DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE: Comunicativo
ÁREA: Humanidades Lengua Castellana y Lengua Extranjera Inglés
DOCENTE: Esperanza Múnera Ochoa
PERIODO: TRES
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ASIGNATURA:
Humanidades Lengua Castellana
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GRADO: 9°
CICLO: 4
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CLASES: 121 a 160
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EJES CURRICULARES O DIMENSIONES:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
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COMPETENCIAS
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NIVEL TAXONÓMICO
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1. SEMÁNTICA
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N4
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Selecciona la información que le brindan los diferentes medios de comunicación
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N5
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Organiza la información que le brinda su entorno para una comunicación efectiva.
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N6
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Fundamenta sus ideas y respetar las de los demás, haciendo uso de su derecho a la libre expresión.
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2. TEXTUAL
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N4
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Experimenta a través de la producción de pequeños textos la exigencia de coordinación entre el pensamiento y lo escrito.
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N5
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Crea textos cortos haciendo uso de conocimientos previos de la redacción.
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N6
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Compara el contenido de sus creaciones textuales con las de sus compañeros
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3. LITERARIA
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N4
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Analiza cuentos, fábulas y pequeñas historias siguiendo pautas preestablecidas
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N5
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Clasifica diferentes textos teniendo en cuenta su finalidad.
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N6
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Opina a cerca de la riqueza literaria que hay en las producciones de autores latinoamericanos
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4. GRAMATICAL O
SINTÁCTICA
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N4
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Hace uso adecuado de las normas ortográficas en la redacción de textos
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N5
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Separa las palabras teniendo en cuenta su función gramatical
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N6
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Redacta con coherencia y cohesión, diferentes textos según la necesidades de a expresión.
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5. SÍNTESIS
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N4
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Separa las palabras teniendo en cuenta su función gramatical
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N5
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Se apropia de los nuevos conceptos que le permiten mejorar su interpretación del mundo que los rodea.
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N6
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Identifica variaciones dialectales propias de su entorno.
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6. EVALUACIÓN
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N4
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Redacta con coherencia y cohesión, diferentes textos según la necesidades de a expresión.
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N5
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Utiliza casa uno de los soportes teóricos abordados para la elaboración y ejecución de proyectos asignados
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N6
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Compara su habla con las variables dialectales de su entorno.
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ESTANDARES
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INDICADOR
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E2, E3, E8, E9, E11, E12, E14, E16, E20, E24, E25, E29, E30, E31, E32, E33, E34.
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-Reconoce las características y elementos de la poesía, como género literario.
-Identifica las características históricas y literarias presentes en la poesía hispanoamericana, de sus orígenes a la actualidad.
-Emplea adecuadamente figura literarias en la creación de un poema de acuerdo a las pautas del taller literario.
-Pone en práctica las reglas ortográficas de las palabras homófonas con la LL y Y.
-Aplica las estrategias de lectura para interpretar las informaciones esenciales de un reportaje.
-Analiza métricamente poesía indígena y de algunos autores latinoamericanos.
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TIEMPO: 10 SEMANAS
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CONTENIDOS
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# DE SEMANA, FECHA
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TEMA
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CONCEPTUAL
Saber.
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PROCEDIMENTAL
Hacer.
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ACTITUDINAL
Ser.
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Semanas: 1.
Julia 8 al 12.
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Poesía indígena
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-Conceptos claves sobre poesía hispanoamericana.
-Palabras homófonas con LL y Y.
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Desarrollo conceptual para valoración artísticamente de la obra literaria latinoamericana.
-Solución de talleres prácticos, empleando adecuadamente palabras homófonas con LL y Y.
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-Sensible ante la belleza de la poesía y disfrute de la misma.
Reconoce la importancia del manejo adecuado de la ortografía en la escritura de palabras homófonas.
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Semanas: 2.
Julio 15 a 19.
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Película Apocalípto.
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Características de las comunidades aborígenes latinoamericanas.
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Solución de un cuestionario de profundización del contenido de la película apocalíptio producida por el norteamericano Mel Gibson.
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Admira las culturas aborígenes latinoamericanas, y reconoce en ellas su aporte en la conformación de nuestro cultural.
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Semana: 3.
Julio 22 a 26.
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Los elementos de la lírica:
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Que es:
La imagen.
El ritmo.
La rima.
-Palabras homófonas con LL y Y.
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Identificación de los elementos de la lírica en poemas y poesías de autores latinoamericanos.
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Disfruta de la lectura oral de poemas y poesías que permite descubrir talentos líricos en sus compañeros.
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Semanas: 4, 5.
Julio 29 a agosto 2.
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Los elementos de la lírica:
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Qué es y cómo aplicar las tres licencias métricas:
El diptongo.
El hiato
La sinalefa.
Empleo adecuado de: Porqué, porque, Por qué y por que en la redacción de textos cortos.
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Análisis métrica de poesía indígenas y autores latinoamericanos aplicando las licencias métricas.
Redacción de textos cortos empleando adecuadamente las diferentes porque, según las recomendaciones propias en el empleo de este.
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Entusiasta y creativo en la elaboración de poemas cortos aplicando las licencias métricas.
Maneja con propiedad los cuatro porque en la elaboración de textos o en la escritura de oraciones al dictado.
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Semanas: 6.
Agosto 5 a 9.
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Poesía indígena.
El texto Informativo.
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Poesía maya.
Reportaje de situación.
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Identificación de las características propias de las creaciones líricas de las culturas aborígenes latinoamericanas en diferentes momentos de la historia.
Exploración conceptual sobre las características de un reportaje de situación.
Aplicación de estrategias para la interpretación y redacción de un reportaje de situación
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Se admira y reconoce las características y elementos de la poesía indígena, como género literario.
Hábilmente reconoce las características de un reportaje de situación, acción y personaje, interpretando la información esencial de este.
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Semanas: 7.
Agosto 12 a 16.
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Poesía indígena
El texto informativo.
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Poesía náhuatl.
Reportaje de acción.
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Identificación de las características propias de las creaciones líricas de las culturas aborígenes latinoamericanas en diferentes momentos de la historia.
Exploración conceptual sobre las características de un reportaje de situación.
Aplicación de estrategias para la interpretación y redacción de un reportaje de situación
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Se admira y reconoce las características y elementos de la poesía indígena, como género literario.
Hábilmente reconoce las características de un reportaje de situación, acción y personaje, interpretando la información esencial de este.
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Semana: 8.
Agosto 19 a 23.
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Poesía indígena
El texto informativo.
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Poesía de la conquista y la colonia.
Reportaje de personaje.
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Identificación de las características propias de las creaciones líricas de las culturas aborígenes latinoamericanas en diferentes momentos de la historia.
Exploración conceptual sobre las características de un reportaje de situación.
Aplicación de estrategias para la interpretación y redacción de un reportaje de situación
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Se admira y reconoce las características y elementos de la poesía indígena, como género literario.
Hábilmente reconoce las características de un reportaje de situación, acción y personaje, interpretando la información esencial de este.
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Semana: 9 y 10.
Agosto 26 a sept 6.
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Las figuras literarias.
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Que son:
Figura Lógicas.
De los tropos.
Figuras Patéticas.
Figuras Pintorescas.
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EVALUACIÓN
Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
es un criterio formativo mediante el cual los y las estudiantes evalúan su desempeño en el período y tienen en cuenta el desarrollo de competencias relacionadas con el ser, el saber, el hacer y el convivir. Se incluye como parte de la nota definitiva, con un porcentaje del 10%.
EVALUACIÓN: La evaluación será:
continua
integral:
cualitativa
cuantitativa
sistemática
flexible
interpretativa
participativa
formativa
certificadora
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CRITERIO
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PROCESO
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PROCEDIMIENTO
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FRECUENCIA
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Lectura de textos narrativos, descriptivos, informativos, expositivos, entre otros
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Actividades de lectura menta
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Se le entrega a cada estudiante un texto escrito para ser leído y posteriormente hará un análisis del mismo
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Cada ocho días
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Cuaderno de copia
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Revisión de tareas
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Se hace sustentación oral de las tareas asignadas durante las clases
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Cada clase
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Taller práctico
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Realización de actividades
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Se colocan ejercicios durante la clase sobre los temas vistos, para ser resueltos en la misma clase
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Cada quince días
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Quiz.
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Repaso de los contenidos
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Se hace un pequeño quiz sobre los temas vistos durante la clase anterior
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Cada veinte días
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Dramatizaciones.
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Representación de obras literarias
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Se preparan representaciones sobre temas de literatura u obras literarias para ser vistas en clase
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Una vez por semestre
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Trabajo en equipo.
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Ejercicios para resolver por grupos
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Se colocan ejercicios sobre diversos temas para ser resueltos durante la clase
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Dos veces por periodo
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Exposiciones.
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Consulta y preparación de temas
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Se asignan temas de consulta relacionados con las temáticas de la clase para ser expuestos en grupo o en forma individual
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Una vez por semestre
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Concursos.
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Preparación de temas con cuestionarios orales, literarios y de aptitud verbal
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Se preparan temas diversos sobre literatura u otros temas para realizar concursos donde el estudiante demuestra sus conocimientos
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Una vez por semestre
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Resumen de temas
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Elaboración de mapas conceptuales
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Se le pide al estudiante que realice un mapa de conceptos sobre los temas vistos
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Una vez por periodo
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Evaluación
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Pruebas teóricas sobre temas del periodo
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Se elaboran cuestionarios teoricoprácticos para ser resueltos por los estudiantes con o sin ayuda del cuaderno
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Al finalizar un tema y al finalizar cada periodo
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Plan lector
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Lectura de obras literarias.
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Se elabora un cuestionario teórico sobre la obra leída
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En la semana 8 del periodo
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PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN, NIVELACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
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RECUPERACIÓN
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NIVELACIÓN
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PROFUNDIZACIÓN
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Taller
Sustentación
Examen escrito u oral
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Desarrollo del taller de plan de nivelación
Presentación de una sustentación oral o escrita sobre la solución del taller de plan de nivelación
Presentación de una prueba de aplicación
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Trabajo como monitor de la asignatura para ayudar a sus compañeros a adquirir los conocimientos mínimos requeridos
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PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN:
Trabajo escrito sobre los temas que el estudiante tiene con desempeño bajo Sustentación del trabajo realizado
Evaluación escrita del trabajo realizado
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PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN:
Creación de talleres sobre los temas a nivelar.
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PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN :
Trabajo como monitor de la asignatura para ayudar a sus compañeros a adquirir los conocimientos mínimos requeridos
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ADECUACIONES CURRICULARES
Atención a población de estudiantes desinteresados, desplazados, etc.
Planes de contingencia para casos o circunstancias extremas o de máxima desmotivación o movilidad
Talleres extra clase
Jornadas complementarias
Aplicación de las TICS en trabajos de interés
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OBSERVACIONES
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