PASO 1.F2 ESTANDARES Y TAXONOMIA
Fecha: 2011
Componente Comunicativo Área lengua castellana
Docentes participantes
NOMBRE
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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ÁREA
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CORREO
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Maryory Berrio ORTIZ
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Fe y Alegría el Limonar
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Lengua castellana
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Mayula2528@hotmail.com
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Sulbed Yepes Escobar
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Fe y Alegría el Limonar
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Lengua castellana
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Syepes3@hotmail.com
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ESTANDARES
CICLO 1 (0_3)
ENUNCIADO
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PRODUCCIÓN TEXTUAL1.
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2. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
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3 LITERATURA
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4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
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5 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
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VERBO
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Estándares de competencias
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Estándares de competencias
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Estándares de competencias
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Estándares de competencias
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Estándares de competencias
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Aplico
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de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
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los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera
Significativa a mis esquemas de conocimiento.
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Expreso
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en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
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Tomo
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en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
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Describo
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personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
eventos de manera secuencial.
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Elaboro
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instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas.
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hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
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Socializo
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hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
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Expongo
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oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
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Argumento
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mis ideas en función de la situación comunicativa.
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Determino
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el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
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Elijo
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el tipo de texto que requiere
mi propósito comunicativo.
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Encuentro
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información en distintas
fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras.
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Desarrollo
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Un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
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Reviso, y corrijo
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mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua castellana.
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Leo
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diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches , cartas,
periódicos, etc.
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fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos,
leyendas, o cualquier otro texto literario.
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Identifico
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la función social de los diversos tipos de textos que leo.
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la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
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los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
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Defino
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la silueta o el formato de los textos que leo.
el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
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maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
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los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
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en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
la intención de quien produce un texto.
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Comparo
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textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
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Diferencio
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poemas, cuentos y obras de teatro.
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Recreo
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relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
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Participo
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en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
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Caracterizo
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algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
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Comento
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mis programas favoritos de televisión o radio.
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Establezco
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diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
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semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
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Entiendo
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el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
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Ordeno y completo
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la secuencia de viñetas
que conforman una historieta.
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TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
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PROCEDIMENTALES HACER
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ACTITUDINALES SER
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RECONOZCO
en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
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UTILIZO
de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
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DISFRUTO
en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
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IDENTIFICO
los aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
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PLANTEO
Instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas.
hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
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COMPARTO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
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COMPRENDO
La manera de describir, personas, objetos y , lugares en forma detallada.
Eventos de manera secuencial.
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ELABORO
Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
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VALORO
Las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.
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DETERMINO
el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
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EXPRESO
oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
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PARTICIPO
de forma amena de las actividades propuestas en clase.
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PRESISO
el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
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SOCIALIZO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
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CUMPLO
con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.
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INTERIORIZO
la función social de los diversos tipos de textos que leo.
la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
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ORDENO
la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
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RESPETO
El uso de palabra de mis compañeros.
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IDENTIFICO
la silueta o el formato de los textos que leo.
el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
la intención de quien produce un texto.
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ENCUENTRO
información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
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INTROYECTO
Las normas y deberes contemplados en el manual de convivencia.
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IDENTIFICO
El textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
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DESARROLLO
un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
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COMPARTO
mis opiniones con mis compañeros y docentes.
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DIFERENCIO
poemas, cuentos y obras de teatro.
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COMPARO
mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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RELACIONO
gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas
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RECREO
relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
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ESTABLEZCO
Diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
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LEO
diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
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ENTIENDO
el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
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CARACTERIZO
algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
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EXPONGO
oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
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COMENTO
mis programas favoritos de televisión o radio.
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SOCIALIZO
Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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CORRIJO
mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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EXPRESO
en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
|
UTILIZO
de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
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PARTICIPO
en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
|
TENGO
en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
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ELABORO
instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas.
hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
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ARGUMENTO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
|
DESCRIBO
personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
eventos de manera secuencial.
|
ELABORO
hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
|
VALORO
Las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.
|
DETERMINO
el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
|
EXPONGO
oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
|
PARTICIPO
de forma amena de las actividades propuestas en clase.
|
ELIJO
el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
|
EXPRESO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
|
CUMPLO
con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.
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