Language rubric third term






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títuloLanguage rubric third term
fecha de publicación05.06.2016
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LANGUAGE RUBRIC THIRD TERM

2013-2014




A

B

C

D

Shows understanding of oral language by responding with actions or words.

Mostró tener una excelente comprensión del lenguaje oral respondiendo con acciones y frases completas bien estructuradas

Mostró tener una buena comprensión del lenguaje oral, respondiendo con acciones y palabras.

En ocasiones mostró tener una buena comprensión del lenguaje oral, respondiendo con acciones y palabras.

No demostró comprensión de lo que se dijo; no respondió de manera oral, visual ni escrita. Se recomienda proveer espacios de escucha en inglés por medio de programas educativos (TV, películas, Internet y páginas sugeridas en nuestro wiki, entre otros) o de diálogos informales con adultos.

Recognizes some beginning and ending sounds in one syllable words from poems, rhymes and songs.

Identificó sonidos iniciales y finales trabajados y otros que no se trabajaron en palabras monosílabas.

Identificó todos los sonidos iniciales ( p-b-d-s-n-m-t-r) y finales (s-d-t)

Trabajados en palabras monosílabas en poemas, rimas y canciones trabajadas durante el período.


Identificó algunos de los sonidos iniciales ( p-b-d-s-n-m-t-r) y finales (s-d-t)

Trabajados, en palabras monosílabas en poemas, rimas y canciones trabajadas durante el período.


No identificó los sonidos iniciales ( p-b-d-s-n-m-t-r) ni finales (s-d-t)

trabajados. Se recomienda repasarlos diariamente en casa utilizando juegos didácticos y las páginas de internet sugeridas en nuestro Wiki.


Recognizes high frequency words in sentences, in poems, rhymes and songs

Identificó todas las palabras de uso frecuente trabajadas (and-mum-dad- ) y algunas otras que conocía de otros contextos

Identificó todas las palabras de uso frecuente trabajadas (and-mum-dad-)

Identificó algunas de las palabras de uso frecuente trabajadas (and-mum-dad-)

No identificó las palabras de uso frecuente trabajadas. Se recomienda repasarlas diariamente en casa utilizando juegos didácticos sugeridos en nuestras páginas del wiki.

Uses oral language to address their needs, express feelings and opinions.


Utilizó espontáneamente frases completas y bien estructuradas para comunicar necesidades, sentimientos y opiniones .

Utilizó frases simples para comunicar necesidades, sentimientos y opiniones.

Requirió del parafraseo del profesor para comunicar necesidades, sentimientos y opiniones.

No utilizó el lenguaje oral para expresar necesidades, sentimientos ni opiniones en inglés. Se recomienda proveer espacios de escucha y habla en inglés por medio de programas educativos (TV, películas, Internet, entre otros) o de diálogos informales con adultos.

Uses beginning and ending sounds in words

Nombró palabras con los sonidos iniciales y finales

trabajados e incluyó otros que no se trabajaron.


Nombró palabras con los sonidos iniciales ( p-b-d-s-n-m-t-r) y finales (s-d-t)

Trabajados.

Nombró algunas palabras con los sonidos iniciales ( p-b-d-s-n-m-t-r) y finales (s-d-t)

Trabajados.


No nombró palabras con los sonidos iniciales ( ni finales ( trabajados. Se recomienda repasarlos diariamente en casa utilizando juegos didácticos sugeridos en nuestras páginas del wiki.

Connect visual information with their own experience to construct their own meaning

Asoció todas de imágenes visuales encontradas en su entorno, con su significado.

Asoció la mayoría de imágenes visuales encontradas en su entorno, con su significado.

Asoció algunas de las imágenes visuales encontradas en su entorno, con su significado.

Asoció pocas imágenes visuales encontradas en su entorno, con su significado. Se sugiere proveer espacios de análisis de imágenes o textos visuales donde el niño analice la intención del creador.

Identifies the structure of the story

(Plot: beginning-middle-end).

Identificó la estructura de una historia: inicio, nudo y desenlace y por iniciativa propia creó sus historias con esta estructura.

Identificó la estructura de una historia: inicio, nudo y desenlace.

Identificó dos partes de la estructura de una historia: Inicio, nudo y/o desenlace.

No identificó las 3 partes de la estructura de una historia (inicio, nudo y desenlace) . Se sugiere realizar ejercicios prácticos donde el niño identifique estas tres partes en diferentes cuentos o historias.

Makes inferences of a text.

Logró hacer inferencias en la lectura de un texto, además las interpretó y las conectó con su realidad

Logró hacer inferencias en la lectura de un texto.

Con preguntas muy puntuales por parte del profesor, logró hacer inferencias en la lectura de un texto.

No logró hacer inferencias en la lectura de un texto. Se recomienda practicar esta habilidad en casa, analizando diferentes cuentos, haciendo predicciones e inferencias.

Reads and understands high frequency words.

Leyó y comprendió todas las palabras de alta frecuencia trabajadas durante el período y otras que no se trabajaron

Leyó y comprendió todas las palabras de alta frecuencia trabajadas durante el período (and-mum-dad)

Leyó y comprendió algunas de las palabras de alta frecuencia trabajadas durante el período

No leyó ni comprendió las palabras de alta frecuencia trabajadas este período. Se recomienda realizar actividades lúdicas con ellas, para que el niño se familiarice cada vez más con estas palabras.

Writes assigning meaning to messages.

Escribió mensajes con significado, utilizando la estructura propia del texto trabajado en el “Morning Message” y agregó más información a esta estructura.


Escribió mensajes con significado, utilizando la estructura propia del texto trabajado en el “Morning Message”.


Escribió mensajes con significado, teniendo en cuenta algunas partes de la estructura del texto trabajado en el “Morning Message.”


Escribió sin tener en cuenta la estructura del “Morning Message”. Se recomienda practicar escritura significativa diariamente.

“Writes” simple words using beginning and ending sounds

Escribió espontáneamente palabras y frases.

Escribió varias palabras monosílabas utilizando los sonidos iniciales ( p-b-d-s-n-m-t-r) y finales (s-d-t)

trabajados.

Escribió algunas palabras monosílabas utilizando los sonidos iniciales ( p-b-d-s-n-m-t-r) y finales (s-d-t)

trabajados.

Escribió sin tener en cuenta los sonidos iniciales ni finales trabajados. Se recomienda practicar escritura significativa diariamente, enfatizando en los sonidos iniciales y finales.

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