II. Aplicación de un Cuestionario del profesor para diagnosticar inteligencias múltiples a un alumno de Primaria






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títuloII. Aplicación de un Cuestionario del profesor para diagnosticar inteligencias múltiples a un alumno de Primaria
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Inteligencia Lingüística





Si

No

al

Escriben mejor que el promedio de su edad.




x




Cuentan historias, relatos, cuentos y chistes con precisión.







x

Tienen buena memoria para nombres, plazos, fechas…







x

Disfrutan con los juegos de palabras.







x

Disfrutan con los juegos de lectura.







x

Pronuncian las palabras de forma precisa (por encima de la media).







x

Aprecian rimas sin sentido, juegos de palabras….







x

Disfrutan al escuchar.

x







Se comunican con otros de manera verbal en un nivel alto.







x

Comparan, valoran, resumen y saca conclusiones con facilidad.







x



d) Análisis de resultados
De los resultados obtenidos se deduce que:
-Los alumnos que integran el grupo poseen una mayor capacidad para las Inteligencias Corporal, Naturalista e Interpersonal, seguidas de las inteligencias Musical y Espacial.
-Los alumnos que integran el grupo poseen una baja capacidad en las inteligencias Lingüística y Matemática


e) Identificación de los estilos de trabajo y los roles sociales en el alumnado

Siguiendo los patrones de identificación de estilos de trabajo se llegó a la conclusión de que los estilos más comunes dentro del grupo son:
-Se implican fácilmente en la actividad: 90%

-Seguros de sí mismos: 85%

-Alegres y juguetones: 90%

-Atentos: 95%

-Habladores: 90%

-Inconstantes: 85%

-Lentos: 90%
En cuanto a los roles sociales, cabría destacar que los más comunes en el aula son:
-Colaborador: 90%

-Facilitador: 85%
Los perfiles sociales de líder, independiente o transitorio presentan un porcentaje muy bajo
f) Identificación de intereses, gustos y preferencias por parte del alumno
A fin de identificar las áreas curriculares que más éxito tenían entre el alumnado, se pasó una lista con el nombre de cada una de ellas para que las puntuaran del 1 al 6, siendo el número la asignatura que más les gustara y el 6 la que menos les gustara. Los resultados obtenidos fueron:
MATERIAS ORDEN DE PREFERENCIA
Lengua 6

Matemáticas 5

Inglés 4

Conocimiento del medio 3

Educación física 1

Educación plástica 2

De los 20 alumnos del grupo, 14 respondieron que su asignatura favorita era Educación física, 3 la Educación plástica, 2 el Conocimiento de medio y tan sólo un alumno señaló el Inglés como la asignatura que más le gustaba.
En el grupo se observa, pues, una clara preferencia por las actividades que impliquen movimiento, juegos por parejas o grupales, pintar, realizar manualidades, cooperar para la realización de algún proyecto y en general las actividades creativas que integren movimientos corporales, música o dibujos.
g) Breves observaciones del profesorado y de los padres
Los profesores señalan que el grupo es muy bueno y participa de forma activa en todas las actividades que se proponen tanto en el aula como de manera extraescolar.
Las notas obtenidas por los alumnos son muy buenas (90% de aprobados con buenas notas) en las áreas de:
-Educación física

-Educación plástica

-Conocimiento del medio
Sin embargo, las notas obtenidas para las áreas de Matemáticas, Lengua o Inglés son muy bajas, siendo el índice de aprobados del 80%.
Los profesores señalan que en el grupo existen aspectos muy positivos para el aprendizaje:
-Motivación por parte del profesorado, del alumnado y de las familias

-Creatividad por parte del profesorado y de gran parte del alumnado

-Predisposición muy buena por parte de toda la comunidad

-Colaboración y cooperación entre alumnos y alumnos y profesores


h) Diseño de actividades y estrategias para el enriquecimiento del área
Dadas las características anteriormente expuestas que presenta el grupo:
-Gustos y preferencias por el baile, las actividades visuales, el ritmo, la música, las actividades físicas

-Tipos de estilo de trabajos predominantes como el “hablador”

-Roles sociales predominantes como el “colaborador”

-Altos niveles de inteligencia Kinestésica-corporal, Naturalista, Interpersonal

-Niveles medios de inteligencia Espacial, Musical e Intrapersonal

-Niveles bajos de inteligencia Matemática y Lingüística

-Altas notas en E.Física, E.Plástica y Conocimiento del medio

-Bajas notas en Matemáticas, Inglés y Lengua
Se concluye que sería necesario intervenir a través de las IM en el área de Lengua para:
-Abordar los problemas lingüísticos a través de sus puntos fuertes: inteligencia corporal, espacial, naturalista…

-Motivar a los alumnos para que aprendan con ganas

-Proporcionarles estrategias cognitivas eficientes para afrontar problema y aprender mejor

-Desarrollar su creatividad, el pensamiento divergente y reflexivo

-Enseñarles a emplear recursos útiles, cotidianos, informáticos y experienciales para aprender de forma significativa
A fin de hacer una intervención eficiente para enriquecer el área a través de las IM se proponen las siguientes actividades, orientaciones y estrategias:


ESTRATEGIAS y ACTIVIDADES
LOS MÚSICOS DE BREMEN VIAJAN A LITERIA, EL PAÍS DE LOS CUENTOS ENCANTADOS

Objetivo: A continuación se proponen unas actividades encaminadas a ayudar a desarrollar en los miembros del grupo una actitud positiva hacia la Lengua española y la Literatura.

Tema: Los Músicos de Bremen viajan a Literia, el país de los Cuentos Encantados

Materiales:
-Videos sobre los Trotamúsicos

-Cuentos online sobre los Músicos de Bremen

-Ropas viejas para hacer el teatro + instrumentos

-Materiales para la escritura

-Materiales para llevar a cabo la representación artística de los músicos: plastilina, arcilla, pegamentos, tijeras…


Actividades:
-Historias interactivas

-Cuentos acumulativos

-Cuentos en círculo

-Creación de una revista donde se escriban cuentos matemáticos sobre los trotamundos

-Representación de una obra teatral con diálogos y narraciones

-Festival de poesía

-Cuentos rapeados

-Representación artística de los trotamundos
1) Estrategia: Historias interactivas
a) Objetivos: dar a conocer la historia de los músicos de Bremen de una forma atractiva para dárselos a conocer
b) Materiales: se emplearán páginas de Internet para visionar directamente el cuento sobre la historia de la banda de músicos de Bremen
c) Procedimiento: el profesor pondrá un video interactivo con la historia de la banda de músicos y un par de actividades para asegurar que los niños se han enterado de la historia, de los personajes y de la trama principal
d) Ejemplos prácticos:
Visualización de los videos…
http://www.youtube.com/watch?v=I4dJTDja54M
http://www.youtube.com/watch?v=Z2PUhPZwfGM
Actividades interactivas…



http://educationwillsetusfree.wordpress.com/2012/03/02/proyecto-para-trabajar-las-im-en-el-area-de-lengua-y-literatura-primaria/
2) Estrategia: Cuentos acumulativos
a) Objetivos de las actividades:
-Estimular la imaginación y la creatividad

-Aprender nuevo vocabulario a través

-Promover el gusto por la lectura

-Estimular el pensamiento divergente a través de la propuesta de dibujos, frases o palabras

-Practicar el lenguaje oral y escrito
b) Materiales:
-Dibujos

-Palabras, frases, textos breves…
c) Procedimiento: El profesor propone un dibujo sin palabras, una palabra o un personaje para que cada niño vaya diciendo una frase sobre el dibujo e inventen un cuento de forma conjunta
d) Ejemplos prácticos
Ejemplos (se les da el dibujo a los niños y se les pide que inventen una oración teniendo en cuenta lo que ha dicho anteriormente su compañero):
Érase una vez una pandilla de músicos animales: un burro, sobre un burro un perro, sobre un perro un gato y sobre un gato un gallo…



Otras variantes… Cuentos acumulativos y poesía:
El profesor propone una breve frase y les pide a los alumnos que añadan otra pequeña frase que rime con la anterior:

-"Este es la banda de Bremen… que va y que viene… y que toca música para entretenerte.”
-“Este es el burro torpón...que quiere tocar el acordeón…”

3) Estrategia: Historias en círculo
a) Objetivos: narrar historias inventadas sobre la banda de músicos de Bremen
b) Materiales: breves cuentos sobre la banda de música con final abierto
c) Procedimiento: los niños se sientan en círculo. El profesor se pone en medio del círculo con una guitarra y comienza a narrar una mini historia inventada sobre una vieja guitarra que encontraron los músicos de Bremen en un granero abandonado. Cuando ha contado una parte del cuento, entrega la guitarra a algún niño y éste tiene que seguir con la historia.

4) Estrategia: Revista “Los Trotamúsicos cuentan cuentos matemáticos”
a) Objetivos: estimular a los alumnos a escribir mini cuentos, donde se propongan problemas matemáticos sencillos
b) Materiales: material para escribir
c) Procedimiento: cada niño deberá escribir un cuento donde se exponga un problema matemático sencillo, donde se tengan que aplicar sumas, restas, multiplicaciones o divisiones sencillas. Cuando todos los niños hayan redactado su problema, se recopilarán todos y se ensamblará todo para editar una revista
e) Ejemplos prácticos:
Los Trotamúsicos están hoy muy cansados, pues han recorrido una larga distancia hasta su destino, Bremen. El viaje lo han realizado haciendo diferentes escalas desde el lugar del que partieron, Westend.
En el primer tramo han recorrido 12 kilómetros sin hacer ninguna parada. Este tramo les ha llevado cerca de 4 horas.
En un segundo tramo, el grupo ha recorrido 14 kilómetros en 5 horas y media y, además, han realizado una pequeña parada de 30 minutos para descansar y reponer fuerzas.
¿Cuántos kilómetros han recorrido hoy los Trotamúsicos? ¿Cuánto tiempo han empleado hoy en hacer su recorrido?

5) Estrategia: Representación teatral “A los Trotamúsicos les gusta leer”
a) Objetivos: Motivar a los niños a que dialoguen sobre el tema de la lectura, debatan y narren historietas que versen sobre la lectura y sus beneficios
b) Materiales: disfraces y materiales para caracterizar
c) Procedimiento: los niños representarán una breve obra teatral donde se inserten diálogos y narraciones sobre la importancia de la lectura
e) Ejemplos prácticos:
-Koki: Lupo, ¿qué estás haciendo?
-Lupo: Chicos, estoy leyendo la letra de una canción que creo que os va a gustar mucho… ¿queréis saber de qué va?
-Burlón: ¡Claro! Déjame que le eche un vistazo… a ver qué dice la canción…
-Tonto: Burlón, ¿podrías leerme la letra de la canción en voz alta?
-Burlón: Ahora te la paso y la lees tú, que primero quiero verla yo…
-Tonto: Pero, pero, pero… ¿por qué no la lees en voz alta para todos?
-Burlón: ya te he dicho que la quiero leer yo primero… ¿a caso es que no sabes leer, Tonto? Ahora te la paso…
-Tonto: es que, es que, es que… veréis… creo que no se me da muy bien leer… no leo mucho…
-Korki.: Eso no puede ser así Tonto. Deberías saber que la lectura es super importante para todo: para saber qué dicen las canciones, para descifrar mensajes secretos… para todo Tonto, para Todo

6) Estrategia: Festival de Poesía
a) Objetivos: motivar a los niños a que leen y escriban versos
b) Materiales: diversos materiales para escribir
c) Procedimientos: los niños deberán escribir una breve poesía sobre lo que les inspiren los Trotamúsicos. El tema y la extensión del poema serán libres
e) Ejemplos prácticos:
Una tarde de primavera

cálida y eterna

en un bosque encantado

escuché una trompeta…

7) Estrategia: Cuento rapeado “Rapeando con los Trotamúsicos”
a) Objetivos: que los niños lean, aprendan y recuerden pequeños fragmentos de cuentos
b) Materiales: canciones variadas, fragmentos de textos
c) Procedimientos: se les propondrán a los niños varios fragmentos de textos para que los transformen en raps

e) Ejemplos prácticos
(Los niños deberán representar la siguiente canción “rapeando”)
Un, dos, tres, cuatro, somos cuatro,

cuatro tipos, locos los cuatro,

y a Bremen vamos con esta canción,

con esta canción.


Por el mundo llevamos, alegría y buen humor,

la vida es diversión, Es una canción.

Yo soy Coki el gallo, yo soy Lupo el perro,

Yo Burlón el gato, y yo Tonto el burro.

Y a todas partes vamos con este son, con esta canción,

locos por la música, locos por la música.


Un, dos, tres, cuatro, somos cuatro,

cuatro tipos, locos los cuatro,

y a Bremen vamos con esta canción,

con esta canción.


Un, dos, tres, cuatro, somos cuatro,

cuatro tipos, locos los cuatro,

y a Bremen vamos con esta canción,

y a Bremen vamos con esta canción.

8) Estrategia: Mi particular versión sobre los Trotamúsicos
a) Objetivos: los niños deberán plasmar de forma artística su particular visión sobre los personajes de los Trotamúsicos
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