Programación de aula






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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • ¿Qué sé sobre los alimentos? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir la importancia de una dieta variada.

  • Recordar la existencia de algunos hábitos de alimentación y la importancia de respetarlos, aunque en alguna ocasión pueda hacerse un exceso.

  • Dialogar sobre los alimentos que aparecen en la imagen

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Vamos de convivencias) como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Vamos de convivencias»

  • Contextualización: Pensar un menú especial para un día de convivencias.

  • Actividades:

  • Dividir la clase en grupos y preparar Un menú completo según las indicaciones propuestas.

  • Elaborar un cartel con el menú diseñado

  • Hacer una exposición con los trabajo y elegir la mejor propuesta..

    PON EN PRÁCTICA



• Realizar una revisión de los contenidos a partir de las preguntas y ejercicios propuestos con el objetivo de inventar un plato que contenga de los tres grupos de alimentos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Preparar un botiquín: Realizar un juego con tarjetas para diferenciar elementos que van y no van en un botiquín

  • Investigar la celiaquía: Visualizar un video y por grupos redactar pautas para ayudar aun niño celiaco a tener la vida lo más normal posible



  • ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

Valorar la alimentación saludable: Explicar por grupos lo que entienden por una alimentación saludable, visualizar después un video sobre este mismo tema, analizar después el trabajo completo (inteligencia naturalista, inteligencia visual-espacial e inteligencia lingüístico-verbal)

Saber qué comemos: Realizar un póster con los alimentos que comemos y la explicación de su origen, visualizar un video sobre ello (inteligencia naturalista e inteligencia visual-espacial).

Identificar buenos hábitos: En grupos dibujar imágenes que representen los buenos hábitos que deben seguirse diariamente poner en común las imágenes con la clase (inteligencia interpersonal e inteligencia corporal-cinestésica)

¡Hacer galletas para todos!: Buscar soluciones de alimentación para niños con intolerancia a la lactosa y celiácos, plantear la posibilidad de realizar una receta de galletas para ellos (inteligencia naturalista, inteligencia interpersonal e inteligencia corporal-cinestésica)

CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: “Principio, medio, final”
Finalidad: Extraer información del texto propuesto.

Actividades:

  • Leer un fragmento propuesto.

  • Subrayar una palabra, una idea y una frase que le resulten llamativas.

  • Ponerlo en común con los compañeros

REFLEXIONA

- Pensar tres razones por las que serán útiles los aprendizajes de la unidad.

COMPLEMENTARIAS

    Identificar los orígenes: Clasificar imágenes de animales según su origen sea animal o vegetal y realizar un mural con ellas.

    Analizar modismos alimentarios: Visualizar un video y dialogar sobre los modismos o frases hechas sobre los alimentos.

    Imaginar la vida al revés: Recordar los buenos hábitos y dialogar sobre los malos hábitos, hacer un retrato de una persona que no siguiese buenos hábios

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

· Clasificación de los alimentos.

  • Identificar el origen de los alimentos propuestos completando una tabla y escribir los que están elaborados con los productos indicados.

  • Escribir el alimento de origen animal y el alimento de origen vegetal favorito.

  • Relacionar imágenes de grupos de alimentos con lo que nos aportan.

  • Indicar la frecuencia con la que se pueden comer los alimentos indicados.

  • Subrayar los hábitos correctos de un listado propuesto.

Ampliación:

  • Fichas de ampliación de la Unidad 3: Preparamos un postre.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)

— Para aprender de dónde provienen los alimentos:

• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para el origen de los alimentos (pág. 8) .

— Para conocer la mejor manera de alimentarse diariamente:

• Actividad individual: pedir a los alumnos que escriban 10 ideas sobre lo que van a ver y estudiar en

la unidad usando la metodología 2 veces 10. Al final de la unidad, pedir a los alumnos que vuelvan a

escribir las ideas más importantes sobre la alimentación y comparar ambas listas poniendo en común los

resultados.

• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para identificar las acciones y las conductas saludables

para el bienestar de las personas (pág. 9) .


CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: En el menú de la escuela hay un planto que no le gusta nada a un amigo, pensar cómo ayudarles

Capacidades emprendedoras: Iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema

  • Aportar posibles soluciones

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y ceativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas , originales y factibles .

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionAndonos)

Elijo la mejor opción

Objetivos

• Aprender a pensar de forma positiva.

• Identificar las emociones que provocan en nosotros las acciones ajenas.
Gama de emociones: pensamientos positivos y pensamientos negativos
Actividades

  • Escuchar las tres historias propuestas y dialogar sobre los pensamientos positivos y negativos que generan y en que momento han vivido una situación parecida y que han hecho.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…
Historias y emociones

Objetivos

• Reconocer las emociones a través de expresiones faciales y corporales, y adquirir vocabulario

emocional.

• Identificar y expresar emociones en diferentes situaciones.

• Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegría, amistad, amor, asco, cariño, celos, culpa, enfado,

entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y

vergüenza
Actividades

  • Mostrar las láminas emocionales del curso, para que perciban, identifiquen y pongan nombre a las emociones.

  • En pequeño grupo, inventar una historia que represente cada emoción y representarla.

  • En gran grupo, dialogar sobre las representaciones de cada una de las emociones dialogando sobre el sentimiento de dichas emociones en uno mimso.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Dibujar los alimentos indicados en el lugar correspondiente de la rueda de alimentos e indicar que aportan los alaimentos de cada grupo.

    - Explicar qué hábitos saludables relacionados con la alimentación siguen.

    - Relacionar alimentos con su origen.

    - Clasificar los alimentos según lo que aportan al cuerpo.

    - Elaborar un menú de tres platos de una dieta equilibrada.

    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica evaluación Competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de competencias / IIMM.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Inventar finales de historias, cuentos...

  • Redactar un e-mail.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada.

Valorar la alimentación variada como método de bienestar y hábito saludable.

Relacionar algunas causas y efectos en la transformación de los diferentes alimentos consumidos.

Reconocer y valorar la relación entre los buenos hábitos y conductas (alimentación, higiene, ejercicio, descanso…) con el bienestar.
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