Programación de aula






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VOYAGES
UNITÉ 5 : Sur la route

OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseñanza:
La Unidad 5 presenta estas prioridades para el profesor:
1. Hacer expresar la obligación y la prohibición.

2. Hacer reproches, dar consejos, recomendar (cont.)

3. Prevenir y contar algo que ha ocurrido.

4. Comentar las señales de tráfico, indicar un itinerario.

5. Hacer previsiones.

6. Comprender un parte meteorológico.

7. Usar correctamente el artículo partitivo.

8. Usar el futuro simple (cont.)

9. Usar el imperfecto de indicativo (cont.)

10. Usar el imperfecto y el passé composé en la narración.

11. Diferenciar la oposición fonológica [p] / [b],y grafías -p, pp, y -b.

12. Hacer preguntas temporales: Quand…?
Objetivos de aprendizaje:
Al término de la Unidad, los alumnos deben estar capacitados para:
1. Expresar la obligación y la prohibición.

2. Hacer reproches, dar consejos, recomendar (cont.)

3. Prevenir y contar un suceso.

4. Comentar las señales de tráfico, indicar un itinerario.

5. Hacer previsiones.

6. Comprender un parte meteorológico.

7. Usar correctamente el artículo partitivo.

8. Usar el futuro simple (cont.)

9. Usar el imperfecto de indicativo (cont.)

10. Usar el imperfecto y el passé composé en la narración.

11. Diferenciar la oposición fonológica [p] / [b], y grafías -p, pp, y -b.

12. Hacer preguntas temporales: Quand…?
CONTENIDOS
Intenciones comunicativas



Expresar la obligación / la prohibición.

Hacer reproches, aconsejar

Hacer previsiones

Contar algo que ha ocurrido

Indicar un itinerario

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR

Escuchar y comprender
- Escuchar tres diálogos (página Oral) después de situar el tema, aunque para el primer diálogo no es imprescindible la explicación previa. Hacer las preguntas de comprensión al finalizar la escucha de cada diálogo.

- Escuchar y observar el uso del imperfecto il fallait + infinitivo para reprochar algo.

- Escuchar un parte meteorológico y asociarlo con el mapa correspondiente.

- Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [p] y [b].

- Escuchar 20 palabras y reconocer los sonidos [p] / [b] marcando las casillas correspondientes o escribiendo el signo fonético adecuado, mostrándolo en cada escucha.

- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [b].

- Escuchar y completar con las letras p, pp o b.

- Escuchar las previsiones de salida de Bison Futé y contestar las preguntas.

- Escuchar y dibujar los símbolos atmosféricos en un cuadro.

- Escuchar y subrayar las palabras que se oyen en la grabación.

- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [p].

- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [b].

- Escuchar y completar tres frases para controlar el léxico y la grafía de los sonidos [p] y [b].

- Escuchar la canción (En poème ou en chanson) y anotar el estribillo, preguntar de qué edades se habla. En una segunda escucha, preguntar las palabras vistas en la Unidad. Proceder de estrofa en estrofa, y por último hacer grupos para representar o cantar las diferentes estrofas de la canción.
Hablar y conversar
- Explicar una señal de tráfico para cada una de las categorías indicadas.

- Preparar pequeños diálogos en distintos grupos: juego de rol donde el conductor de un coche va por el itinerario equivocado y otra/s persona/s le enseña/n el camino correcto. (ver el mapa y el modelo)

- Dar consejos o hacer recomendaciones a un conductor con expresiones impersonales il faut, il vaut mieux , il est préférable de, o el verbo devoir conjugado en las persona correcta. Ver los tiempos verbales.

- Explicar cuatro señales de tráfico determinadas como si se tratara del examen para sacar el carnet de conducir.

- Explicar a un amigo conductor que se ha confundido de itinerario (ver leyendas en el plano), el itinerario correcto desde Place de la République hasta Place des Vosges.

- Pequeño debate después de leer la sección Documents L’oeil du sociologue sobre el interés que despierta la meteorología en la vida diaria, y preguntar si el recurso de “hablar del tiempo” es se encuentra también en otros países.


BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos

- Leer la información escrita (página Écrit) separando bien los dos planos en el tiempo; insistir en las dos fechas, la primera da la previsión inmediata (día 24) y la segunda habla en pasado (día 26).

- Clasificar los tiempos del texto Week-end según las columnas Passé – Futur de la página Écrit.

- Recopilar el vocabulario de la meteorología en el texto Week-end..

- Observar y leer las señales de tráfico y sus significados.

- Clasificar las señales de tráfico según indiquen obligación, prohibición, autorización o peligro.

- Observar 6 dibujos con cambios atmosféricos y leer las explicaciones: marcar las casillas correspondientes.

- Interpretar los símbolos de los fenómenos atmosféricos y dar la previsión meteorológica para una semana según el cuadro.

- Dar la previsión meteorológica según el mapa: dónde hará sol /ciudad más fría / ciudad más cálida.

- Completar las frases con un artículo partitivo.

- Observar la formación del imperfecto y completar el cuadro de conjugación.

- Pasar los verbos de un texto al tiempo de pasado correspondiente.

- Buscar en el texto escrito de la página Oral ejemplos de reproches con il faut o il fallait.

- Leer un texto sobre el Centro de información de carreteras, conocido popularmente como Bison futé, y contestar las preguntas (Documents Vie pratique)

- Leer un texto sobre el interés por la meteorología en Francia (Documents L’oeil du sociologue) y debate sobre la frecuente presencia del tema en conversaciones.

- Leer los mensajes de un foro en Internet (Documents Le Journal à plusieurs voix).

- Leer unas frases impersonales y encontrar otras formas de expresar la prohibición / la autorización.

- Resolver una sopa de letras.

- Relacionar fenómenos atmosféricos y su manifestación.

- Encontrar en una serie la palabra de significado diferente (Chassez l’intrus)

- Completar y relacionar dos columnas sobre el tiempo y la ropa adecuada.

- Subrayar en un texto los verbos que sirven de marco a la situación, identificar el tiempo verbal.

- Marcar en un texto los verbos que narran la acción y los acontecimientos, identificar el tiempo verbal.

- Conjugar en el tiempo conveniente los verbos que se indican.

- Leer la presentación del organismo Météo-France y contestar las preguntas (Situations).

- Leer una narración sobre una catástrofe natural (L’ événement, Cuaderno).

Composición de textos escritos
- Observar el uso del imperfecto y el passé composé en una narración, contar una historia para una serie de viñetas mudas usando estos dos tiempos correctamente. Clasificar después los verbos en dos apartados (el marco de la historia / la historia).

- Escribir un texto al dictado.

- Redactar las medidas para la circulación en la operación salida del 15 de agosto en Île-de-France (ver el plano).

- Redactar un artículo con el balance de la circulación en île -de-France al dar por terminada la operación regreso del fin de semana del 15 de agosto.

- Participar en un foro de Internet y contar un viaje en coche.

- Completar frases con el verbo que se quiera (recomendaciones sobre la conducción).

- Explicar unas señales de prohibición / autorización.

- Hacer el reglamento de la clase de francés usando las expresiones de una lista.

- Resolver un crucigrama sobre fenómenos atmosféricos.

- Redactar el parte meteorológico del día de hoy.

- Responder utilizando las expresiones de la lista (recomendaciones).

- Escribir una carta con consejos a un hijo que hace su primer viaje largo en coche.

- Narrar el testimonio de una conductora de autobús escolar que ha vivido una catástrofe natural (huracán de diciembre de 1999 en Francia), (L’ événement, Cuaderno)

- Clasificar una serie de refranes referentes a la lluvia (Le coin du linguiste)

-Otras actividades del Cuaderno.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Conocimientos lingüísticos

1.1 Vocabulario

- Las señales de tráfico

- La circulación

- La meteorología

- Las temperaturas: las expresiones Combien fait-il? Il fait …degrés / il fait moins

- El tiempo

- El parte meteorológico

- Las distintas partes del día y la duración: la matinée, la journée, l’après-midi, la soirée (Notes de grammaire)

- La palabra temps y sus dos significados (eslogan Météo-France, Situations, Cuaderno)

- Siglas E.N.M. (École nationale de la météorologie) y C.N.R.M. (Centre national de recherches météorologiques) (Situations, Cuaderno)

- Refranes y proverbios (Le coin du linguiste)

- Distintos significados de Après la pluie, il fait beau (Le coin du linguiste)

1.2. Gramática

- El artículo partitivo.

- El futuro simple (cont.)

- El imperfecto de indicativo (cont.)

- El imperfecto y el passé composé en la narración.

- El tiempo: quand, quand est-ce que… (Notes de grammaire)

1.3. Fonética

- Sonidos [p] / [b] y grafías -p, pp, y -b.
2. Reflexión sobre el aprendizaje
- Comparar las expresiones relativas a la temperatura atmosférica en francés y en la lengua materna.

- Comparar los refranes que aparecen en Le coin du linguiste con los que puedan conocer los alumnos en su lengua materna.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
- El servicio Météo-France.

- Centros meteorológicos en Toulouse (Situations, Cuaderno)

- Los refranes y la cultura popular.

- Información para un viaje: Bison futé (información meteorológica y estado de las carreteras) nombre popular del organismo Centre nacional d’Information routière. Indicación de la página web y de los teléfonos.

- Interés por la meteorología y los avances del parte sobre el tiempo, además de ser un tema recurrente en conversaciones. Debatir si ocurre lo mismo en otros países que los alumnos conocen.
COMPETENCIAS BÁSICAS
En la Unidad 5 se tienen en cuenta las ocho competencias básicas:


  • Competencia en comunicación lingüística (todas las Unidades).

  • Competencia matemática ( los grados, las temperaturas, los kilómetros)

  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico (los viajes, la meteorología, geografía de Francia, las catástrofes naturales)

  • Competencia social y ciudadana (comportamiento adecuado en carretera, respetar las señales y el código de circulación, escuchar las recomendaciones, educación vial)

  • Competencia cultural y artística (interés por visitar monumentos en los viajes, visitas culturales)

  • Tratamiento de la información y competencia digital (el correo electrónico, dirección electrónica y teléfonos de Bison futé)

  • Competencia de aprender a aprender (la observación, aprender del error, memorización).

  • Autonomía e iniciativa personal (saber rectificar, escuchar las recomendaciones de los demás, voluntad de querer mejorar).


VOYAGES
UNITÉ 6 : En vacances

OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseñanza:
La Unidad 6 presenta estas prioridades para el profesor:
1. Hacer que los alumnos sepan hablar de sus vacaciones, de un circuito turístico.

2. Hacer que los alumnos sepan proponer actividades.

3. Saber situarse en el tiempo.

4. Hacer un horario, organizarse, hacer proyectos.

5. Aceptar o rechazar una propuesta.

6. Expresar una opinión, gustos, preferencias.

7. Argumentar, justificarse.

8. Hablar de platos regionales, dar una receta.

9. Dar correctamente los nombres de países y su género gramatical.

10. Escribir una carta, una tarjeta postal sobre el tema de las vacaciones.

11. Usar las preposiciones de lugar delante de los nombres de países.

12. Usar los complementos de lugar en, y.

13. Diferenciar los sonidos [k] / [g] y asociarlos con sus grafías.

14. Repasar los complementos de tiempo, el passé composé, el imperfecto y el futuro simple.

Objetivos de aprendizaje:
Al término de la Unidad, los alumnos deben estar capacitados para:
1. Hablar de sus vacaciones, de un circuito turístico.

2. Proponer actividades.

3. Saber situarse en el tiempo.

4. Hacer un horario, organizarse, hacer proyectos.

5. Aceptar o rechazar una propuesta.

6. Expresar una opinión, gustos, preferencias.

7. Argumentar, justificarse.

8. Hablar de platos regionales, dar una receta.

9. Dar correctamente los nombres de países y su género gramatical.

10. Escribir una carta, una tarjeta postal sobre el tema de las vacaciones.

11. Usar las preposiciones de lugar delante de los nombres de países.

12. Usar los complementos de lugar en, y.

13. Diferenciar los sonidos [k] / [g] y asociarlos con sus grafías.

13. Repasar los complementos de tiempo, el passé composé, el imperfecto y el futuro simple.


CONTENIDOS
Intenciones comunicativas

Proponer, aceptar, rechazar.

Hacer proyectos.

Hacer un horario

Argumentar, justificarse

Opinar.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR
Escuchar y comprender
- Escuchar unos mini-diálogos (página Oral) después de introducir el tema de las vacaciones y observar las ilustraciones tapando los textos. Escuchar la primera mitad y hacer preguntas de comprensión, repetir la escucha y preguntar nuevamente; mismo procedimiento para el resto del documento hasta llegar a la lectura con el libro abierto.

- Escuchar la conversación de unas personas que han dado la vuelta al mundo, y marcar los nombres de los países.

- Escuchar 5 diálogos, marcar la casilla correcta y responder.

- Escuchar y repetir palabras / trabalenguas con los sonidos [k] y [g].

- Escuchar y marcar las casillas correspondientes según el sonido sordo [k] o sonoro [g], o bien escribir el signo fonético y mostrarlo en cada escucha.

- Escuchar las palabras y marcar las casillas correspondientes a las grafías de [k] o [ks].

- Escuchar las palabras y marcar las casillas correspondientes a las grafías de [g] y [gz].

- Escuchar y subrayar las palabras que se escuchan en la grabación.

- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [k].

- Escuchar y marcar las casillas correspondientes al sonido [g].

- Escuchar y completar con o, au, eau, eaux.

- Escuchar una conversación y señalar qué vacaciones prefieren los personajes y por qué.

- Escuchar la relación de unos viajes y marcarlos con flechas en el mapa.

- Escuchar una conversación entre amigos. Indicar el lugar de vacaciones y la actividad de cada uno.

- Escuchar la canción En poème ou en chanson: por sus muchas referencias culturales difíciles de abarcar y reconocer, pedir a los alumnos que anoten los lugares, los monumentos que conozcan, así como las características. Comparar los estribillos. Memorizar y cantar.
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