DISEÑO CURRICULAR DE INGLÉS PARA GRADO CUARTO DE BASICA PRIMARIA
PROPUESTA
• Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
• Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.
• Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
• Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
• Asocio un dibujo con su descripción escrita.
• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
• Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
• Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
• Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.
• Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
• Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
• Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
• Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
• Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
• Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
• Deletreo palabras que me son conocidas.
• Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.
• Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
• Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
• Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
• Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
• Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
• Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.
• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
F I R S T T E R M
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UNIT
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HOURS/
DATE
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ACHIEVEMENT INDICATORS
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TOPICS
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LANGUAGE/
VOCABULARY
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ACTIVITIES
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EVALUATION
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RECOVERY ACTIVITIES
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1.
Review
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• Comprende información general y personal proporcionada por sus compañeros y su profesor.
*Responde a saludos de acuerdo a la hora
• Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos.
• Deletrea palabras que le son conocidas.
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Commands and Instructions
Personal Information
Greetings
Verbs or actions
The Alphabet - Spelling
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-May I….?
-Raise your hand
-Be quiet
-Sit down
-Pay attention
-Pick up the garbage
-Tie your shoes
Open/ close your books
-Bring your homework
What’s your name?
How old are you?
What’s your mother’s name?
What’s your father name?
Good morning
Good afternoon
See you tomorrow
Good Bye
They drink water
I eat a hamburger
You clap
The alphabet
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-El profesor escribirá diferentes letreros con las instrucciones y comandos para decorar el salón y los recordará cada día y cuando sea necesario su uso por parte de los estudiantes.
-El profesor puede mostrar la acción y jugar “Simón dice…” para practicar
-Jugar a dramatizar, pedir a los estudiantes que inventen que ellos van a conocer a un nuevo amigo, sugerirles que hagan preguntas usando –qué, cómo, cuándo-... etc. a sus compañeros.Completar cuadros con la información de cada estudiante.
-Completar sus propias tarjetas de presentación
Canción: good morning
https://www.youtube.com/watch?v=ctfDBR90-6Q
Dibujar en el tablero y pedir a los estudiantes que digan si el dibujo es la mañana o la tarde, después mostrar diferentes actividades y pedirles que las ubiquen dependiendo del momento del día en el que las realicen, si en la mañana o en la tarde.
-Mostrar a los estudiantes acciones, por ejemplo correr, aplaudir, saltar, etc..
Pedirles que dividan el grupo en dos, después escoger un estudiante para representar un acción y los otros miembros del grupo adivinan en inglés qué acción es.
Canción: el alfabeto:
https://www.youtube.com/watch?v=0fw3l1z9CUQ
-Mostrar flashcards con las letras del alfabeto, pedirles que las pronuncien (hoja de alfabeto)
-Jugar “ahorcado” con diferentes palabras que los estudiantes ya conozcan.
-Pedir a los estudiantes que deletreen sus nombres y que trabajen en parejas para obtener por el mismo medio (deletreando) los nombres de los padres y otra información de sus compañeros, compartir algunas en el tablero
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SECOND T E R M
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UNIT
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HOURS/
DATE
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ACHIEVEMENT INDICATORS
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TOPICS
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LANGUAGE/
VOCABULARY
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ACTIVITIES
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EVALUATION
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RECOVERY ACTIVITIES
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Unit 2.
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• Usa oraciones cortas para decir lo que puede o no puede hacer.
• Expresa en una palabra o frase corta, cómo se siento.
*Usa correctamente los pronombres personales y el verbo to be
• Describe con oraciones simples el clima y determina la ropa necesaria, según corresponda.
• Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta el cien.
• Responde preguntas sobre sus gustos y preferencias.
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Can/can’t (abilities)
Feelings
Simple present tense: Verb “to be”
The weather and clothing
Numbers from 0 to 100.
Like/dislike.
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I can run
I can jump
I can´t fly
I can’t speak french
I’m happy
She is sad
You are bored
We are worried
They are exhausted
It’s a sunny day
It’s a cloudy day
It´s a rainy day
It’s a windy day
Jacket, raincoat, scarf, umbrella, hat, boots, blouse, pants, sneakers, sunglasses, bikini, suit bath,
What time is it?
How old are you?
What’s your phone number?
I like pizza
I don’t like scary movies
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Ver un video:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/i-can-runhttp://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/i-can-run
-Completar la letra de la canción en una hoja aparte
-Pedirle a los estudiantes que escriban oraciones sobre las cosas que ellos pueden o no pueden hacer, dibujar.
-Llenar un formulario sobre sus habilidades.
- Mostrar a los estudiantes diferentes flashcards sobre sentimientos, pedirles que hagan la mímica http://elthelp5magis.blogspot.com/2011/05/feelings.html
-Pedirle a diferentes estudiantes que representen un sentimiento y que los otros digan cómo se siente usando oraciones completas, he is angry: él está enfadado.
-Copiar las oraciones y dibujar
-El profesor les debe preguntar a los estudiantes en cada clase cómo está el clima, how is the weather like today? Usando el poema:
Look at the window
What do you see?
What kind of weather are we having today?
Después, enseñarle a los estudiantes el vocabulario mediante la observación durante una semana completa cómo está el clima, si no se puede obtener el vocabulario completo mostrar a los estudiantes flashcards de clima.
-Darle a los estudiantes una actividad con las imágenes del clima y las oraciones para que unan la imagen con la oración (anexo del clima weather cut 1)
-Mostrar una presentación de slideshare sobre la ropa que se usa para cada clima, leerles la presentación como una historia mostrándoles las imágenes.
http://www.slideshare.net/paulaloga/weather-clothes-and-seasons-12944095
-Mostrar la ropa para el clima, preguntarles dónde pueden vestir las prendas, ellos unirán clima y prenda de vestir (anexo 2 clothesweather2)
-Finalmente, pedir a los estudiantes que busquen en una sopa de letras el vocabulario trabajado (anexo 3 clothing Word search 3)
-Repasar lo números con una actividad en jclick http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3272
-Preguntar What time is it? Mientras se mira un reloj.
Trabajar el tema de la hora,dibujar algunos en el tablero, para practicar con diferentes horas..
-Preguntar a los estudiantes diferentes cosas que relacionen números, completar actividades sobre su propia información y sobre sus compañeros (relacionado con números).
-El profesor trae al salón diferentes objetos (frutas, vegetales, etc) o imágenes, preguntarle a los estudiantes si les gusta o no les gusta, do you like….? Etc.
-Pedirle a los estudiantes que hagan una lista de alimentos que les gustan y les disgustan, pedirles que completen un formato con los nombres de sus compañeros y los alimentos de su preferencia o disgusto; luego dan un informe en forma oral. Ejemplo: María doesn’t like carrots, he doesn’t like onions, he likes onions…etc
-Después cada estudiante completa un cuadro con la información recolectada sobre los compañeros que tienen las mismas preferencias que él o ella, también relacionado con otros temas (anexo find someone who favorites
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THIRD T E R M
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UNIT
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HOURS/
DATE
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ACHIEVEMENT INDICATORS
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TOPICS
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LANGUAGE/
VOCABULARY
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ACTIVITIES
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EVALUATION
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RECOVERY ACTIVITIES
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3.
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• Comprende descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
• Se describe a sí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
• Asocia un dibujo con su descripción escrita.
• Identifica la secuencia de las acciones y las asocia con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
• Habla de las actividades que realizo habitualmente.
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How to describe?
Personal appearance.
Places in a town.
Daily routine.
Chores and responsibilities (I have / I don’t have).
Necessities (I need to…).
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Big – Long – short-
Small - tall- thin- fat – chubby – pretty – old- new – ugly – young- Colors
I’m tall, my hair is long and brown.
The Library
Park, church, mall, restaurant, bridge, hospital, hotel.
Daily routines
Wake up, take a shower, brush the teeth, comb the hair, have lunch, leave home, do homework.
I have to study
I don’t have to eat in class
I need to sleep well every night
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Pegar diferentes imágenes sobre personas famosas sobre la pared alrededor del salón, pegar diferentes adjetivos y pedirle a los estudiantes que unan el adjetivo con la imagen que lo complemente, después escribir oraciones, ejemplo: she has blond hair, he has blue eyes…
-Dar a los estudiantes una lista de vocabulario, adjetivos que describen y pedirle a los estudiantes que se inventen un afiche de “se busca” porque hay una persona desaparecida y necesitan encontrarla. Tener en cuenta el vocabulario que se encuentra en http://www.learnenglish.de/basics/appearances.html
-Escribir una revista con diferentes descripciones, pedir a los estudiantes que escriban su propia descripción, pegar una imagen, después ponerlas todas juntas y pedir a los estudiantes que inventen la pasta para la revista de descripciones.
-Dar a los estudiantes nombres de personas famosas, en en grupos escribirán la descripción de esta persona, después, se hará un juego, adivina quién es… cada grupo dará la descripción sin decir el nombre del famoso, los otros grupos adivinan.
Mostrar a los estudiantes la imagen de un pueblo, después pedirles que busquen en el diccionario y que escriban los lugares de acuerdo a las imágenes que ven, eje. Dinero para el banco, estudiantes para el colegio, etc.
-Asociar imágenes (anexo places in a city)
-Actividad de unir (anexo worksheet places of a city 2)
-Jugar en linea: http://www.vocabulary.cl/Games/Places_City.htm
-Pedirle a los estudiantes que dibujen su propia ciudad y que inviten a otra persona que no conoce su ciudad para que la visite, la invitación se hará por medio de un folleto, que tendrá restaurantes, parques y otros lugares.
-Mostrar un dibujo de las tres partes del día, en el tablero. Preguntarles las actividades que hacen en cada momento del día, pedirles que dibujen tres cuadros y que en cada uno ubiquen los momentos del día (morning, afternoon, night) en cada cuadro dibujar también tres actividades que desarrollen en ese momento del día.
-Mostrar una presentación de power point, video de las rutinas diarias https://www.youtube.com/watch?v=K3GMiFc-gLs
Canción: Daily routines (rutinas diarias)
https://www.youtube.com/watch?v=eUXkj6j6Ezw
-Diálogo: hablar sobre lo que necesita hacer para estar bien en el colegio, en la casa, etc.
-Escribir un afiche sobre las responsabilidades de los estudiantes en el colegio (en inglés usando you have to…)
-Las acciones que necesitas para vivir bien en casa: dormir (to sleep), comer saludable (to eat healthy), etc.
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F OURTH T E R M
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UNIT
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HOURS/
DATE
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ACHIEVEMENT INDICATORS
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TOPICS
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LANGUAGE/
VOCABULARY
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ACTIVITIES
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EVALUATION
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RECOVERY ACTIVITIES
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4.
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• Identifica los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
• Ubica en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
• Utiliza gráficas para representar la información más relevante de un texto.
• Utiliza el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
• Reconoce, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
• Escribe tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
• Pide y acepta disculpas de forma simple y cortés.
• Expresa lo que está haciendo en el momento en que habla.
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Reading a tale
Uso del diccionario
Questions words
Invitaciones
Simple Present tense
Present continuous
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Opcional
Opcional
Opcional
Opcional
What Where Why
Who When How
Come to my party
Congratulations
Excuse me
I’m really sorry
Don’t worry
No problem
I’m playing basketball
You’re writing a letter
She’s Reading a book
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Buscar una historia interesante y bonita en internet, una historia que pueda interesar a los estudiantes, tener en cuenta sus edades y gustos, intereses y necesidades.
.Ejemplo: Pinocho
http://www.childrenstory.info/children-stories/fairy-tales/pinocchio/
También puede escoger otra historia de este link:
http://www.childrenstory.info/children-stories/fairy-tales/
Trabaja en las partes de la historia,
Primero: el inicio de la historia, descripción de personajes y lugares, colorear, nombrar, preguntar lo que han entendido.
Segundo: trabajar en el problema, preguntar las acciones, qué pasa, qué hacen los personajes, etc. Concentrarse en el problema central (nudo). Qué nuevos personajes han aparecido, etc.
Puede seleccionar actividades diferentes de este link:
http://schoolofdisney.com/Stories/Pinocchio/homework.htm
Tercero: la última parte, después ¿qué pasa con el problema identificado? ¿cuál es una posible solución? Escribir oraciones sobre la historia, dibujar, inventar un final diferente.
Al final de las actividades se puede mostrar la película sobre la historia en youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=4Bj7NzvY9WI
Juego: imaginar que es el cumpleaños de Pinocho y cada estudiante debe inventar la tarjeta de invitación a la fiesta de cumpleaños, usa lo que ya sabes para escribir la invitación.
Durante todo el año escolar: pegar diferentes comandos e instrucciones alrededor del salón, las palabras que los estudiantes puedan necesitar para comunicarse, para pedir permiso, para disculparse y para entablar un buen clima en el aula.
Pedirle a los estudiantes realizar una dramatización usando las palabras, oraciones e ideas que tienen alrededor del salón.
Mostrar un video en youtube (música) https://www.youtube.com/watch?v=4Bj7NzvY9WI
Después, preguntar qué están haciendo en el video, what are they doing?
Mostrar acciones y pedir a los estudiantes que escriban oraciones, yo estoy leyendo (I am Reading), él está escribiendo (he is writing), etc.
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