Figura 16: Una fuente de audio en un entorno 3D
El autor indica también que él se limitara al uso de un ambiente 3D para computadoras personales de escritorio, una de las razones para esto es que las personas tienen una mayor familiaridad de usar una computadora para una experiencia 3D inmersiva que usar un traje especialmente diseñado con un casco con un visor muy similar al equipo que usaría un piloto de combate. Además un sistema de escritorio puede ser adaptado para ejecutarse en un sistema en red.
Ahora en el presente artículo, el autor hace la conexión entre Aprendizaje Constructivismo y Entornos de Aprendizaje en 3D.
Dentro del contexto de Constructivismo Endógeno, el autor recalca que el uso de simulación 3D es consistente con esta categoría, pues enfatiza el descubrimiento que el aprendiz hace a través de la interacción con el entorno, más que de solo recibir instrucciones. Esta exploración e interacción ayudan al aprendiz a crear su propio modelo mental de entorno.
Hay un número de circunstancias donde el uso de la simulación puede ser preferible a la exploración del ambiente real. Una de esas circunstancias es la exploración de lugares que no pueden ser visitados, como lugares históricos, el espacio exterior o la plataforma oceánica. En tales casos una simulación 3D provee una sensación de realismo mucho más grande que simulaciones basadas en ambientes 2D.
Dentro del contexto de Constructivismo Exógeno, el autor nos dice que esto también podría lograrse haciendo que el aprendiz escoja un tutorial donde mediante instrucciones detalladas el aprendiz va conociendo el entorno en 3D, para lograr esto no solo se podrían usar instrucciones escritas sino también tener instrucciones en audio o incluso un tutor virtual dando las instrucciones y actividades que soporten la construcción del modelo mental del entorno.
Además dentro de esta categoría se enfatiza el uso de actividades formales de educación, y estos entornos de 3D pueden cumplir con esto por ejemplo con tareas interactivas.
Dentro del contexto de Constructivismo Dialectico, los entornos de aprendizaje en 3D promueven la colaboración con otros aprendices y la interacción con los maestros, esto se logra con sistemas remotos donde los aprendices y los maestros se conectan al mismo entorno virtual mediante diferentes computadoras y usan mecanismo de comunicación como por ejemplo el micrófono o teclado de la computadora.
Una consecuencia de esto es el uso de herramientas que el aprendiz usa para formar grupos y trabajar cooperativamente para lograr un objetivo, esto es uno de los principios del constructivismo dialectico, y las computadoras pueden ofrecer esto como calculadoras, hojas de colaboración, enviar emails, traductores de idiomas, etc.
El autor hace un sumario de como los elementos del diseño 3D encajan con los componentes del Aprendizaje Constructivista, tabla 01, 02 y 03.
Tabla01
Elementos de Constructivismo Endógeno
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Elementos de diseño
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Explicación
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Lugar de simulación
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Simulación de lugares difíciles de visitar
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Simulación microscópica
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Simulación de ambientes microscópicos
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Simulación de comportamiento dinámico
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Simulación de entornos físicos conteniendo entidades con comportamiento dinámico
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Practica de habilidades
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Simulación de ambientes costosos o peligrosos para practicar habilidades.
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Modelos de conceptos abstractos
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Modelamiento de conceptos abstractos en 3D
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Interface de información
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Interface 3D para estructuras de información complejas
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Tabla02
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Elementos de Constructivismo Exógeno
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Elementos de diseño
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Explicación
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Módulos de práctica
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Modelos 3D o pequeños ambientes 3D embebidos, con recursos instructivos
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Recursos instructivos situados
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Recursos instructivos situados dentro de un entorno 3D
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Herramientas cognitivas
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Herramientas cognitivas 3D
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Tabla03
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Elementos de Constructivismo Dialectico
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Elementos de diseño
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Explicación
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Comunicación remota
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Entornos en 3D proveen una ‘sensación de lugar’ como parte de la comunicación usando una computadora
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Colaboración de tareas a distancia
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Entornos 3D distribuidos permitiendo a los aprendices colaborar en tareas a distancia
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Soporte de tareas a distancia
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Entornos 3D distribuidos permitiendo a los maestros o expertos proveer soporte
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Herramientas de marco
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Herramientas para proveer soporte según los aprendices toman tareas en el entorno 3D
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Todo esto se aplicó a un proyecto de laboratorio virtual de química:
 Figura 17: Laboratorio virtual 3d de química
Utilidad en el proyecto:
Gracias a este artículo se ha podido comprender mejor el marco educativo que tiene una herramienta de recorridos virtuales interactivos en 3D.
A continuación una tabla que muestra que elementos del proyecto tendrán relación con las características del Aprendizaje Constructivista:
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Elementos del diseño
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Explicación
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Laboratorio CIM en 3D.
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Lugar difícil de visitar por la comunidad universitaria
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Simulación de comportamiento dinámico
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Los brazos robots podrán ser animados
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Interface de información
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Glosario e información compleja referente al Laboratorio CIM
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Módulos de práctica
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Habrá un módulo donde el usuario podrá mover un brazo robot con el teclado
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Herramientas cognitivas
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Dentro de eso modulo el usuario podrá escoger mover al brazo robot mediante un Control 3D (Teaching Box) similar al que se usa con el robot real
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