Programación de aula






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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos

- Leer los tres artículos de la 1ª página Interactions: la clase se repartirá los textos para su lectura y su explotación, preparando para cada uno un informe con el lugar del viaje, la actividad propuesta y otras informaciones que se puedan añadir; buscar después las ventajas y los inconvenientes de ese tipo de viaje. Después, cada grupo presentará su artículo a la clase.

- Leer el material de apoyo Aide à l’écoute para comprender bien el documento La mode des pélerinages (2ª página Interactions).

- Leer el apartado À lire: le Guide du voyage expérimental, y hacer actividades orales con este documento como base: explicar las ideas sobre viajes y aportar otras ideas originales para viajar.

- Leer el texto que introduce la 1ª página Ressources; clasificar las palabras que sitúan los objetos.

- Leer el cuadro gramatical de la 2ª página Ressources y precisar con dibujos las palabras que sirven para localizar objetos.

- Completar varios textos con las preposiciones y las formas que se indican / palabras que sirven para localizar / verbos que describen un desplazamiento.

- Completar un diálogo con los verbos revenir, retourner, rentrer, entrer.

- Pasar al Passé composé los verbos de desplazamiento que se indican.

- Leer los cuatro artículos de la 2ª página Projet recogidos bajo el título Planète France (repartir la lectura entre la clase).

- Clasificar en un cuadro el vocabulario sobre el paisaje.

- Leer un fragmento de L’Étranger de Albert Camus y clasificar las sensaciones y las percepciones según el cuadro de la actividad 1 del Libro (3ª página Projet). Explicar la última frase del texto.

- Leer el cuadro de vocabulario (3ª página Projet) y completar con los verbos que se indican.

- Observar las fotografías de la 4ª página Projet (Isla de La Réunion) y recoger todas las sensaciones que evocan (ruidos, olores…)

- Leer el texto La France dans le monde (4ª página Projet) y discutir las informaciones de la actividad 2, apartado Parlez des gens (3ª página Projet).

- Formar sustantivos a partir de un verbo.

- Analizar la expansión territorial francesa (historia y geografía)

Composición de textos escritos

- Redactar varias páginas de un cuaderno de viaje (1ª página Projet).

- Completar el cuaderno de viaje o la preparación del diaporama.

- Redactar en el cuaderno de viaje una breve descripción de los paisajes que se han recorrido.

- Trabajar los verbos transitivos o intransitivos en Passé composé.

- Otras actividades del Cuaderno.


BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Conocimientos lingüísticos
1.1. Vocabulario

- Juegos de palabras con derivados de la palabra tourisme.

- El paisaje.

- Sensaciones y percepciones.

- Distintos usos de una misma palabra: dessus, au-dessus de; le dessus.

- Expresiones de localización en sentido figurado: par derrière, en avant, etc.

- Expresiones geográficas en sentido figurado: un désert culturel, un oasis de tranquillité….

- Estudio de sinónimos relacionados con la naturaleza.

- Nombres de flores.
1.2. Gramática

- Preposición y adverbios de localización y desplazamiento.

- Construcción y uso de los verbos de desplazamiento.

- El prefijo –re.
1.3. Fonética

- Reconocer el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la

unidad 1).
2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Atención especial a los verbos de desplazamiento sobre todo en los tiempos compuestos (passé composé).

- Atención especial a las vocales nasales, no confundir con las vocales+ consonante nasal doble o grupos de vocal+ consonante nasal+vocal.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL


  • Interés de las “vacaciones útiles”: trabajar en la restauración de un pueblo de Provenza, Saint-Victor-la- Coste, ayudar al recuento de fauna en un parque natural, seguir el camino de R. L. Stevenson por la zona de Les Cévennes.

  • Fotografía de los trabajos de reconstrucción del castillo de Guédelon (Borgoña).

  • Fotografía de una señalización en el Camino de Santiago.

  • Conservación de un parque natural en Camerún.

  • Córcega, Auvernia, la Savoie, la costa aquitana: fragmentos de una obra (Planète France, Les Prodiges de la nature en la que se establece la comparación de más de cien paisajes franceses con otros lugares célebres).

  • La Butte Bergeyre y su entorno (Paris).



COMPETENCIAS BÁSICAS
En la Lección 1 se tienen en cuenta las ocho competencias básicas:


  • Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades).

  • Competencia matemática (clasificar, asociar palabras, organizar un viaje, ejercicios de Oui ou non).

  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico (viajes, protección al medioambiente, fauna y naturaleza, paisajes diferentes, parque nacional de Savoie)

  • Competencia social y ciudadana (elegir unas “vacaciones útiles”, ayudar a los demás).

  • Competencia cultural y artística (recuperación de pueblos, monumentos, seguir la ruta de un escritor, hacer el Camino de Santiago).

  • Tratamiento de la información y competencia digital (páginas de Internet como base de trabajos)

  • Competencia de aprender a aprender (trabajar en grupo, la información como base y apoyo para el aprendizaje).

  • Autonomía e iniciativa personal (saber organizar, fomentar la imaginación, tener interés por otros pueblos).


LEÇON 2 C’EST LA TRADITION !
OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseñanza

La lección 2 presenta estas prioridades para el profesor:


  1. Hacer que los alumnos sepan pedir y dar la definición de un concepto, de una idea.

  2. Hacer que los alumnos usen correctamente las formas y construcciones de la definición.

  3. Hacer que los alumnos sepan describir una fiesta o una manifestación propia del folklore, oralmente o por escrito.

  4. Hacer que los alumnos sepan contar una leyenda oralmente y por escrito.

  5. Conseguir que los alumnos entiendan una conversación sobre la celebración de la Navidad en países muy diferentes.

  6. Lograr que los alumnos comprendan un reportaje en la calle sobre la práctica de las novatadas.

  7. Hacer que los alumnos comprendan un test sobre conocimientos.

  8. Hacer que los alumnos comprendan una entrada del diccionario.

  9. Conseguir que los alumnos comprendan unos fragmentos literarios de leyendas y manifestaciones tradicionales.

  10. Hacer que los alumnos conozcan y usen correctamente el vocabulario relativo a ritos y tradiciones, fiestas, competiciones, bromas (novatadas).

  11. Hacer que los alumnos consigan usen correctamente los relativos dont, à qui, auquel, lequel, duquel.

  12. Hacer que los alumnos reconozcan el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).

  13. Despertar el interés por las regiones tradicionales francesas y su folklore, en especial Languedoc y Provenza.



Objetivos de aprendizaje

Al término de la Lección 2, los alumnos deben estar capacitados para:


  1. Pedir y dar la definición de un concepto.

  2. Usar correctamente las formas y construcciones de la definición de un concepto, de una idea.

  3. Describir una fiesta o una manifestación propia del folklore, oralmente o por escrito.

  4. Contar una leyenda oralmente y por escrito.

  5. Entender una conversación sobre la celebración de la Navidad en países muy diferentes.

  6. Comprender un reportaje en la calle sobre la práctica de las novatadas.

  7. Comprender un test sobre conocimientos.

  8. Comprender una entrada del diccionario.

  9. Comprender unos fragmentos literarios de leyendas y manifestaciones tradicionales.

  10. Comprender y usar correctamente el vocabulario relativo a ritos y tradiciones, fiestas y competiciones

  11. Usar correctamente los relativos dont, à qui, auquel, lequel, duquel.

  12. Reconocer el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).

  13. Conocer las regiones tradicionales francesas y su folklore, en especial Languedoc y Provenza.

CONTENIDOS
Intenciones comunicativas

Pedir / dar una definición

Contar una leyenda

Hablar de una tradición

Describir una fiesta tradicional, una costumbre


BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR
Escuchar y comprender

- Escuchar el documento Le Micro-trottoir (2ª página Interactions) donde se cuestiona la tradición de las novatadas; puede dar lugar a un debate posterior. Completar un cuadro para cada uno de los personajes que intervienen en la grabación.

- Escuchar unas frases y confirmarlas como en el modelo (Travaillez vos automatismes, 2ª página Ressources).

- Escuchar y contestar usando la primera frase como en el modelo (Travaillez vos automatismes, 2ª página Ressources).

- Escuchar una grabación sobre la celebración de la Navidad en Suecia y en España, pasar los datos a un cuadro (4ª página Projet).

Hablar y conversar

- Plantear un debate sobre la costumbre de las novatadas en algunas universidades o centros escolares, después de escuchar el documento Le Micro-trottoir (2ª página Interactions).

- Hacer una puesta en común de las lecturas del texto La Légende des demoiselles coiffées, 1ª página Projet. Reconstruir la historia y hacer un resumen colectivo de esta leyenda.

- Contar una leyenda local del país de los alumnos (un lugar encantado, poderes mágicos de un manantial o de una planta, el nacimiento de una ciudad, un ser imaginario de la región…) en presente o en pasado; puede ser también una actividad por escrito.


BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos

- Leer la introducción al test de las páginas Interactions, decir cuál es la información principal, decir cómo explicar ese fenómeno social.

- Dar las definiciones de cada entrada, alumno por alumno en una ronda general: comprobar las respuestas en el recuadro de la 2ª página Interactions, observar el nombre de la región y dar el gentilicio correspondiente (consultando el diccionario en caso necesario o facilitándolo el profesor), situar la región en el mapa de la página 148, y observar las construcciones de las frases usadas para la definición.

- Leer el vocabulario de la 2ª página Interactions.

- Observar la fotografía y leer la definición del kouglof (1ª página Ressources).

- Leer el cuadro sobre la definición (1ª página Ressources) y completar las frases con expresiones del cuadro.

- Encontrar el genérico que define cada término entre dos columnas de palabras.

- Leer las entradas del diccionario sobre la palabra ballon, buscar las dos etimologías, la evolución de la palabra y sus distintos usos (sentido real y figurado).

- Observar la fotografía y leer la explicación que hace una alsaciana de la cigüeña y su hábitat (2ª página Ressources); observar los caracteres en negrita y ver qué palabras representan.

- Leer el cuadro gramatical (2ª página Ressources).

- Combinar dos frases usando un pronombre relativo.

- Completar las frases con un pronombre relativo.

- Leer en pequeños grupos La légende des demoiselles coiffées (1ª página Projet) con ayuda de un diccionario y hacer un pequeño resumen; los cuatro párrafos A. B, C, D no siguen el orden correcto, imaginar qué ha ocurrido y qué va a ocurrir antes y después del texto asignado al grupo; hacer una puesta en común de todos los grupos, reconstruir la leyenda y agrupar el vocabulario según las palabras que se indican en las instrucciones (2ª página Projet). Hacer un resumen colectivo de la leyenda.

- Relacionar los personajes que aparecen en los cuentos y sus hechos; añadir otras acciones (2ª página Projet).

- Relacionar los diferentes momentos de un relato con las expresiones que se indican.

- Observar la fotografía y leer el texto La Saint-Louis et les joutes nautiques de Sète, 3ª página Projet, y contestar a las preguntas de comprensión; encontrar en la foto los detalles del enfrentamiento descrito en el segundo párrafo; decir si las frases de la actividad 3 con verdaderas o no, y encontrar en el texto las palabras correspondientes a los significados que se indican en la actividad 4.

- Leer el cuadro Combats et compétitions, 3ª página Projet.

- Observar las fotografías y leer el texto de la 4ª página Projet sobre las diferentes celebraciones de la Navidad, y escuchar la grabación; caracterizar las celebraciones en un cuadro como el que se indica, completando con la información del texto y de la grabación. Clasificar el vocabulario relativo a la religión, oralmente y / o por escrito. Presentar una fiesta original para el catálogo del “museo de las tradiciones”.
Composición de textos escritos

- Escribir la leyenda de la 1ª página Projet en pasado (passé composé, passé simple, imperfecto) y comparar con la versión en presente del Libro.

- Contar por escrito una leyenda del país de los alumnos (puede hacerse también oral).

- Escribir un documento para el “catálogo del museo de las tradiciones” sobre una manifestación tradicional del país de los alumnos o de otro que conozcan bien (usar el vocabulario de apoyo del cuadro Combats et compétitions, 3ª página Projet).

- Clasificar el vocabulario relativo a la religión, oralmente y / o por escrito.

- Analizar el artículo Au coeur de l’Abyme sobre un punto geográfico (les marais de Fréchencourt), elementos de leyenda, explicación científica del fenómeno.

- Separar las tradiciones religiosas de las profanas en los dos artículos sobre la Navidad (4ª página Projet).

- Otras actividades del Cuaderno.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Conocimientos lingüísticos
1.1. Vocabulario

- Léxico sobre fiestas, costumbres y tradiciones.

- Algunas bromas tradicionales (novatadas).

- La palabra ballon: etimologías, sentido real y sentido figurado.

- Personajes frecuentes y hechos de los cuentos de hadas.

- Palabras y expresiones en sentido figurado relacionadas con el mundo de los cuentos.

- Vocabulario relativo a la religión y a la Navidad.
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