PASO 1.F2 ESTANDARES Y TAXONOMIA Fecha: 2011 Componente Comunicativo Área lengua castellana Docentes participantes
NOMBRE
| INSTITUCIÓN EDUCATIVA
| ÁREA
| CORREO
| Maryory Berrio ORTIZ
| Fe y Alegría el Limonar
| Lengua castellana
| Mayula2528@hotmail.com
| Sulbed Yepes Escobar
| Fe y Alegría el Limonar
| Lengua castellana
| Syepes3@hotmail.com
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ESTANDARES
CICLO 1 (0_3)
ENUNCIADO
| PRODUCCIÓN TEXTUAL1.
| 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
| 3 LITERATURA
| 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
| 5 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
| VERBO
| Estándares de competencias
| Estándares de competencias
| Estándares de competencias
| Estándares de competencias
| Estándares de competencias
| Aplico
| de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
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| los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera
Significativa a mis esquemas de conocimiento.
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| Expreso
| en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
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| Tomo
| en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
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| Describo
| personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
eventos de manera secuencial.
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| Elaboro
| instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas.
| hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
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| Socializo
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| hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
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| Expongo
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| oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
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| Argumento
| mis ideas en función de la situación comunicativa.
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| Determino
| el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
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| Elijo
| el tipo de texto que requiere
mi propósito comunicativo.
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| Encuentro
| información en distintas
fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras.
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| Desarrollo
| Un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
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| Reviso, y corrijo
| mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua castellana.
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| Leo
|
| diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches , cartas,
periódicos, etc.
| fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos,
leyendas, o cualquier otro texto literario.
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| Identifico
|
| la función social de los diversos tipos de textos que leo.
|
| la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
| los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
| Defino
|
| la silueta o el formato de los textos que leo.
el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
| maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
| los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
| en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
la intención de quien produce un texto.
| Comparo
|
| textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
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| Diferencio
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| poemas, cuentos y obras de teatro.
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| Recreo
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|
| relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
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| Participo
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| en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
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| Caracterizo
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| algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
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| Comento
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| mis programas favoritos de televisión o radio.
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| Establezco
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| diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
| semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
| Entiendo
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| el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
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| Ordeno y completo
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| la secuencia de viñetas
que conforman una historieta.
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TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
| PROCEDIMENTALES HACER
| ACTITUDINALES SER
| RECONOZCO
en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
| UTILIZO
de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
| DISFRUTO
en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
| IDENTIFICO
los aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
| PLANTEO
Instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas.
hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
| COMPARTO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
| COMPRENDO
La manera de describir, personas, objetos y , lugares en forma detallada.
Eventos de manera secuencial.
| ELABORO
Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
| VALORO
Las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.
| DETERMINO
el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
| EXPRESO
oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
| PARTICIPO
de forma amena de las actividades propuestas en clase.
| PRESISO
el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
| SOCIALIZO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
| CUMPLO
con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.
| INTERIORIZO
la función social de los diversos tipos de textos que leo.
la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
| ORDENO
la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
| RESPETO
El uso de palabra de mis compañeros.
| IDENTIFICO
la silueta o el formato de los textos que leo.
el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
la intención de quien produce un texto.
| ENCUENTRO
información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
| INTROYECTO
Las normas y deberes contemplados en el manual de convivencia.
| IDENTIFICO
El textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
| DESARROLLO
un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
| COMPARTO
mis opiniones con mis compañeros y docentes.
| DIFERENCIO
poemas, cuentos y obras de teatro.
| COMPARO
mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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| RELACIONO
gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas
| RECREO
relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
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| ESTABLEZCO
Diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
| LEO
diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
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| ENTIENDO
el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
| CARACTERIZO
algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
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| EXPONGO
oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
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| COMENTO
mis programas favoritos de televisión o radio.
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| SOCIALIZO
Hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
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| CORRIJO
mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
|
| EXPRESO
en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
| UTILIZO
de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
| PARTICIPO
en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
| TENGO
en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
| ELABORO
instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
un plan para organizar mis ideas.
hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
| ARGUMENTO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
| DESCRIBO
personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
eventos de manera secuencial.
| ELABORO
hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
| VALORO
Las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.
| DETERMINO
el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
| EXPONGO
oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
| PARTICIPO
de forma amena de las actividades propuestas en clase.
| ELIJO
el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
| EXPRESO
mis ideas en función de la situación comunicativa.
| CUMPLO
con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.
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