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UNIDAD EDUCATIVA “ATENAS DEL ECUADOR”
EL CABO- PAUTE
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AÑO LECTIVO
2015-2016
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
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1. DATOS INFORMATIVOS:
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera
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ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura
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AÑO: Sexto
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PARALELO
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No BLOQUE: 4
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TÍTULO DEL BLOQUE/ MÓDULO:
POEMAS POPULARES
POESÍAS SOBRE NUESTRA CULTURA
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OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesías populares desde la expresión artística y revaloricen la producción nacional, con las características de este género para que puedan escribir poesías.
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EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
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EJE DE APRENDIZAJE:
LITERATURA
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ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
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DOMINIO C. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación.
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2. PLANIFICACIÓN (5)
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
• Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos.
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INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos
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EJE TRANSVERSAL:
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
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PERIODOS:
9
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FECHA DE INICIO:
14/03/2016
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FECHA DE FINALIZACIÓN:
18/03/2016
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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RECURSOS
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INDICADORES DE LOGRO
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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Anticipación:
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Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Poemas populares
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- Identifica la intención de los autores en poemas populares.
- Relaciona el texto con el contexto de los poemas populares.
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Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
• Realiza las páginas del cuaderno de trabajo de los estudiantes páginas 84, 85
Identifica la intención de los autores.
Lee las poesías del cuaderno de trabajo de las páginas 90-101
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MOTIVACIÓN:
Activar conocimientos y experiencias anteriores sobre los poemas populares a través de la estrategia lluvia de preguntas
¿Qué pasos seguimos para escribir un poema?
¿Digan la estructura del poema?
¿Quién sabe un poema popular?
• Presentar poemas populares extraídos de las páginas web.
• Leer los poemas populares
• Comparar el texto y contexto de los poemas
• Analizar cada uno de los poemas
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Construcción:
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• ESTRATEGIA PROCESO DE LA ESCRITURA CREATIVA
• Recitará los poemas populares.
• Reconocerá la intencionalidad del autor.
• Comprenderá ideas explícitas de los poemas.
• Análisis del texto y del contexto.
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Consolidación:
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Formarán grupos
Recitarán otros poemas para describir su intencionalidad y comparar el contexto de los poemas populares.
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
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ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
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DISLEXIA
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
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Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.
Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
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ELABORADO
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REVISADO
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APROBADO
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera G.
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DIRECTOR(A) DE AREA: Lic. Martha Encalada
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VICERRECTORA: Lcda. Sara Méndez
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Firma:
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Firma:
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Firma:
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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UNIDAD EDUCATIVA “ATENAS DEL ECUADOR”
EL CABO- PAUTE
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AÑO LECTIVO
2015-2016
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
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1. DATOS INFORMATIVOS:
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera
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ÁREA/ASIGNATURA: Matemática
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AÑO: Sexto
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PARALELO
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No BLOQUE: 4
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TÍTULO DEL BLOQUE/ MÓDULO:
SISTEMA GEOMÉTRICO
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OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
• Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características.
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EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
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EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
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ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
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DOMINIO A. NÚMEROS Y FUNCIONES
Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división. Representa números natu rales, fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicio nal. Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la potenciación10 y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias
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2. PLANIFICACIÓN (5)
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales
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INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Calcula el perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
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EJE TRANSVERSAL:
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
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PERIODOS:
5
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FECHA DE INICIO:
14/03/2016
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FECHA DE FINALIZACIÓN:
18/03/2016
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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RECURSOS
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INDICADORES DE LOGRO
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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Anticipación:
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Texto para el estudiante
Cuaderno de trabajo
Fomix
Cartulina
Cartel de los polígonos regulares.
Polígonos en
fomix,
Cartulina.
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Identifica el nombre de los polígonos regulares
Gráfica
Polígonos regulares
Calcula el perímetro de polígonos regulares
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Técnica:
Prueba
Instrumento:
Ejercicios
• Escribe el número de lados de los polígonos: triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono.
• Calcula el perímetro de polígonos regulares
• Resuelve los siguientes problemas planteados
•Calcula el perímetro de los diferentes polígonos que de lado tienen las siguientes medidas:
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Observar en la sala de clases polígonos regulares.
• Manipular polígonos regulares elaborados con fomix, cartulina.
• Reconocer los elementos de un polígono.
• Contestar preguntas
¿Qué es un polígono regular?
¿Cuántos lados tienen un polígono regular?
¿Cómo se calcula el perímetro?
Indicar el objetivo de la clase
Observar en la sala de clases polígonos regulares.
• Manipular polígonos regulares elaborados con fomix, cartulina.
• Reconocer los elementos de un polígono.
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Construcción:
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• Definirá lo que es un polígono regular.
• Presentará el cuadro de los polígonos de tres a diez lados iguales y ángulos iguales.
• Deducirá el nombre de cada uno de los polígonos de acuerdo a sus lados
• Explicará el proceso del cálculo del perímetro
• Calculará el perímetro de los polígonos regulares con números naturales y decimales.
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Consolidación:
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Calculará en ejercicios y problemas el perímetro de los polígonos regulares.
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
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ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
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Estudiante C tiene problemas de aprendizaje
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Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño
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ELABORADO
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REVISADO
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APROBADO
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera G.
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DIRECTOR(A) DE AREA: Eco. Luis Vélez V.
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VICERRECTORA: Lcda. Sara Méndez
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Firma:
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Firma:
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Firma:
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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UNIDAD EDUCATIVA “ATENAS DEL ECUADOR”
El cabo - paute
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Año lectivo
2015-2016
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
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1. DATOS INFORMATIVOS:
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera
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ÁREA/ASIGNATURA: Ciencias Naturales
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AÑO: Sexto
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PARALELO
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No BLOQUE: 4
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TÍTULO DEL BLOQUE/ MÓDULO:
Origen de los vientos
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OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
Comprender las condiciones atmosféricas que modifican al clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.
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EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
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EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
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ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
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DOMINIO B. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS
Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica dife rentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.
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2. PLANIFICACIÓN (5)
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional.
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INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Analiza las variaciones de presión, la temperatura y el desplazamiento de las masas del aire en la formación del viento.
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EJE TRANSVERSAL:
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
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PERIODOS:
5
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FECHA DE INICIO:
14/03/2016
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FECHA DE FINALIZACIÓN:
18/03/2016
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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RECURSOS
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INDICADORES DE LOGRO
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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Anticipación:
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Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Carteles
Video
Láminas
Gráficos
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Determina el origen de los vientos planetarios
Deduce por qué se les denomina vientos planetarios
Identifica los principales vientos
Explica los efectos de la presencia del fenómeno del niño y niña en Ecuador.
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Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Determina el origen de los vientos en Ecuador en un organizador gráfico
Explica los efectos de la presencia del fenómeno del niño y niña en Ecuador en cinco líneas.
Realiza las actividades del cuaderno de trabajo página37
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ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre el video
¿Cómo se forma el viento?
¿Qué es el viento?
¿Qué son las masas de aire?
¿Qué son los vientos planetarios?
Presentar el objetivo de la clase
• Observar en videos o carteles las variaciones de presión y temperatura que desplazan masas de aire que forman los vientos.
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Construcción:
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•Explicará sobre el desplazamiento de las masas para la formación de los vientos.
• Explicará el origen de los vientos en Ecuador
• Conversará sobre el cambio climático en el Ecuador y los efectos del fenómeno del Niño y de la Niña.
• Analizará las zonas de origen de las masas de aire.
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Consolidación:
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•Elaborará gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.
• Elaborará un listado de las precauciones que debemos tomar en caso del fenómeno del Niño y de la Niña.
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
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ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
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ELABORADO
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REVISADO
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APROBADO
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera G.
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DIRECTOR(A) DE AREA: Lic. Lino Rea.
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VICERRECTORA: Lcda. Sara Méndez
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Firma:
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Firma:
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Firma:
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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UNIDAD EDUCATIVA “ATENAS DEL ECUADOR”
EL CABO- PAUTE
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AÑO LECTIVO
2015-2016
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
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1. DATOS INFORMATIVOS:
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera
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ÁREA/ASIGNATURA: Estudios Sociales
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AÑO: Sexto
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PARALELO
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No BLOQUE: 4
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TÍTULO DEL BLOQUE/ MÓDULO:
LA CRISIS
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OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
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EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
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EJE DE APRENDIZAJE/ MACRODESTREZA:
Buen Vivir, identidad nacional, latino americana y planetaria.
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ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
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DOMINIO A.
CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD
Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible7 e intangible8 del país, y diferencia ambos términos.
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2. PLANIFICACIÓN (5)
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, en un marco mundial de transformaciones, de cambios de la monarquía española, en la Real Audiencia de Quito se produjo una gran crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reducción de la población indígena.
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INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Describe la problemática de la economía colonial, a través de la crisis del siglo XVII en la Audiencia de Quito con las mitas y el trabajo textil.
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EJE TRANSVERSAL:
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
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PERIODOS:
4
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FECHA DE INICIO:
14 /03/2016
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FECHA DE FINALIZACIÓN:
18/03/2016
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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RECURSOS
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INDICADORES DE LOGRO
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TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Anticipación:
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Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
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Detalla los problemas de la economía colonial a través de la caída del trabajo textil.
Explica la sobre explotación de los indígenas, la muerte por el trabajo y las enfermedades.
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Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
• Completa el siguiente organizador gráfico sobre el trabajo en la colonia.
• Establece la crisis a través de las enfermedades y los terremotos que colapsaron la economía en la colonia.
• Infiere la problemática de la crisis por la reducción dela población indígena.
• Realiza las actividades del texto del estudiante página 45
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Motivación
Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Por qué se dio la crisis en la colonia?
¿Por qué motivos se suspendió la Audiencia?
¿Qué dificultades afronto la gente durante la crisis?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o videos la crisis del Imperio en la colonia.
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Construcción:
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• Conversará sobre las razones por las que se dio la crisis en la colonia en el siglo XVIII.
• Identificará como afectó la crisis en la colonia a la caída de los textiles.
• Analizará los hechos que se dieron para la suspensión de la Audiencia.
• Narrará los desastres naturales y enfermedades que azotaron a la colonia en el siglo XVIII.
• Elaborará gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
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Consolidación:
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• Contestará cuestionarios.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE
• Realizará un resumen sobre la crisis del Imperio y sus consecuencias en el siglo XVIII
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
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ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
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ELABORADO
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REVISADO
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APROBADO
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DOCENTE: Lic. Sonia Cabrera G.
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DIRECTOR(A) DE AREA: Lic. Juan Torres
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VICERRECTORA: Lcda. Sara Méndez
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Firma:
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Firma:
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Firma:
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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Fecha: 12/03/2016
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