Programación de aula






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El método utiliza recursos gráficos que facilitan el aprendizaje, sobre todo en el Libro del alumno con el recurso del color: fondos de color distinto, recuadros, utilización del margen, iconos, llamadas.
LA PROGRESIÓN en ÉCHO B1 volume 2



ÉCHO B1 volume 2 conduce al estudiante a la adquisición de unas competencias que le facilitan la autonomía lingüística en un medio francófono. Éste se adaptará progresivamente a unas situaciones que se va a encontrar en un país de habla francesa.

Así pues, el enfoque de las tres unidades cubre tres etapas: en la primera, se trata de que el estudiante sea capaz de adaptarse a un medio francés natural o urbano, y de informarse sobre su cultura y sus tradiciones, utilizará los medios de transporte comunes o el coche, actuará en la medida de lo posible para proteger el entorno. En la segunda unidad, se trata de lograr su integración en la sociedad laboral francófona, para lo cual aprenderá a conocer mejor el mundo del trabajo, relación con sus superiores y sus compañeros, conocerá y compartirá la vida de la empresa, participará en el procedo de producción y de comercialización de un producto. Y en la tercera, aprenderá a vivir su tiempo libre en un país de habla francesa, a llenar su ocio con lecturas y espectáculos, participará en juegos y podrá participar en la organización de un club recreativo dirigiendo la actividad que prefiera.
Por lo tanto, la progresión se basa en una serie de campos que van a determinar el proceso para el aprendizaje, se trata de un método eminentemente práctico, presenta las situaciones y de ahí surge la materia objeto de estudio.

Esto conduce a una adaptación de la progresión comunicativa, lexical o gramatical, presente ya en el primer nivel del método : prioridad a la comunicación, intervención inmediata del alumno en el diálogo, y ayuda de todos los recursos para entender y hacerse entender sobre todo en los primeros momentos ; después, los actos de habla y los conocimientos adquiridos se repitirán de forma regular en distintos contextos y con diferentes enfoques hasta conseguir, ya en ÉCHO B1 volume 2 unos automatismos fluidos y una mayor soltura en la expresión oral, la competencia más difícil de adquirir. En el ámbito de la lengua escrita, ÉCHO B1 volume 2 presenta un buen número de textos auténticos que los estudiantes pueden abordar sin dificultad; en la competencia en expresión escrita, se tratará de progresar más en el lenguaje administrativo y oficial. Los temas van a girar acerca de un interés más social y profundo, sin dejar de lado algunos asuntos que suscitan la polémica en el mundo de los adultos.
Como resumen, diremos que ÉCHO presenta una sucesión de unidades de adaptación dirigidas a un contexto situacional en el cual se vinculan los conocimientos que los alumnos van a adquirir.

EVALUACIÓN

La evaluación en ÉCHO se basa en los Criterios de evaluación de la LOE para el bachillerato que se definen en el Real Decreto de referencia. En la presente Programación aparecen incluidos en el apartado Bases legales, junto con otros aspectos básicos del currículo.


Como sabemos, la evaluación permanente forma parte del proceso de aprendizaje y no significa solamente una prueba para dar una calificación; la evaluación formativa permite conocer los puntos más débiles que el alumno debe reforzar, y es útil así mismo para que el profesor compruebe el nivel de la clase.
El material de ÉCHO para la evaluación, es el siguiente


  1. Bilans: Los Bilans obligan al repaso de los contenidos correspondientes a las 4 lecciones de cada unidad; por lo tanto facilitan su integración y su asimilación, y además, con ellos se obtiene una visión global de los conocimientos y competencias.

Hay 3 Bilans, uno al término de cada unidad, con actividades similares a las que se han trabajado en las lecciones. Cada Bilan consta de dos partes: Évaluez-vous donde aparecen las actividades y los ejercicios para aplicar los conocimientos adquiridos, y un cuadro final, Évaluez vos compétences: el alumno debe completar unos tests de evaluación que abordan las diferentes competencias. Estos tests son autocorrectivos. Todos son autoevaluables, y en algunos casos, indicados en las instrucciones, se practica la coevaluación.


  1. Portfolio: el alumno refleja el itinerario de su aprendizaje a lo largo del curso, después de cada unidad, con lo cual puede volver en cualquier momento del proceso sobre los conocimientos que le faltan por adquirir. Unos tests le indicarán si ha alcanzado el nivel la primera etapa del nivel B1, y al final encontrará un fragmento del pasaporte para las pruebas de lengua del Consejo de Europa.


UNITÉ 1  DÉCOUVRIR UN ENVIRONNEMENT
OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD
Uno de los objetivos principales de ÉCHO B1 volume 2 es continuar con la adaptación progresiva del estudiante a la sociedad francófona, adquiriendo una mayor soltura en el lenguaje hablado escrito, y un notable enriquecimiento lexical.
Dicha adaptación supone, entre otros intereses, conocer un nuevo entorno y querer adaptarse a él. Para ello, el estudiante aprenderá a


  • Situar y describir un medio natural o urbano, saber orientarse en este medio, informarse sobre su cultura, sus fiestas y tradiciones.

  • Utilizar los medios de transporte colectivos y el coche.

  • Actuar para proteger o mejorar ese entorno.



Objetivos de enseñanza

La página de presentación de la Unidad 1 propone estas prioridades para el profesor:


  1. Familiarizar a los alumnos con la organización del Libro.

  2. Hacer descubrir las herramientas de trabajo, el aide-mémoire y los mapas.

  3. Hacer trabajar en pequeños grupos.

  4. Despertar el interés por el entorno, el ambiente en que se vive aunque sea de una forma temporal (naturaleza o ciudad).

  5. Hablar de los medios de transporte colectivos y el uso del coche.

  6. Hablar de la postura ante el efecto invernadero y de las acciones para ayudar a la protección medioambiental.


Objetivos de aprendizaje

Antes de comenzar a trabajar con la lección 1, los alumnos deben estar capacitados para:


  1. Utilizar correctamente el material proporcionado por el método.

  2. Conocer los objetivos secundarios de la unidad.

  3. Interpretar datos sobre el entorno y el hábitat, aunque sean lugares de paso.

  4. Participar, dar su opinión.

  5. Hablar de los distintos paisajes, los viajes, los transportes.

  6. Actuar para proteger o mejorar el medio ambiente.



CONTENIDOS

Intenciones comunicativas

Hacer preguntas

Opinar

Defender una postura ante una situación o un problema

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR
Escuchar y comprender

- Escuchar las explicaciones del profesor y la opinión de los compañeros.
Hablar y conversar

- Comentar las páginas del Libro en pequeños grupos, elegir ilustraciones, etc.

- Comentar las ilustraciones de la página, decir qué tradición / tradiciones pueden recordar de su país al observar la 1ª foto de la presentación y otras que pueden encontrar entre las ilustraciones de la unidad.

- Decir si reconocen alguna situación o algún símbolo entre las ilustraciones de la lección (Camino de Santiago, página 11).


BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos

- Observar las fotos (hacer hipótesis sobre los contenidos de la unidad) y leer la página.
Composición de textos escritos

- Hacer un breve resumen de la presentación de la página.

- Redactar una breve lista de lo que se debe saber para orientarse en el medio en que se vive temporalmente.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


  1. Conocimientos lingüísticos


1.1. Vocabulario

- La cultura, las leyendas.

- Las fiestas locales.

- La naturaleza, la ciudad.

- Los medios de transporte.

- El entorno, el medioambiente.
1.2. Gramática

- La frase interrogativa.

- La negación, la frase negativa.

- Las expresiones para destacar un elemento en la frase, poner de relieve una información.
1.3. Fonética

- La interrogación y el ritmo ascendente /la respuesta y ritmo descendente.

- La negación y el ritmo en la frase negativa.

- El ritmo de las frases en la exposición de un tema, en la toma de palabra.

- El sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la

unidad 1: en un primer contacto con las lecciones 1, 2, 3, y 4, se advertirá que el trabajo con los sonidos se recoge en la página Plaisir de dire, al final de la unidad; sin embargo, se puede abordar en cualquiera de las lecciones, de forma parcial o en su totalidad).


  1. Reflexión sobre el aprendizaje

- Reflexión sobre la interrogación.

- Atención especial a la forma de hacer una descripción, de exponer unas ideas, cómo captar la atención de los demás empleando los términos adecuados en el discurso.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
- Niza y el Carnaval.

- Los viajes y su valor intercultural.


COMPETENCIAS BÁSICAS
En la página de Presentación de la unidad 1 se tienen en cuenta las ocho competencias básicas:


  • Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades).

  • Competencia matemática: (hacer hipótesis, deducir)

  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico (los viajes, la protección del medioambiente)

  • Competencia social y ciudadana (compartir conocimientos, escuchar a los compañeros, defensa del medio)

  • Competencia cultural y artística (Niza y sus tradiciones).

  • Tratamiento de la información y competencia digital (correo electrónico para la lucha contra el efecto invernadero).

  • Competencia de aprender a aprender (trabajo en equipo, comprobar y comparar las respuestas).

  • Autonomía e iniciativa personal (la presentación personal, la toma de palabra, la postura personal ante un problema, gustos y preferencias para el tiempo libre, viajes).

LEÇON 1 VOUS Y ÊTES ALLÉ ?
OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseñanza

La Lección 1 presenta estas prioridades para el profesor:


  1. Hacer que los alumnos sepan describir actividades relacionadas al entorno natural.

  2. Lograr que la clase pueda presentar unas diapositivas de un viaje.

  3. Lograr que la clase sepa describir impresiones y sensaciones.

  4. Lograr que la clase sepa utilizar preposiciones y adverbios de localización y desplazamiento.

  5. Hacer que los alumnos sepan construir y utilizar los verbos que indican desplazamiento.

  6. Enseñar la significación y el uso del prefijo re-.

  7. Lograr que la clase sepa usar un vocabulario sobre el paisaje / las sensaciones y las percepciones.

  8. Hacer que los alumnos reconozcan el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).

  9. Hacer que la clase entienda un programa de radio / una presentación oral de fotografías.

  10. Hacer que la clase comprenda una guía de vacaciones útiles.

  11. Hacer que los alumnos sepan redactar un cuaderno de viaje.

  12. Despertar el interés para unas vacaciones diferentes y útiles.

  13. Dar a conocer la expansión territorial francesa y la situación actual de la francofonía.



Objetivos de aprendizaje

Al término de la Lección 1, los alumnos deben estar capacitados para:


  1. Describir actividades relacionadas al entorno natural.

  2. Presentar unas diapositivas de un viaje.

  3. Describir impresiones y sensaciones.

  4. Utilizar preposiciones y adverbios de localización y desplazamiento.

  5. Construir y utilizar los verbos que indican desplazamiento.

  6. Entender la significación y el uso del prefijo re-.

  7. Usar un vocabulario sobre el paisaje / las sensaciones y las percepciones.

  8. Reconocer el sonido [ə], la oposición entre [ø] y [oe], las vocales nasales (en toda la unidad 1).

  9. Entender un programa de radio / una presentación oral de fotos.

  10. Comprender una guía de vacaciones útiles.

  11. Redactar un cuaderno de viaje.

  12. Apreciar el interés de unas vacaciones diferentes y útiles.

  13. Conocer la expansión territorial francesa y la situación actual de la francofonía.


CONTENIDOS
Intenciones comunicativas

Describir actividades relacionadas con el entorno natural

Presentar unas diapositivas de un viaje

Describir impresiones y sensaciones

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR
Escuchar y comprender

- Escuchar el documento La mode des pélerinages (2ª página Interactions) y decir si las afirmaciones que se indican son verdaderas o falsas. Señalar por qué y cómo la oyente ha hecho el camino de Santiago. Utilizar el material de apoyo Aide à l’écoute.

- Escuchar un diálogo para trabajar el uso de los pronombres con un verbo de desplazamiento (Travaillez vos automatismes, 2ª página Ressources).

- Escuchar unas frases con adverbio y preposición; reaccionar siguiendo el modelo (Travaillez vos automatismes, 2ª página Ressources).

- Escuchar un documento sobre la isla de La Réunion y completar la ficha del apartado Parlez des gens (3ª página Projet): una turista comenta las fotos (4ª página Projet) que ha hecho durante su viaje.

- Escuchar un documento sobre la Butte Bergeyre y contestar a las preguntas de comprensión.
Hablar y conversar

- Presentar a la clase los artículos de la 1ª página Interactions. Organizar un debate sobre cada tipo de viaje, completar colectivamente las ventajas y los inconvenientes.

- Explicar las ideas para viajar contenidas en el texto Guide du voyage expérimental (2ª página Interactions).

- Dar ideas originales para viajes como las que figuran en el texto Guide du voyage expérimental (2ª página Interactions).

- Hablar del tipo de viaje original que nos gustaría hacer.

- Presentar el itinerario del viaje (1ª página Projet) con el apoyo de un mapa de la zona o del país / presentar el trabajo con un diaporama comentado oralmente.

- Describir los paisajes de los artículos Planète France (2ª página Projet), distribuyendo la lectura de los cuatro textos, y siguiendo las instrucciones del Libro (actividad 1, 1ª página Projet).

- Hacer la puesta en común sobre los cuatro lugares que se han estudiado por grupos (artículos Planète France de la 2ª página Projet).

- Pensar en pequeños grupos las palabras que se pueden asociar con cinco paisajes que se indican (1ª página Projet).

- Continuar con el cuaderno de viaje o el diaporama: completar la descripción de los paisajes, hablar de las sensaciones nuevas: olores, ruidos, colores…

- Comentar los datos obtenidos a partir de la grabación sobre la isla de La Réunion.

- Comentar y discutir las afirmaciones de la actividad 2, apartado Parlez des gens (3ª página Projet).

- Presentar a la clase el cuaderno de viaje o el diaporama, ya completos.
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