ENUNCIADO
|
1.PRODUCCION TEXTUAL
|
2.COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
|
3LITERATURA
|
4MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
|
5ETICA DE LA COMUNICACIÓN
|
VERBO
|
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
|
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
|
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
|
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
|
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
|
UTILIZO
|
De acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
|
|
|
Los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
|
|
|
La entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
|
|
|
|
|
EXPRESO
|
En forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
|
|
|
|
|
Tengo
|
En forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
|
|
|
|
|
Describo
|
Personas, objetos, lugares, etc., en forma detalla y eventos de manera secuencial
|
|
|
|
|
Elaboro
|
Instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
|
Hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
|
|
|
Un plan para organizar mis ideas.
|
|
Resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
|
|
|
|
|
Elaboro y socializo
|
|
Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos
|
|
|
|
Expongo y defiendo
|
|
Mis ideas en función de la situación comunicativa.
|
|
|
|
Busco
|
|
Información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
|
|
|
|
Leo
|
|
|
Diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
|
|
|
|
|
|
Fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
|
|
|
Identifico
|
Maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones
|
Las diferentes clases de textos:
- Manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
- La silueta o el formato de los textos que leo.
- La intención de quien produce un texto
|
El propósito comunicativo y la idea global de un texto
|
Los diversos medios de comunicación masiva con los que
interactúo
|
La información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
|
Diferencio
|
|
|
Poemas, cuentos y obras de teatro.
|
|
|
Recreo
|
Relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas
|
|
|
|
|
Participo
|
|
|
|
En la elaboración de guiones para teatro de títeres.
|
|
Caracterizo
|
|
|
|
Algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
|
|
Comento
|
|
Mis programas favoritos de televisión o radio.
|
|
|
|
Establezco
|
|
|
|
|
Diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, nuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
|
Entiendo
|
|
Diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
|
|
|
|
Expongo
|
.
|
Oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
|
|
|
Un plan para organizar mis ideas
|
Reconozco
|
|
|
La función social de los diversos tipos de textos que leo
|
Los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
|
La temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros
medios de expresión
|
Ordeno y completo
|
|
|
|
|
La secuencia de viñetas que conforman una historieta.
|
Relaciono
|
|
|
|
|
Gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas
|
Determino
|
|
|
|
|
El tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
|
Elijo
|
|
|
|
|
El tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo
|
Desarrollo
|
Un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
|
|
|
|
|
Reviso socializo y corrijo
|
|
|
|
|
Mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua
|
