué es una oración y proponerles algunos ejemplos. Mezclar oraciones

y frases insistiendo en el hecho de que en una oración siempre aparece un verbo (Hoy hace frío); en cambio, en las frases no: ¡Buenos días!

––Escribir oraciones en la pizarra y realizar preguntas para identificar el sujeto y el predicado.

— Adaptación curricular (MC): páginas 4 y 5.

Para identificar y distinguir el diptongo del hiato:

––Escribir en la pizarra estas palabras: paisaje, familia, deseo, leer. Rodear las vocales contiguas.

––Leer las palabras y observar que en algunos casos las vocales contiguas se pronuncian en la misma sílaba

y en otros casos, no. Separar las palabras en sílabas y rodear las vocales.

––Observar que cuando dos vocales se pronuncian en una misma sílaba siempre hay una vocal fuerte + una

vocal débil, una vocal débil + una vocal fuerte o dos vocales débiles; mientras que cuando las vocales se pronuncian en sílabas separadas las dos vocales son fuertes.

— Adaptación curricular (MC): páginas 6 y 7.



CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Cómo obtener información sobre las actividades que pueden realizarse en un museo y cómo ponerse de acuerdo para organizar la visita.

Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.

Actividades:

- Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los recuerde.

- Exponerlo a los compañeros.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participa escasamente y muestra poco interés por aportar ideas.

Participa, pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Así me siento

Objetivos

• Tomar conciencia de las propias emociones.

• Comprender las emociones propias.
Gama de emociones: felicidad, miedo, tristeza y enfado
Actividades

  • A partir de una historia descubrir como las personas sienten diferentes emociones ante una misma situación.

  • Dialogar sobre la historia contada y sobre si han vivido situaciones similares.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

  • He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Fichas de evaluación

    - Separar en sujeto y predicado las oraciones propuestas.

    - Identificar los núcleos de los sujetos y predicados anteriores

    - Rodear el diptongo o el hiato en las palabras propuestas, separarlas en sílabas y clasificarlas.

    - Sustituir por sinónimos o antónimos las palabras destacadas en las oraciones.

    - Escribir un cuento que conozcan y señalar sus partes.

  • Observación de adquisición de contenidos.




Recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de Competencias / IIMM.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los cuentos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Realizar descripciones de personas.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

Días mundiales: http://links.edebe.com/hnf, http://links.edebe.com/73u.

Fórmulas de inicio y final para los cuentos: http://links.edebe.com/zie.

Google Maps: https://maps.google.es/.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Reconocer e identificar las partes de la oración, sujeto y predicado, y su relación.

  • Identificar hiatos y diptongos.

  • Utilizar palabras sinónimas y antónimas con el fin de ampliar su vocabulario y conseguir una riqueza léxica correspondiente a la edad.
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