Programación de aula






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1.2. Gramática

- Las construcciones para dar una definición.

- Los pronombres relativos y la construcción de la frase.
1.3. Fonética

- El sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).
2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Atención especial al uso del pronombre dont y su equivalencia en español.

- Atención especial a la equivalencia de ce + pronom relatif (lo + pronombre relativo).


BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
- Diferentes regiones de Francia: costumbres y tradiciones, folklore, instrumentos musicales, música y danza, construcciones típicas, comidas, juegos.

- Describir tradiciones y leyendas del país del país de los alumnos, relacionar algunas manifestaciones tradicionales de varios países.

- Fotografías: entre otras, foto antigua de una fiesta popular (bailando la bourrée, en una localidad de la zona de Auvergne), pastor de las Landas con zancos, detalle de una cigüeña en un tejado de una casa alsaciana con colombage, chimeneas de hadas en Théüs y las justas navales de Sète.


COMPETENCIAS BÁSICAS
En la Lección 2 se tienen en cuenta las ocho competencias básicas:


  • Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades).

  • Competencia matemática (asociaciones de conceptos, clasificaciones, ejercicios de Vrai ou faux).

  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico (protección a la naturaleza: cigüeñas en Alsacia; Languedoc, Provence, Bretagne, Alsace, geología: formación en “chimenea de hada”).

  • Competencia social y ciudadana (interés y respeto hacia los demás, el trabajo).

  • Competencia cultural y artística (tradiciones y leyendas, construcciones características: le colombage, gastronomía y platos tradicionales, música e instrumentos; le biniou, la bourrée).

  • Tratamiento de la información y competencia digital (documentos de Internet).

  • Competencia de aprender a aprender (uso del diccionario, comparación de tradiciones conocidas con otras aprendidas recientemente, aplicación de los conocimientos adquiridos en otros campos como la geología ).

  • Autonomía e iniciativa personal (desarrollo de la fantasía, respeto a las tradiciones, al valor cultural del folklore local).

LEÇON 3 UN PROBLÈME ?
OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseñanza

La lección 3 presenta estas prioridades para el profesor:


  1. Hacer que los alumnos sepan expresar la obligación y la prohibición.

  2. Hacer que los alumnos sepan comentar un sondeo sobre la seguridad vial.

  3. Hacer que los alumnos sepan desenvolverse en caso de dificultades durante un viaje (coche, circulación, alojamiento, etc.)

  4. Conseguir que los alumnos usen correctamente las formas impersonales: Il est nécessaire de….

  5. Lograr que la clase sepa usar las formas de la obligación.

  6. Hacer que los alumnos sepan usar las fórmulas de sustitución (pronombres y formas lexicales).

  7. Conseguir que los alumnos sepan utilizar las expresiones para la argumentación en el principio de la frase: en revanche, certes, or

  8. Hacer que los alumnos conozcan y usen el vocabulario relativo al coche y el comportamiento al volante / la información meteorológica / la satisfacción y la decepción.

  9. Hacer que los alumnos comprendan la entrevista del Micro-trottoir : escuchar opiniones sobre la circulación en París / un programa de radio: la carretera y el parte meteorológico.

  10. Hacer que la clase sea capaz de comprender un sondeo escrito sobre la circulación / estadísticas (seguridad vial) / un diálogo entre dos humoristas hablando de la circulación.

  11. Hacer que los alumnos reconozcan el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).

  12. Lograr que los alumnos sepan escribir una carta o un mensaje de satisfacción / reclamación.

  13. Dar a conocer la red francesa de carreteras y el código de circulación.



Objetivos de aprendizaje

Al término de la Lección 3, los alumnos deben estar capacitados para:


  1. Expresar la obligación y la prohibición.

  2. Comentar un sondeo sobre la seguridad vial.

  3. Desenvolverse en caso de dificultades durante un viaje (coche, circulación, alojamiento, etc.)

  4. Usar correctamente las formas impersonales: il est nécessaire de….

  5. Usar las formas de la obligación.

  6. Usar las fórmulas de sustitución (pronombres y formas lexicales).

  7. Utilizar las expresiones para la argumentación en el principio de la frase: en revanche, certes, or

  8. Conocer y usar el vocabulario relativo al coche y el comportamiento al volante / la información meteorológica / la satisfacción y la decepción

  9. Comprender la entrevista del Micro-trottoir: escuchar opiniones sobre la circulación en París / un programa de radio: la carretera y el parte meteorológico.

  10. Comprender un sondeo escrito sobre la circulación / estadísticas (seguridad vial) / un diálogo entre dos humoristas hablando de la circulación.

  11. Reconocer el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).

  12. Escribir una carta o un mensaje de satisfacción / reclamación.

  13. Conocer la red francesa de carreteras y el código de circulación.

CONTENIDOS
Intenciones comunicativas

Expresar la obligación

Expresar la prohibición

Opinar sobre la circulación

Hablar de mejoras concretas en la circulación

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR
Escuchar y comprender

- Escuchar las opiniones del Micro-trottoir y contestar a las preguntas (leer el apartado Aide à l’écoute).

- Escuchar unas frases (“Nouvelle voiture”, Travaillez vos automatismes, 2ª página Ressources) y confirmar según el modelo: uso de los pronombres de objeto directo.

- Escuchar unas frases (“Conseils de voyage” Travaillez vos automatismes, 2ª página Ressources) y confirmar según el modelo: uso de los pronombres que representan a un nombre complemento de lugar, o un nombre introducido por à.

- Escuchar Le point route et la météo (3ª página Situation) e indicar lo ocurrido en los distintos puntos que se citan; localizar los lugares en el mapa de la página 148, observando si se trata de una región, de un departamento o de una ciudad. Leer el apartado Aide à l’écoute como apoyo a los topónimos.Ver la tendencia del tiempo completando el mapa, leer el apartado Aide à l’écoute como apoyo al léxico de la meteorología.

- Escuchar el documento sonoro Tourismes et voyages y contestar a las preguntas de comprensión, ejercicio de Vrai ou faux, además de indicar las palabras que introducen una serie de argumentos / resaltan un argumento determinado / una idea opuesta o una reserva.


Hablar y conversar

- Comentar los sondeos (2ª página Interactions). Sondeo sobre la conducción temeraria: formular los resultados de los sondeos y dar su opinión. Sondeo sobre las medidas para mejorar la seguridad en carretera: explicar cada medida, cuáles serían sus consecuencias y dar su opinión.

- Imaginar una continuación del esquetch Les automobilistes, 2ª página Simulation.

- Expresar la obligación / la prohibición.

- Contestar a unas preguntas expresando la satisfacción /la insatisfacción.


BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos

- Contestar individualmente a la encuesta (1ª página Interactions); contar las diferentes respuestas de los estudiantes y si es posible, decir cuál es la opinión mayoritaria.

- Leer los sondeos (2ª página Interactions).

- Leer Aide à l’écoute como apoyo a la escucha de la sección Micro-trottoir.

- Observar y leer el texto del cómic aplicado a los tres años diferentes (1ª página Ressources).

- Leer el cuadro gramatical y formular las prohibiciones del cómic con las expresiones del cuadro.

- Matizar las órdenes clasificándolas en orden decreciente, y formularlas nuevamente usando las expresiones del cuadro.

- Relacionar las palabras con un criterio lógico (expresiones referentes a leyes y normas)

- Completar un texto con los verbos que se indican (2ª página Ressources).

- Leer un parte de accidente y relacionar los términos en negrita con las palabras que los sustituyen.

- Leer el cuadro gramatical (2ª página Ressources).

- Asociar 20 documentos de un conductor con sus definiciones (1ª página Simulation).

- Leer el esquetch Les automobilistes de la 2ª página Simulation, y hacer la lista de las infracciones al código.

- Asociar el vocabulario referente a los elementos de un vehículo (Les automobilistes, 2ª página Simulation) con los números correspondientes (ilustración de la 1ª página Simulation). Dar los nombres de los elementos que no aparecen en el esquetch.

- Reconocer los registros del habla familiar en el texto (Les automobilistes, 2ª página Simulation).

- Asociar 6 problemas con sus soluciones correspondientes (1ª página Simulation).

- Asociar 5 infracciones con las acciones correspondientes.

- Leer Aide à l’écoute (3ª página Simulation, actividades 1 y 2).

- Leer los consejos a los automovilistas de la 3ª página Simulation.

- Leer la carta de la página 4 Simulation. Decir quién escribe, a quién y por qué. Clasificar las palabras gramaticales según introduzcan argumentos iguales o argumentos opuestos.

- Leer el cuadro gramatical de la página 4 Simulation y completar los argumentos que se recogen en la actividad 4.

- Leer el cuadro de vocabulario de la 3ª página Simulation y redactar un resumen de un viaje / un cursillo formativo, indicando los puntos de satisfacción y de desagrado.

- Buscar los antónimos de unos adjetivos, asociar expresiones en registro culto con las populares.

- Leer un texto sobre el General de Gaulle y ver las palabras que sustituyen a La France y Général de Gaulle.

- Analizar el texto Ils voulaient voir Rhodes, ils ont vu Rhodez.
Composición de textos escritos

- Volver a escribir unas informaciones evitando repetir las palabras en negrita.

- Hacer una lista de los motivos de insatisfacción reflejados en la carta de la página 4 Simulation.

- Redactar un resumen de un cursillo o un viaje, haciendo balance entre los puntos de satisfacción y los de insatisfacción.

- Escribir las órdenes correspondientes a las indicaciones de unos carteles.

- Otras actividades del Cuaderno.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Conocimientos lingüísticos
1.1. Vocabulario

- El coche y el comportamiento al volante.

- La meteorología.

- La satisfacción y la decepción.

- Registro familiar del idioma; expresiones familiares J’en ai ras le bol y del francés vulgar C’est le bordel.

- Antónimos.
1.2. Gramática

- Formas para expresar la obligación.

- Formas impersonales (il est nécessaire de…)

- Formas de sustitución (pronombres y formas lexicales).

- Expresiones para la argumentación en el inicio de la frase: en revanche, certes, or
1.3. Fonética

- Reconocer el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).
2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Atención a la construcción e las formas impersonales y a su uso, muy especialmente a la estructura il faut + infinitif, sin la conjunción que introduce el infinitivo en español (hay que + infinitivo).

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
- La Place de l’Étoile (Place Charles De Gaulle), l’Arc de Triomphe (Paris).

- Los esquetchs, el espectáculo: los humoristas Philippe Chevallier y Roger Laspalès, dúo cómico de gran fama en Francia, con un amplio repertorio (esquetchs, teatro, cine).

- Prensa: Le Midi Libre.

COMPETENCIAS BÁSICAS
En la Lección 3 se tienen en cuenta las ocho competencias básicas:


  • Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades).

  • Competencia matemática (sondeo, estadística, confección de listas, números).

  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico (la meteorología, el parte del tiempo).

  • Competencia social y ciudadana (el código de la circulación, conducción responsable).

  • Competencia cultural y artística (Chevallier y Laspalès, dúo de cómicos).

  • Tratamiento de la información y competencia digital (encuesta TNS Sofres).

  • Competencia de aprender a aprender (sacar conclusiones de un sondeo, aplicar los resultados para resumir la tendencia general).

  • Autonomía e iniciativa personal (sentido de la responsabilidad, serenidad, desarrollo del sentido del humor).


LEÇON 4 ATTENTION FRAGILE !
OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseñanza

La lección 4 presenta estas prioridades para el profesor:
1. Hacer que los alumnos puedan contar y reformular unas informaciones escritas.

2. Lograr que los alumnos puedan presentar una realización o una experiencia relacionada con la ecología.

3. Hacer que los alumnos comprendan una emisión de radio sobre temas ecológicos / una entrevista sobre la casa ecológica.

4. Conseguir que los alumnos comprendan unos textos polémicos sobre ecología.

5. Hacer que la clase pueda entender unos artículos de prensa (urbanismo, consumo y modo de vida).

6. Hacer que los estudiantes sepan redactar un proyecto personal de modo de vida.

7. Conseguir que los alumnos conozcan y usen correctamente el vocabulario sobre ecología y protección medioambiental / urbanismo / evolución y cambio / consumo.

8. Hacer que los alumnos sepan situarse en el futuro: inminencia, anterioridad, duración, etc.

9. Hacer que los alumnos conozcan y usen correctamente el futur antérieur.

10. Conseguir que los alumnos conozcan y usen correctamente el subjuntivo y el condicional para la expresión de los sentimientos.

11. Reconocer el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales

(en toda la unidad 1).

12. Interesar a los alumnos por los parques naturales regionales en Francia y en Africa / las nuevas realizaciones de urbanismo en Europa / las nuevas formas de consumo.
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