Plan anual 5° BÁsico lenguaje






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PLAN ANUAL 5° BÁSICO LENGUAJE

La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. Para estos efectos, han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país.
El principal referente que entrega el programa de estudio para planificar son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. De manera adicional, el programa apoya la planificación por medio de la propuesta de unidades, de la estimación del tiempo cronológico requerido en cada una, y de la sugerencia de indicadores de evaluación y de actividades para desarrollar los aprendizajes.

Al planificar clases para un curso determinado, se recomienda considerar los siguientes aspectos:
- La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso, lo que implica planificar considerando desafíos para los distintos grupos de alumnos.

- El tiempo real con que se cuenta, de manera de optimizar el tiempo disponible.

- Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios.

- Los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, recursos elaborados por la escuela o aquellos que es necesario diseñar, computadores, laboratorios y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), entre otros.
Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:

- Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?

- Luego reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes, guiándose por los indicadores de evaluación. Se deben poder responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?, ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?

- A partir de las respuestas a esas preguntas, identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. Definir las actividades de aprendizaje.

- A partir de las actividades, definir las evaluaciones formativas y sumativas, y las instancias de retroalimentación continua, mediante un programa de evaluación.
Se sugiere que la forma de plantear la planificación arriba propuesta sea en tres escalas temporales:

- planificación anual

- planificación de la unidad (división temporal básica del año escolar, que organiza los Objetivos de Aprendizaje en torno a un tema. En este caso, cada programa incluye 4 unidades de alrededor de 8 a 9 semanas)

- planificación de cada clase

OBJETIVOS A ABORDAR EN TODAS LAS UNIDADES


OBJETIVOS TRANSVERSALES 5° BÁSICO


Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluación Sugeridos

OA 9

Desarrollar el gusto por la

lectura, leyendo habitualmente

diversos textos.

› Leen libros para entretenerse, para encontrar información o con otros propósitos.

› Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.

› Leen sin distraerse.

› Comentan sus lecturas.

› Comparten los libros que les han gustado.

› Expresan por qué les gustó un texto leído.

OA 23

Comprender y disfrutar versiones

completas de obras de la

literatura, narradas o leídas por

un adulto, como:

› cuentos folclóricos y de autor

› poemas

› mitos y leyendas

› capítulos de novelas

› Solicitan que les lean o relean un cuento.

› Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases.

› Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.

› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en clases.

› Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.

› Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.

› Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

OA 1

Leer de manera fluida textos

variados apropiados a su edad:

› pronunciando las palabras

con precisión

› respetando la prosodia indicada

por todos los signos de

puntuación

› decodificando de manera

automática la mayoría de las

palabras del texto

› Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:

- diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida

- poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige

- respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de

exclamación y de interrogación)

- manteniendo una velocidad que demuestre decodificación

automática de la mayoría de las palabras

OA 10

Asistir habitualmente a la

biblioteca para satisfacer

diversos propósitos (seleccionar

textos, investigar sobre un

tema, informarse sobre actualidad,

etc.), adecuando su

comportamiento y cuidando el

material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.

› Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.

› Eligen libros de su interés:

- leyendo la primera página para evaluar el vocabulario

- considerando a sus autores favoritos

- solicitando sugerencias a otros

› Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.

› Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.

› Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.


OA 12

Aplicar estrategias para determinar

el significado de palabras

nuevas:

› claves del texto (para determinar

qué acepción es

pertinente según el contexto)

› raíces y afijos

› preguntar a otro

› diccionarios, enciclopedias e

internet

› Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.

› Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.

› Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.

› Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.

› Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.

› Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o índices temáticos.

› Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.


OA 13

Escribir frecuentemente, para

desarrollar la creatividad y

expresar sus ideas, textos

como poemas, diarios de vida,

cuentos, anécdotas, cartas,

blogs, etc.

› Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el formato que se adecue a sus necesidades.

› Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.

› Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora, etc.


OA 19

Incorporar de manera pertinente

en la escritura el vocabulario

nuevo extraído de textos escuchados

o leídos.


› Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.

› Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

OA 29

Incorporar de manera pertinente

en sus intervenciones orales

el vocabulario nuevo extraído

de textos escuchados o leídos.

› Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.

› Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

› Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.

› Señalan sinónimos para las palabras nuevas.


OA 27

Interactuar de acuerdo con las

convenciones sociales en diferentes

situaciones:

› presentarse a sí mismo y a

otros

› saludar

› preguntar

› expresar opiniones, sentimientos

e ideas

› otras situaciones que requieran

el uso de fórmulas

de cortesía como por favor,

gracias, perdón, permiso

› Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.

› Adecuan el registro y el vocabulario según la situación comunicativa.


SEMESTRE 1




UNIDAD 1


Propósito
Los objetivos de esta unidad buscan fomentar la curiosidad, ampliar el conocimiento de mundo, mejorar la habilidad de análisis y ampliar el vocabulario por medio de la lectura de cuentos folclóricos y de autor, historietas y textos no literarios. La comprensión de los textos se complementa con la enseñanza de estrategias de lectura como relacionar la información con conocimientos previos, releer y formular preguntas sobre lo que se lee.
Por otra parte, se espera que los estudiantes comiencen a evaluar críticamente textos de diversa procedencia, determinando quién es el emisor, qué quiere lograr en el lector y cuál es el destinatario del texto. Además, los alumnos comienzan a evaluar también si un texto les proporciona información relevante y suficiente para contestar a una determinada pregunta. Como complemento a esto y como una manera de fortalecer el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes, se espera que aprendan a buscar textos en diferentes soportes que les aporten información sobre un tema determinado y que sinteticen la información más relevante.
En escritura, se pretende que los alumnos escriban artículos informativos estructurados en introducción, desarrollo y conclusión, y en los cuales reúnan la información que han recolectado en diversas lecturas. Para lograr lo anterior, es necesario que aprendan estrategias para planificar, escribir, revisar y editar sus textos.

Finalmente, el eje de oralidad presenta una oportunidad para mejorar la comprensión oral de textos de manera que luego utilicen la información en sus investigaciones.
Actitudes
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.






UNIDAD 1


Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluación Sugeridos

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

0A 3

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

- cuentos folclóricos y de autor

- historietas

- otros



- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.

- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.

- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.

- Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.

- Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.

- Seleccionan textos para leer por su cuenta.

- Recomiendan textos a otros.


OA 4

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
- interpretando el lenguaje figurado presente en el texto

- expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto

- determinando las consecuencias de hechos o acciones

- describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto

- explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia

- comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno



- Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.

- Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.

- Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.

- Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.

- Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.

- Comparan sus costumbres con las de los personajes.

- Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.

- Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.

- Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.


OA 6

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
- extrayendo información explícita e implícita

- haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos

- relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos

- interpretando expresiones en lenguaje figurado

- comparando información

- formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

- fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos



- Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.

- Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

- Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.

- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.

- Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.

- Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: la información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.

- Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.

- Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).

- Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

- Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.


OA 2

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
- relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

- releer lo que no fue comprendido

- formular preguntas sobre lo leído y responderlas



- Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).

- Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.

- Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.

- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado.

- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.


OA 7

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:
- determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje

- evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito

- Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.

- Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.

- Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.


OA 11

Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.


- Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.

- Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.

- Navegan en internet para encontrar información relevante.

- Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.

- Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.


OA 8

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.


- Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.

- Parafrasean con sus palabras un texto leído.

- Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.


OA 15

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
- presentando el tema en una oración

- desarrollando una idea central por párrafo

- agregando las fuentes utilizadas



- Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.

- Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.

- Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:

. elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones

. incorporan datos, descripciones, ejemplos

. reflexiones provenientes de los textos leídos o describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido o incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

- Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.


OA 17

Planificar sus textos:
- estableciendo propósito y destinatario

- generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación

- organizando las ideas que compondrán su escrito



- Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.

- Explican sobre qué van a escribir.

- Establecen el destinatario y el propósito de su texto.

- Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.

- Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.

- Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

OA 18

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
- desarrollan las ideas agregando información

- emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado

- releen a medida que escriben

- aseguran la coherencia y agregan conectores

- editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación

- utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)



- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

- Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.

- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.

- Mejoran los textos:

agregando datos, adjetivos, descripciones ejemplos para profundizar las ideas acortando oraciones para que el texto sea más claro

combinando oraciones para dar fluidez al texto o eliminando ideas redundantes

que no se relacionan con el tema

- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.

- Releen y marcan en su texto:

oraciones que no se comprenden

ideas que hay que explicar mejor

párrafos en los que falta información

- Reescriben sus textos:

. incorporando conectores para relacionar las ideas

. revisando la concordancia de persona y número

. corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

- Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

- Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.


OA 24

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos

- extrayendo y registrando la información relevante

- formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra

- comparando información dentro del texto o con otros textos

- formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado



- Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.

- Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.

- Comentan imágenes de los textos

- Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.

- Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.

- Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.

- Registran información que les sirva para un determinado propósito.

- Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.

- Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.

- Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.

- Comparan información de un texto oral con un texto escrito.

- Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.

- Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.


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