Programación de aula






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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  1. ¿Qué sé sobre los animales? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  1. Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir los conocimientos que poseen sobre los animales.

  2. Dialogar sobre la variedad de especies que existen en el planeta, los lugares donde se encuentran y la necesidad de ser respetuosos con estos lugares

  3. Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  4. Visionar el video propuesto y dialogar sobre la extinción del animal a partir de las preguntas propuestas..

  5. Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Cuidamos un animal doméstico) como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Cuidamos un animal doméstico»

  1. Contextualización: Investigar aspectos sobre el cuidado de una mascota.

  2. Actividades:

  • Elegir un animal de las imágenes propuestas como mascota para la clase y pensar un nombre.

  • Buscar la información indicada sobre la mascota.

  • Hacer un listado sobre las cosas que necesita la mascota.

  • Llevar un control de crecimiento y comportamiento, eligiendo el modo y el momento de hacerlo.

  • Comparar y contrastar los resultados con los compañeros de la clase.



    PON EN PRÁCTICA



• Partiendo de la noticia de la llegada de dos nuevos animales a un zoo completar las fichas de identificación y características de los mismos y completar otra ficha más sobre un animal que ellos elijan.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  1. Ir de excursión al parque zoológico: Realizar una excursión a un parque zoológico o consultar una web sobre alguno. Preparar una ficha técnica sobre alguno de los animales que han visto.

  2. Imaginar una adaptación: A partir de una situación de la Tierra pensar la evolución de un animal y realizar un dibujo sobre el.

  3. Cuidar un perro: Visualizar un video sobre los cuidados de un perro y redactar en grupo los consejos esenciales de su cuidado.

  4. Investigar el centro de recuperación de animales marinos: Investigar sobre el centro de recuperación de animales marinos en los enlaces propuestos, visionar video de concienciación y dialogar sobre ello.



    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

Inventar un animal: En pequeños grupos crear un animal que no existe en la naturaleza, juntando partes de diferentes animales que ya existen. (inteligencia naturalista, inteligencia visual-espacial e inteligencia lingüístico-verbal)

Adivinar un animal: Pensar animales para que el resto de compañeros los adivinen diciendo si son ovíparos o vivíparos y modelándolos con plastilina. (inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia naturalista, inteligencia interpersonal e inteligencia lingü.stico-verbal)

CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: “Titular”
Finalidad: Sobre una fotografía extraer la información esencial.

Actividades:

Distribuir a los alumnos por grupos, para que dialoguen sobre la fotografía y sobre lo que les suguiere.

Imaginar que son periodistas y tienen que inventar una frase impactante como titular de la fotografía.

Compartir los titulares con el resto de la clase.

Dar la oportunidad de mejorar o cambiar el titular a partir de los que han escuchado.

Dialogar sobre el cambio y sobre que les ha impulsado a llevarlo a cabo.

REFLEXIONA

- Indicar el contenido que más les ha gustado trabajar y cual es el que más esfuerzo les ha supuesto.

COMPLEMENTARIAS



  1. Indagar sobre la evolución de los vertebrados:Dialogar sobre la evolución de los invertebrados, visualizar un video para comprobar si las ideas son correctas.

  2. Aprender sobre el ornitorrinco: Visualizar los videos propuestos sobre el ornitorrinco, dialogar sobre ellos y crear una ficha sobre este animal.



  1. Investigar otros ejemplos de adaptaciones: Dividir la clase en pequeños grupos para investigar las ventajas que proporciona la adaptación correcta. Realizar una mural con toda la información y explicarlo a la clase.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

  • Clasificación de los animales:

Completar las fichas sobre las características de los animales que aparecen en las fotografías

  • Los animales y su relación con el ser humano:

Dibujar dos animales salvajes y dos domésticos y escribir sus nombres.

Indicar si son verdaderas o falsas las afirmaciones propuestas sobre relaciones del hombre con los animales.

Ampliación:

  1. Fichas de ampliación de la Unidad 4: El ciclo de los animales.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
— Para aprender a diferenciar mejor los animales del mundo:

• Actividad individual: Escribir una lista de tres animales de los que quieran conocer

más cosas, buscar información sobre los animales seleccionados y presente una pequeña ficha donde explique cómo es el animal, qué come y dónde vive. Unir todas las fichas para crear un fichero de animales.

• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para la clasificación de los animales según distintos criterios (pág. 10 ).

— Para aprender a respetar a los animales y el entorno:

• Visualizar el vídeo propuesto para entender que, pese a ser diferentes, los animales también merecen nuestro respeto y ayuda:

— Para poner en práctica técnicas de destrezas y trabajo cooperativo:

• Doméstico o salvaje: dividir la clase en grupos de tres o cuatro alumnos. Repartir tarjetas con imágenes de diferentes animales y trazar en la pizarra dos columnas (animales domésticos y animales salvajes).

Escribir los nombres de los animales según corresponda.


CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Han encontrado una cría de gato en bajo un arbusto en un parque, plantearse qué hacer.

Capacidades emprendedoras: Iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema

  • Aportar posibles soluciones

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y ceativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas , originales y factibles .

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionAndonos)

Así soy yo

Objetivo

• Tomar conciencia de la importancia de cada uno.
Gama de emociones: autoestima
Actividades

  • Individualmente escribir porqué son importantes en su casa y que les gusta a su padre y a su madre de él

  • En grupo dialogar sobre lo que han escrito y sobre otros aspectos de su relación con sus padres en casa

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…
Juntos es mejor

Objetivos

• Mejorar la autoestima.

• Valorar la originalidad de cada uno.
Gama de emociones: autoestima
Actividades

  • Individualmente imaginar un paisaje muy bonito y dibujar el elemento de ese paisaje que más les gusta.

  • En pequeño grupo crear un paisaje juntando los elementos de cada uno, dialogando sobre lo que aporta cada uno y porque han elegido dicho elemento.

  • En gran grupo dialogar sobre el trabajo realizado.

  • Crear un solo paisaje con los paisajes de todos los grupos

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Relacionar cada animal con las características que le correspondan.

    - Indicar si las oraciones propuestas sobre los animales son verdaderas o falsas.

    - Completar la clasificación de los animales a modo de esquema

    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  1. Rúbrica evaluación Competencias de la unidad didáctica.

  2. Rúbrica de los proyectos.

  3. Rúbricas de habilidades generales.

  4. Trabajo de competencias / IIMM.

  5. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  6. Evaluación de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

  7. Portfolio y e-portfolio.

  8. Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  1. Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  1. Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

  2. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  1. Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  2. Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  3. Inventar finales de historias, cuentos...

  4. Redactar un e-mail.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com)

  1. Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

  1. Lagarto de Gran Canaria: http://links.edebe.com/r77.

  2. Alimentación de los animales: http://links.edebe.com/wket.

  3. Animales escepcionales: http://links.edebe.com/m84.

  4. Evolución del mamut: http://links.edebe.com/99a.

  5. Respeto a los animales: http://links.edebe.com/c3wcc

  6. Evolución de los invertebrados: http://links.edebe.com/7d9ea.

  7. Zoo Acuarium de Madrid: http://links.edebe.com/8dyuy.

  8. Ornitorrinco: http://links.edebe.com/sa5zw, http://links.edebe.com/9rja67.

  9. Cuidados de un perro: http://links.edebe.com/mc493m.

  10. Animales en peligro de extinción: http://links.edebe.com/m5ihp, http://links.edebe.com/6f3.

  11. Centro de recuperación de animales marinos: http://links.edebe.com/gzp3, http://links.edebe.com/7s95.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales según su esqueleto.

• Reconocer y clasificar con criterios elementales a los animales según cómo nacen.

• Reconocer, clasificar y respetar los entornos en los que pueden vivir los animales.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  1. Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  2. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  3. Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  4. Grado de comprensión y comunicación de la información.

  5. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  6. Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  7. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  8. Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  1. Libro de texto CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2, TALENTIA; ed. edebé.

  2. El rincón del investigador.

  3. Science Visual Dictionary.

  4. Educación emocional.

Recursos on line

  1. Libro Digital Interactivo.

  2. Recursos multimedia.



    Otros recursos

  1. Recursos educativos.

  2. Material fungible.

  1. Aula; otros espacios.

  2. Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  1. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  2. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  3. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  4. Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 4: LA VIDA DE LOS ANIMALES ESTRUCTURA:

  1. Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, los animales y activar los conocimientos previos.

  2. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  3. Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  4. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad.

  5. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  1. Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  2. Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  3. Trabajos en grupo.

  4. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  5. Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  1. Preguntas individuales y colectivas.

  2. Diálogo.

  3. Exposición oral.

  4. Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  1. Rúbrica de las unidades didácticas.

  2. Rúbrica de los Proyectos.

  3. Rúbricas de habilidades generales.

  4. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  5. Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  6. Portfolio y e-portfolio.

  7. Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.

A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  1. Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  2. Adaptación de las actividades de la programación.

  3. Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  4. Adaptación curricular significativa por NEE.

  5. Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  6. Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 5 LA VIDA DE LAS PLANTAS
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM
1. Diferenciar correctamente entre las plantas silvestres y las plantas cultivadas especialmente para el uso humano. (Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

2. Valorar las plantas como seres vivos y mostrar un cuidado en el cultivo de una planta propia. (Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista e intrapersonal)

3. Conocer el ciclo de las plantas y sus partes, así como las necesidades de las plantas para sobrevivir. (Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

4. Realizar un experimento basado en la observación inicial. (Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

5. Clasificar las plantas según su tallo, las hojas o sus flores. (Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

6. Valorar los diferentes usos que se les pueden sacar a las plantas (alimentación, decoración o elaboración de productos. (Social y cívica / Inteligencia interpersonal y naturalista)

7. Entender el sistema de adaptación de las plantas al medio donde viven. (Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

8. Reconocer las plantas como seres vivos que requieren de unos cuidados para vivir. (Sociales y cívicas / Inteligencia naturalista e intrapersonal)

2. Relación Contenidos /Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje
















• Análisis de una imagen. C

• Puesta en común de las propias impresiones. V

• Plantas silvestres-plantas cultivadas. C

• Trabajar en el cultivo de una planta propia. P

• El ciclo de las plantas. C

• Partes de las plantas y su utilidad. C

• Realización de un experimento en equipo. P

• Valorar la aportación de cada alumno al trabajo en equipo. V

• La alimentación de las plantas. P

• Diferenciación de las plantas según su tallo, sus hojas o sus flores. C

• Realización de un mural según su floración. P

• Clasificar las plantas según si nos proporcionan alimento, decoración o productos de

otro tipo. P

• Valorar las plantas como medio de alimentación y de creación de cosas útiles para las

personas. V

• Adaptación de las plantas al medio. P

• Respetar las plantas y el entorno en el que crecen. V

• Observación de una imagen y valoración del trabajo y el uso de las plantas en la vida

diaria de las personas. V

• Resolución de la tarea integrada: Nuestro consultorio de jardinería. P

• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad de manera competencial.

• Resolución de problemas cotidianos, poniendo en práctica las propias ideas.

• Reflexión sobre el propio aprendizaje.

• Reconocer y clasificar las plantas más representativas de su entorno, así como algunas otras especies conocidas, aplicando

la información obtenida a través de diversos medios.

• Mantener hábitos de cuidado y respeto hacia las plantas

teniendo en cuenta los cuidados que necesitan para vivir.

• Conocer las características y partes principales de las plantas

y su ciclo vital.

• Utilizar las TIC para buscar y seleccionar información de

manera guiada con el objetivo de realizar un experimento.

• Clasificar las plantas según elementos observables, identificación

y denominación.

• Reconocer las relaciones de los seres humanos con las plantas.

• Mostrar interés por la observación y el estudio de las plantas.

• Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con el resto del

alumnado.

• Observa, identifica, nombra y clasifica plantas de su entorno y

las diferencia entre plantas cultivadas y plantas silvestres.

• Identifica buenas prácticas de cuidado y respeto hacia las plantas

y desarrolla esos hábitos.

• Observa las plantas y cataloga sus partes, además de conocer el

ciclo habitual de vida de las plantas.

• Realiza pequeños experimentos de manera dirigida y establece

conjeturas respecto de hechos que suceden de forma natural.

• Observa, identifica y clasifica diferentes tipos de plantas según

su tallo, hojas y flores.

• Observa e identifica relaciones entre los seres humanos y las

plantas.

• Asocia rasgos físicos y pautas de comportamiento en las plantas

según el entorno en el que viven.

• Trabaja de forma respetuosa y sinérgica con el resto de compañeros.



















ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

















Educación ambiental: Actitudes de comprensión y valoración de la riqueza y variedad de especies, así como de la necesidad de conservación de las especies.

















ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  1. Observar la imagen propuesta e identificar los seres vivos que aparecen en las imágenes. Dialogar sobre las plantas, sus diferencias con los animales, sus características,... a partir de las preguntas propuestas

  2. Comprender las diferencias entre las plantas silvestres y las plantas cultivadas.

  3. Plantar una semilla según las indicaciones propuestas.



  1. Comprender cómo es el ciclo de las plantas.

  2. Completar las frases que acompañan a la imagen de un planta sobre las funciones o características de cada una de las partes de las plantas.

  3. Realizar el experimento propuesto en el enlace indicado.

  4. Comprender los elementos que necesita una planta para vivir y completar la imagen propuesta con los nombres de los elementos de la planta.



  1. Comprender la clasificación de las plantas según su tallo, según sus hojas y según sus flores.

  2. Completar la clasificación de las plantas según su tallo con los recortables correspondientes

  3. Explicar con sus propias palabras lo que les ocurre a los árboles de hoja caduca y de hoja perenne con el paso de las estaciones.

  4. Elaborar entre todos un mural de plantas con flor y plantas sin flor y decorarlo con fotografías.



  1. Comprender todos los elementos que nos ofrecen las plantas y que nos son de utilidad.

  2. Relacionar las imágenes propuestas de alimentos que nos comentos con las partes de las plantas que nos comemos.

  3. Completar el dibujo del salón de una casa dibujando una planta para decorar.

  4. Identificar objetos que se hayan elaborado a partir de una planta.

  5. Una vuelta por el mundo: Identificar y comprender cómo diferentes plantas se adaptan al medio en el que viven.

  6. Poner algún ejemplo de plantas propias del lugar donde viven.

  7. Mediante la técnica cooperativa El número, descubrir a qué ecosistema pertenecen las plantas propuestas en los ejercicios anteriores, contestar preguntas a cerca de dichos ecosistemas.



  1. A partir de la inferencia deductiva identificar las viñetas que muestren que muestren hábito de respeto y cuidado con las plantas.

  2. SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 5: Animals


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