Programación de aula






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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2,TALENTIA; ed. edebé.

  • El rincón del investigador.

  • Science Visual Dictionary.

  • Material de Educación emocional.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: ¡Viva la vida! ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, los seres vivos y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.

A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 2 Nos relacionamos
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM
1. Reconocer las partes del cuerpo humano, divididas en cabeza, extremidades inferiores, extremidades superiores y tronco.

(Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

2. Diferenciar los huesos del cuerpo, y conocer las articulaciones y la musculatura que permiten el movimiento. (Ciencia y

tecnología / Inteligencia naturalista y corporal-cinestésica)

3. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene

personal, ejercicio físico regulado y descanso. (Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista e intrapersonal)

4. Valorar la prevención antes del ejercicio como método para evitar lesiones y dolores corporales. (Sociales y cívicas /

Inteligencia interpersonal)

5. Percibir el propio cuerpo y ser consciente de sus posibilidades físicas, comunicativas y de expresión. (Aprender a

aprender / Inteligencia intrapersonal)

6. Conocer las posibilidades musicales como expresión del propio cuerpo. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia

musical)

7. Entender las diferencias entre personas (capacidades y limitaciones) y conocer las propias. (Sociales y cívicas / Inteligencia

interpersonal)

8. Comunicar los conocimientos sobre el cuerpo humano (huesos, articulaciones y músculos) y los buenos hábitos del ser

humano, y hacerlo de modo cooperativo y respetuoso. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia interpersonal y

lingü.stico-verbal)

2. Relación Contenidos /Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje



















• Análisis de una imagen. C

• Puesta en común de las propias impresiones. V

• Las partes del cuerpo de una persona. C

• Las partes del cuerpo que intervienen en los juegos. C

• El esqueleto y las articulaciones. C

• El movimiento de las articulaciones. C

• Los músculos. C

• Hábitos saludables para cuidar el cuerpo. C

• La prevención antes del ejercicio. P

• Técnica de pensamiento 10 veces 2 sobre la prevención. P

• Las diferencias entre las personas (capacidades y limitaciones). C

• Conciencia de las propias capacidades y limitaciones. V

• Resolución de la tarea integrada: Organizamos nuestro entrenamiento. P

• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad de manera competencial.

• Resolución de problemas cotidianos, poniendo en práctica las propias ideas.

• Reflexión sobre el propio aprendizaje.

• Identificar y valorar las partes del cuerpo humano (huesos,

articulaciones y músculos) y sus características principales.

• Conocer la relación entre el bienestar y la práctica de determinados

hábitos: alimentación variada, higiene personal,

ejercicio físico regulado sin excesos y descanso diario.

• Valorar la relación entre sus posibilidades y limitaciones

aceptando las diferencias y poniendo de manifiesto dicha

aceptación.

• Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificación

de sus emociones y las de sus compañeros.

• Ser consciente de las posibilidades físicas, comunicativas y

de expresión del propio cuerpo.

• Relacionar la expresión musical como forma de comunicación

del propio cuerpo con el resto de personas.

• Comunicar de forma oral y escrita los conocimientos sobre

las funciones vitales del ser humano.

• Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con el resto

del alumnado.

• Observa, identifica y describe las principales partes del cuerpo

humano (huesos, articulaciones y músculos) y sus características.

• Manifiesta conductas de higiene y aseo personal valorando la

higiene, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre, desarrollando

hábitos para el cuidado del cuerpo y de aceptación de su

cuerpo y del de los demás.

• Valora su cuerpo con sus capacidades y limitaciones, y acepta las

limitaciones poniéndolas de manifiesto.

• Progresa en la identificación de las emociones y los sentimientos

propios y de los compañeros, y manifiesta conductas empáticas.

• Conoce las posibilidades físicas del propio cuerpo, así como su

alcance como medio de comunicación y de expresión.

• Establece una relación entre la expresión musical y las potencialidades

del propio cuerpo.

• Es capaz de comunicar de forma oral y escrita sus conocimientos

sobre el cuerpo.

• Trabaja de forma respetuosa y sinérgica con el resto de compañeros.






















ENSEÑANZAS TRANSVERSALES








































ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre el cuerpo humano, dialogando con los compañeros a partir de las preguntas propuestas.

  • Escribir las partes del cuerpo indicadas en la imagen, y comprender la relación con la parte del cuerpo al que pertenecen según el código de colores propuesto.

  • Dialogar con los compañeros sobre las habilidades y cosas que les cuesta más realizar.



  • Comprender qué es el esqueleto y las articulaciones.

  • Repasar los nombres de cada uno de los huesos indicados en la imagen.

  • Visualizar un enlace para comprender cómo las articulaciones ponen en movimiento el cuerpo.

  • Comprender qué es la musculatura.

  • Repasar los nombres de cada uno de los músculos indicados en la imagen.

  • Elegir una música divertida y bailar moviendo la articulación que vaya nombrando el profesor.



  • Clasificar los elementos del cuerpo según sean huesos, articulaciones o músculos.

  • Completar las frases propuestas con los nombres de las articulaciones correspondientes en cada caso.

  • Escribir los nombres de los huesos, articulaciones y músculos que intervienen en los movimientos propuestos en las imágenes.

  • Dibujarse a sí mismo en una mesa levantando la mano para preguntar, identificar las partes del cuerpo que está moviendo.



  • Pegar junto a la imagen el consejo del cuidado del cuerpo que corresponda.

  • Colorear según el código de colores propuesto los consejos para cuidar el cuerpo que siguen y los que no.

  • Reflexionar sobre si cuidan lo suficiente su cuerpo y en qué deberían mejorar.

  • Relacionar las imágenes con los consejos propuestos

  • Una vuelta por el mundo: Dialogar sobre las capacidades y limitaciones de las personas propuestas en las imágenes a partir de las preguntas propuestas.



  • SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 2: We relate


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