II. Aplicación de un Cuestionario del profesor para diagnosticar inteligencias múltiples a un alumno de Primaria






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Inteligencia Naturalista






Si

No

Al

Disfruta con las clases de Conocimiento del Medio.

X







Es curioso, le gusta formular preguntas y busca información adicional.

X







Compara y clasifica objetos, materiales y cosas atendiendo a sus propiedades físicas y materiales.

X







Suele predecir el resultado de las experiencias antes de realizarlas.

X







Le gusta hacer experimentos y observar los cambios que se producen en la naturaleza.

X







Tiene buenas habilidades a la hora de establecer relaciones causa-efecto.

X







Detalla sus explicaciones sobre el funcionamiento de las cosas.

X







A menudo se pregunta “qué pasaría si…” (por ejemplo, ¿qué pasaría si mezclo agua y aceite?.

X







Le gusta manipular materiales novedosos en el aula y fuera de ella.

X







Posee un gran conocimiento sobre temas relacionados con las Ciencias Naturales.

X









  1. Inteligencia Interpersonal.






Si

No

Al

Disfruta de la convivencia con los demás.




X




Parece ser un líder natural.




X




Aconseja a los iguales que tienen problemas.







X

Parece comportarse muy inteligentemente en la calle.

X







Pertenece a clubes, comités y otras organizaciones parecidas.




X




Disfruta de enseñar informalmente a otros.







X

Le gusta jugar con los otros compañeros.




X




Tiene dos o más amigos íntimos.




X




Tiene un buen sentido de la empatía y del interés por los otros.







X

Los compañeros buscan su compañía.







X




  1. Inteligencia Intrapersonal.






Si

No

Al

Manifiesta gran sentido de la independencia.







X

Tiene un sentido realista de sus fuerzas y debilidades.




X




Lo hace bien cuando se queda sólo para trabajar o estudiar.







X

Tiene un hobby o afición del que no habla mucho con los demás.




X




Tiene un buen sentido de la auto-dirección.







X

Prefiere trabajar sólo a trabajar con otros.

X







Expresa con precisión cómo se siente.




X




Es capaz de aprender de sus fracasos y éxitos en la vida.




X




Tiene una alta autoestima.




X




Manifiesta gran fuerza de voluntad y capacidad para automotivarse.




X





La puntuación obtenida por Inteligencias ha sido la siguiente:

TIPO DE INTELIGENCIA PUNTUACIÓN NIVEL
Inteligencia Lingüística 10 alto

Inteligencia Lógico-matemática 10 alto

Inteligencia Espacial 10 alto

Inteligencia Corporal-Kinestésica 5 medio

Inteligencia Musical 5,5 medio

Inteligencia Naturalista 10 alto

Inteligencia Interpersonal 3 medio-bajo

Inteligencia Intrapersonal 2,5 bajo

De esta tabla de puntuaciones se deduce que:
-Sofía es una alumna de altas capacidades con un alto nivel de inteligencia Lingüística, Matemática, Espacial y Naturalista
-La niña presenta bajos niveles de inteligencia Corporal, Musical, Interpersonal e Intrapersonal

Ante tal situación, desde el Departamento de Orientación estima oportuno seguir realizando otras pruebas:
-Estilo de trabajo y su rol social en el aula
-Se implica poco en la actividad

-Es muy indecisa

-Es muy seria

-Se muestra, en muchas ocasiones, distraída

-La niña es bastante inconstante

-Es sumamente reflexiva

-Es rápida, aunque parece estar adquiriendo la costumbre de realizar las tareas con lentitud y desgana

-Se trata de una niña muy callada
En cuanto a los roles sociales que más le definen serían:
Independiente y Transitorio
-Prefiere realizar las tareas ella sola

-No responde a las peticiones de sus compañeros

-Suele jugar sola

-En ocasiones toma decisiones, aunque se desanima si las cosas no salen bien

-Observa atentamente a sus compañeros

-Expresa preocupación cuando no es aceptada
-Prueba de Creatividad de Torrance
Tras la realización de las pruebas correspondientes al test de Torrance se concluyó que la niña presenta altos niveles de originalidad, un alto grado de fluidez y flexibilidad en sus respuestas.
Tras la aplicación de las pruebas anteriormente expuestas se llega a las siguientes conclusiones:
-Alta capacidad lingüística, matemática y naturalista
-Disincronía intelectual-psicomotora
-Disincronía afectivo-intelectual
-La autoestima de Sofía es muy baja, lo que le conduce a no querer realizar actividades en grupo por miedo al ridículo o al fracaso
-Su baja autoestima le conduce a aislarse y a no querer recibir ni prestar ayuda a nadie
-Los bajos niveles de Inteligencia musical y corporal le hacen sentirse inferior y no querer tomar partido en las actividades de clase

d) Estrategias y Actividades para optimizar las ocho inteligencias



  • Las estrategias



-Se trabajarán los puntos débiles (inteligencia musical, corporal, interpersonal e intrapersonal) a través de los fuertes (inteligencia lingüística, matemática, espacial y naturalista) con actividades integradas en un Proyecto para alumnos de alto rendimiento

-Los contenidos del curso se reagruparán de manera interdisciplinar. El tema sobre el cual se vertebren los contenidos deberá ser alguno de especial atractivo e interés para la alumna, como los Cuentos de Beatriz Potter sobre animales y naturaleza

-Las actividades propuestas en todas las áreas deberán recoger un amplio rango de áreas de aprendizaje

-Las actividades deberán incluir las habilidades básicas que definen las inteligencias

-Las actividades serán desarrolladas dentro de un contexto de aprendizaje significativo

-Las actividades deberán desarrollar las Estrategias de análisis de la información a fin de que pueda jugar y elaborar sus propias conclusiones

-Las actividades deberán estimular el pensamiento divergente

-Se elaborarán actividades grupales que integren elementos atractivos para Sofía

-Se elaborarán actividades donde se trabajen las habilidades musicales (percepción auditiva, discriminación de ruidos y sonidos, comprensión de sonidos), las habilidades corporales (sensibilidad rítmica, expresividad, control corporal, generación de ideas mediante el movimiento), las habilidades propias de la inteligencia intrapersonal (mostrar autoestima y autoconocimiento, ser ético, crítico) y las habilidades propias de la inteligencia interpersonal (madurez social, interacción social, facilitador, amigo, comprensivo…). Estas actividades se llevarán a cabo a través de los puntos fuertes: lecturas, redacción, rimas y poemas, debates, cuentos, operaciones matemáticas, juegos de lógica y estrategia, mapas y guías, salidas a la naturaleza o proyectos grupales de ciencias, entre otras


  • Las actividades: trabajar los puntos débiles a través de los fuertes



-Objetivos:
-Trabajar las ocho inteligencias a través de un Proyecto de Alto Rendimiento que ayude a la alumna a aprender a ser consciente de su saber y a disfrutar de él.
-Ampliar conocimientos matemáticos y a ser capaces de aplicar ideas y emitir opiniones críticas sobre modelos o teorías matemáticas.
-Generar así un modo de aprendizaje que fomente y madure su pensamiento creativo.
-Sensibilización con el mundo artístico y cultural y mejorar sus habilidades sociales y de trabajo en equipo.

-Áreas de trabajo:
Se trabajan las siguientes áreas: intelectual, social y de cooperación, literatura creativa, mundo científico, arte y cultura, inventos y deporte.


-Materiales:
Se trabajará con la Pizarra digital, páginas de Internet, cds y otros.

-Temporalización:
Los programas habrán de llevarse a cabo durante todo el curso de forma coordinada por parte de los profesores, el tutor y los padres. Los contenidos se estudiarán de forma interdisciplinar, siguiendo siempre el principio de Transferencia

-Banco de Recursos informáticos para trabajar en el aula y en casa
Se propondrán unas direcciones web de gran utilidad para trabajar las diferentes áreas de conocimiento desde casa y en las aulas


Proyectos para el Aula


¡Las tablas de multiplicar con Miliki!

Para mejorar sus habilidades musicales será muy positivo repasar y memorizar la tabla a partir de famosas canciones como las Tablas de Miliki. Otra variante sería idear un rap para ser cantado en clase donde se intercale con movimientos y se vayan entonando las tablas.
-Empleo de TIC, videos, cds, cassettes

-Cántame un Cuento

Para mejorar sus habilidades musicales también se puede recurrir a los canta-juegos para, de una forma divertida y expresiva, aprender a contar cuentos.
-Empleo de TIC, aplicaciones informáticas y dvd’s con cantajuegos

-La Naturaleza Me Habla y me dice…

Para mejorar sus habilidades rítmicas sería muy bueno hacer salidas a la naturaleza y elaborar registros de los diferentes sonidos de los diferentes hábitats y entornos visitados. A fin de trabajar las habilidades interpersonales, se puede dividir la clase en grupos para que trabajen de forma conjunta en la identificación de sonidos y la elaboración de la hoja de registro.
-Empleo de hojas de registro en formato WORD, empleo de aplicaciones informáticas y páginas web donde se trabaje la discriminación de sonidos en diferentes contextos

-Adivina la palabra

En clase, por parejas, se les pide a los niños que den palmadas y pitos para representar una palabra o una frase; su compañero ha de adivinar la palabra o frase que es.
-Se pueden emplear las TIC para escuchar grabaciones, frases, palabras… en clase y repetirlas de forma rítmica siguiendo compases con las partes del cuerpo.

-Hoy me siento…

Mediante esta actividad de mímica los niños podrán expresar sus sentimientos, emociones e ideas de forma divertida y expresiva. Por turnos, un niño sale al centro del círculo y expresa con su cuerpo y su cara las emociones que le transmite un dibujo, una palabra, una historia… los demás compañeros han de adivinar cuál o cuáles son las emociones implicadas
-También se puede recurrir a las TIC para proyectar sonidos imágenes de rostros que expresen diferentes estados de ánimo para que los niños tenga que adivirnar.

-Hoy quiero contarte…
Se propondrá la creación de una Revista o Periódico de temática abierta y libre, donde cada grupo hable de un tema desde diferentes perspectivas: moda, naturaleza, idiomas, películas, cuentos, cotilleos… Estas temáticas deberán abordarlas a través de ejercicios de matemáticas, lengua, música, conocimiento del medio…
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