II. Aplicación de un Cuestionario del profesor para diagnosticar inteligencias múltiples a un alumno de Primaria






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títuloII. Aplicación de un Cuestionario del profesor para diagnosticar inteligencias múltiples a un alumno de Primaria
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tipoCuestionario
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-Se pueden emplear procesadores de textos, revistas viejas, programas para generar portadas de periódicos, grabaciones, testimonios, cds de música, enlaces de páginas web…
El programa para generar portadas de periódicos y revistas está en el siguiente enlace:
http://www.fodey.com/generators/newspaper/snippet.asp
http://www.softonic.com/s/crear-mi-propia-revista

-Hoy seré tu profe…
Se divide a la clase en parejas y, durante un día, uno de la pareja es el “profe” del otro: ha de enseñarle, explicarle y ayudarle para solventar y afrontar los problemas que surjan
-Para esta actividad sólo hace falta la predisposición de los alumnos a querer ayudar y dejarse ayudar.

-Banco de Recursos informáticos
Inteligencia lingüística-literaria (actividades de lectura, escritura, prensa)
www.educarm.es

www.lenguaje.com

www.elcastellano.com

www.islaeducativa.com


Inteligencia matemática (juegos de matemáticas, lógica, deductivos…)
http://www.cnice.mec.es/enlaces/index.html

http://thales.cica.es

www.waece.org/logicomatematicas/index.html

www.rinconmatematico.com

Inteligencia viso-espacial (dibujos, arte, escultura, manualidades…)
http://lacultura.com

http://www.indexnet.santillana.es

www.cnice.mecd.es/eos/Materiales

www.indicedepaginas.com/puzzles-pintura

Inteligencia musical (conciertos, ritmo, músicas del mundo…)
www.indicedepaginas.com/puzzles-instrumentos-musicales

http://80.34.38.142/bivem/laclave/conciertos.htm_13k

www.cnice.mecd.es/enlaces/paraniños
Inteligencia Corporal-cinestésica (teatro, educación física)
www.teatroinfantil.tuportal.com

www.paidotipo.com/ficha.asp

www.educar.org/educacionfisicaydeportiva
Inteligencia intrapersonal (valores, afectividad, inteligencia emocional, títeres, toma de decisiones…)
www.educar.org/articulos/inteligenciaemocional.asp

http://ideasana.fundacioneroski.es/web/es/05/7a12

www.down21.org/educ-psc/educacion/emocional www.irabia.org/departamentos/orientacion/valores.html

Inteligencia interpersonal (actividades de cooperación, habilidades sociales, asertividad, juegos motores cooperativos)
http://ideasana.fundacioneroski.es/web/es/95/7a12

http://www.phpwebquest.org/wq2/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=2300&id_pagina=1

www.paidotribo.com/ficha.asp

e) Otras orientaciones

-Orientaciones a la tutora


  • Programa de Cooperación y Habilidades Sociales: Sofía deberá trabajar hábitos de conducta para aprender a aceptar y respectar las reglas y poder así convivir en grupo




  • Programa de Hábitos de Trabajo: Sofía debe aprender a tomar parte de todas las actividades que se realicen en el aula, tanto en grupo como de forma grupal. Además, deberá realizarlas de manera diligente, motivada y alegre




  • Programa de Reflexión: Sofía deberá aprender a pensar crítica y positivamente sobre sí y sobre la gente que le rodea; sobre sus acciones y actuaciones




  • Programa Deportivo: es conveniente integrar a Sofía en alguna actividad deportiva de equipo como baloncesto, voleibol, fútbol o hockey




  • Programa Súmate al Club: Será conveniente aconsejar a la niña a que se apunte a algún Club de Lectura, Literatura, Ciencias, Ajedrez… a fin de que la niña ponga en práctica su potencial y lo comparta con gente afín a ella




  • Programa de Creatividad: sería conveniente que se le diese la oportunidad de elaborar proyectos creativos en las áreas que más le gusten y ella prefiera, a fin de potenciar el pensamiento divergente


-Orientaciones a los profesores


  • Los profesores deberán tener en cuenta las características peculiares y particulares de todos sus alumnos y considerarlas a la hora de elaborar sus actividades y programar las sesiones




  • Para el caso de Sofía, deberán tener en cuenta sus escasas habilidades sociales y potenciarlas al máximo a través de proyectos grupales de ciencias, literatura u olimpiadas de matemáticas




  • Será conveniente realizar actividades como caminatas por la naturaleza y jugar en ese espacio a juegos de coordinación, equilibrio, estrategia… También será un buen contexto para animarla a identificar sonidos, clasificarlos, repetirlos y memorizarlos




  • La representación de obras de teatro a partir de cuentos atractivos, canciones o rimas serán también actividades que estimulen las debilidades de Sofía




  • También pueden recurrir al aprendizaje y memorización de tablas de multiplicar a través de la música o la poesía para así trabajar diferentes habilidades al mismo tiempo


-Orientaciones a los padres


  • Los padres deberán apoyar a Sofía en su proceso de aprendizaje de forma afecta y efectiva




  • Es muy importante que refuercen la autoestima de la niña alabando sus éxitos, guiándola para afrontar los fracasos y aprender de sus errores




  • Es conveniente que animen a la niña a apuntarse a alguna actividad deportiva de equipo y la acompañen a los partidos y comenten con ella cómo fue el entrenamiento




  • Será conveniente, además, animarla a apuntarse a algún Club social donde pueda relacionarse con gente de sus características y poner en práctica su potencial




  • Podrán jugar juntos a juegos de palabras (scrabble), juegos de estrategia (ajedrez), juegos de lógica, juegos de construcción, realizar actividades físicas, cantar juntos, tomar parte en karaokes…




  • Deberán también realizar actividades de voluntariado para que la niña vea que es necesaria para otras personas



V. Conclusiones
Para finalizar este breve estudio sobre las IM y su aplicación en el currículum escolar, me gustaría señalar la importancia de detectar las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos; sus aficiones e intereses, aquellas cosas que les motivan y les hacen soñar y querer ser superarse.
Cuando logramos hacerles partícipes en las actividades del aula y les mostramos lo estrechamente relacionadas que están las diferentes áreas de conocimiento estamos acercándoles al aprendizaje significativo y al éxito académico. Y cuando logramos que alcancen tales metas les estamos asegurando el éxito y la satisfacción personal.
Por tato, la implementación de las IM es una tarea imperativa para todos aquellos docentes comprometidos con la labor de enseñar, educar y mostrar el camino hacia la creatividad, el optimismo, la reflexión y la autorrealización.

VI. Bibliografía
ANTUNEZ, C. Estimular las inteligencias múltiples. Qué son. Cómo se manifiestan. Cómo funcionan. Madrid: Nancea, 2000
AMSTRONG, TH. Las inteligencias múltiples en el aula. Buenos Aires: Manantial, 1994-1999
CAPBELL, B. Multiplying Intelligence in the Classroom. New Horizons for Learning on the Bean. Vol. IX. Nº 2, 1989. p. 7:254
GARDNER, H. La nueva ciencia de la mente. Historia de la Revolución cognitiva. Barcelona: Paidós, 1998, 2004
GARDNER, H. La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós, 2001
GARDNER, H. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós, 1993,2003
GARDNER, H. Mentes Creativos. Barcelona: Paidós, 1993,2002
GARDNER, H. Verdad, Belleza y Bondad reformuladas. Paidós, 2011
GARDNER, H. D, Feldman y M. Krechvsky. Project Spectrum: Early Learning Activities. Nueva York: Teachers College press, 1998
GOLEMAN, D. Inteligencia Emocional. Madrid: Cairos, 1998
MARTÍN LOBO, M.P. Inteligencias múltiples: intereses y aficiones. Ed San Pablo, 2011
NAVAS, L. Distintas maneras de ser inteligente. Inteligencias múltiples. Cuadernos de Educación. Santillana. Indexnet, 1999
PRIETO, M.D Y C. Ferrándiz. Inteligencias múltiples en el contexto escolar. En actas de curso. La práctica educativa y psicopedagógica en el siglo XXI. Celebrado del 11 al 15 de marzo de 2002 en la Universidad de Alicante
PRIETO, M.D Y C. Ferrándiz. Inteligencias múltiples y currículum escolar. Archidona: Alijibe, 2001
PRIETO, M.D Y L Pérez. Programas de mejora de la inteligencia. Teoría, aplicación y evaluación. Madrid: Síntesis, 1996
PRIETO, MD y C. Ferrándiz y P. Martínez. La escuela de las inteligencias múltiples: Un modelo para atender a los alumnos excepcionales. Comunicación presentada al VII Congreso Internacional de Exigencias de la Diversidad celebrado en Santiago de Compostela el 1, 2 y 3 de abril de 2002
PUEDO, A. A, Las inteligencias múltiples: La importancia de las diferencias individuales en el rendimiento. Cuadernos de Educación. Santillana. Indexnet. 1999
WILLIAMS, W.T Blythe, N Wite. Li, R. Sternberg y H Gardner. La inteligencia práctica: Un enfoque para enseñar a aprender. Madrid: Santillana. Aula XXI, 1996




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