3 literatura 4 medios de comunicación y otros sistemas simbólicos






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PASO 1.F2 ESTANDARES Y TAXONOMIA
Fecha: 2011
Componente  Comunicativo   Área  lengua castellana
Docentes participantes


NOMBRE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA

CORREO

Maryory Berrio ORTIZ

Fe y Alegría el Limonar

Lengua castellana

Mayula2528@hotmail.com

Sulbed Yepes Escobar

Fe y Alegría el Limonar

Lengua castellana

Syepes3@hotmail.com














ESTANDARES

CICLO 1 (0_3)

ENUNCIADO

PRODUCCIÓN TEXTUAL1.

2. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL

3 LITERATURA

4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

5 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

VERBO

Estándares de competencias

Estándares de competencias

Estándares de competencias

Estándares de competencias

Estándares de competencias

Aplico

de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.







los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera

Significativa a mis esquemas de conocimiento.




Expreso

en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.













Tomo

en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.













Describo

personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

eventos de manera secuencial.













Elaboro

instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

un plan para organizar mis ideas.


hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.










Socializo







hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.







Expongo










oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.




Argumento

mis ideas en función de la situación comunicativa.













Determino

el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.













Elijo

el tipo de texto que requiere

mi propósito comunicativo.













Encuentro

información en distintas

fuentes: personas, medios de comunicación

y libros, entre otras.













Desarrollo

Un plan textual para la producción de un texto descriptivo.













Reviso, y corrijo

mis escritos,

teniendo en cuenta las propuestas

de mis compañeros y profesor,

y atendiendo algunos aspectos

gramaticales (concordancia, tiempos

verbales, pronombres) y ortográficos

(acentuación, mayúsculas,

signos de puntuación) de la lengua castellana.













Leo




diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches , cartas,

periódicos, etc.

fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos,

leyendas, o cualquier otro texto literario.







Identifico




la función social de los diversos tipos de textos que leo.




la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Defino




la silueta o el formato de los textos que leo.

el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

la intención de quien produce un texto.

Comparo




textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.










Diferencio







poemas, cuentos y obras de teatro.







Recreo







relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.







Participo







en la elaboración de guiones para teatro de títeres.







Caracterizo










algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.




Comento










mis programas favoritos de televisión o radio.




Establezco










diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

Entiendo










el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.




Ordeno y completo










la secuencia de viñetas

que conforman una historieta.






TAXONOMIA DE BLOOM




CONCEPTUALES  SABER

PROCEDIMENTALES  HACER

ACTITUDINALES SER

RECONOZCO

en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

UTILIZO

de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

DISFRUTO

en la elaboración de guiones para teatro de títeres.


IDENTIFICO

los aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

PLANTEO

Instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

un plan para organizar mis ideas.

hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.


COMPARTO

mis ideas en función de la situación comunicativa.


COMPRENDO

La manera de describir, personas, objetos y , lugares en forma detallada.

Eventos de manera secuencial.

ELABORO

Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

VALORO

Las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.

DETERMINO

el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.


EXPRESO

oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

PARTICIPO

de forma amena de las actividades propuestas en clase.


PRESISO

el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.


SOCIALIZO

mis ideas en función de la situación comunicativa.


CUMPLO

con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.

INTERIORIZO

la función social de los diversos tipos de textos que leo.

la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.


ORDENO

la secuencia de viñetas que conforman una historieta.


RESPETO

El uso de palabra de mis compañeros.

IDENTIFICO

la silueta o el formato de los textos que leo.

el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

la intención de quien produce un texto.


ENCUENTRO

información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

INTROYECTO

Las normas y deberes contemplados en el manual de convivencia.


IDENTIFICO

El textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

DESARROLLO

un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

COMPARTO

mis opiniones con mis compañeros y docentes.


DIFERENCIO

poemas, cuentos y obras de teatro.

COMPARO

mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.




RELACIONO

gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas

RECREO

relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.





ESTABLEZCO

Diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

Semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

LEO

diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.





ENTIENDO

el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

CARACTERIZO

algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.







EXPONGO

oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.







COMENTO

mis programas favoritos de televisión o radio.







SOCIALIZO

Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.







CORRIJO

mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.




EXPRESO

en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

UTILIZO

de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

PARTICIPO

en la elaboración de guiones para teatro de títeres.


TENGO

en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

ELABORO

instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

un plan para organizar mis ideas.

hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.


ARGUMENTO

mis ideas en función de la situación comunicativa.


DESCRIBO

personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

eventos de manera secuencial.

ELABORO

hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

VALORO

Las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.

DETERMINO

el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.


EXPONGO

oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

PARTICIPO

de forma amena de las actividades propuestas en clase.


ELIJO

el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.


EXPRESO

mis ideas en función de la situación comunicativa.


CUMPLO

con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.



















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