Programación de aula






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Criterios de evaluación


  • Analizar el contenido de textos de filósofos empiristas, identificando sus elementos fundamentales y su estructura, y comentándolos con cierto rigor metodológico.

  • Relacionar los problemas filosóficos de la época moderna con las principales condiciones socioculturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situándolos adecuadamente en su época y correlacionando sus características principales.

  • Ordenar y situar cronológicamente las diversas respuestas epistemológicas del Empirismo, relacionándolas con los filósofos anteriores e identificando su influencia y su permanencia en la reflexión filosófica posterior.

  • Comentar y enjuiciar un texto filosófico de Hume, identificando los supuestos implícitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, así como la vigencia de sus aportaciones en la actualidad.

  • Conocer y manejar correctamente el vocabulario específico de la materia, como idea, impresión, percepción, espiritualismo, materialismo, contractualismo…, consolidando la formación filosófica adquirida en esta etapa.

  • Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores para establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.

  • Aplicar en las actividades planteadas para la asimilación de los contenidos (comentarios de texto, argumentaciones…) el procedimiento metodológico adecuado, en función de su orientación científica o filosófica.

  • Participar en debates acerca de cuestiones relacionadas con el Empirismo, como la violencia consustancial al ser humano o el problema de la identidad personal, aportando las propias reflexiones y relacionándolas con otras posiciones de épocas pasadas previamente estudiadas.

  • Analizar críticamente las formulaciones ideológicas de carácter excluyente y discriminatorio que aparecen en el discurso filosófico empirista, señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época.

    Actividades de evaluación

  • Leer un texto de Hume sobre el origen de las ideas y resolver las cuestiones que se proponen acerca de su contenido, de su relación con el pensamiento general de su autor y con las propuestas de otros pensadores anteriores y posteriores.

  • Resolver un test multiopción.



Unidad 11. La Ilustración. Rousseau

Tiempo aproximado: Dos semanas.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Física, Matemáticas, Biología, Química, Tecnología Industrial, Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

Objetivos


  • Conseguir una visión general de la Ilustración e identificar en ella la confianza que durante esta época se tenía en la razón humana y en el progreso.

  • Reconocer la importancia que tiene para la Ilustración la obra científica realizada por Newton.

  • Investigar qué ha representado para Francia, desde el punto de vista histórico, asumir buena parte de los ideales ilustrados.

  • Constatar que Rousseau, un pensador del siglo xviii, es capaz de criticar y rechazar ideas ilustradas.

  • Discernir la idea o ideas dominantes en fragmentos breves y representativos de obras filosóficas.

  • Reflexionar sobre las relaciones entre ciencia y filosofía.


Enseñanzas transversales


  • Educación para la paz: Conocer la base histórica y ética del actual sistema democrático y de la Declaración de los Derechos Humanos. Valorar la separación de poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) dentro del sistema democrático, como una garantía de justicia social y equilibrio político.

  • Educación ambiental: Apreciar el papel de la naturaleza en la vida humana, criticar la perspectiva mecanicista hacia los animales, así como adoptar una actitud de respeto y protección hacia la naturaleza.

  • Educación para la igualdad de los sexos: Reconocer el papel de la educación en la consecución de una sociedad en la que los hombres y las mujeres sepan vivir armónicamente.
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