Programación de aula






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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • ¿Qué sé los seres vivos? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir los seres vivos.

  • Recordar las características de los seres vivos y sus diferencias con los seres inanimados.

  • Recordar los conceptos que sirven para clasificar a los seres vivos en animales y plantas

  • Dialogar sobre las plantas que tienen en casa y cómo las cuidan.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Planificamos un curso saludable) como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Planificamos un curso saludable»

  • Contextualización:



  • Actividades:

  • Planificar los objetivos relacionados con la higiene, el descanso y la alimentación

  • Escribir una idea para conseguir cada uno de los objetivos propuestos.

  • Decidir cuando valorar si está consiguiendo los objetivos.

  • Pensar quien puede ayudarle en esas tareas.



    PON EN PRÁCTICA

  • A partir de una situación cotidiana (creación de un parque nuevo en la ciudad), Relacionar el parque con las funciones vitales de nutrición y de relación, pensar, explicar y dibujar un elemento a añadir al parque que pudiera ser beneficioso para el cuerpo, proponer dos consejos útiles en el caso de tener un pequeño accidente en el parque y completar una lista con los seres vivos o inanimados que pudieran encontrarse en el parque


ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Aprender huesos, músculos y articulaciones: Buscar en internet el nombre de huesos, músculos y articulaciones y localizarlos en el cuerpo

  • Imaginar el futuro: Dibujarse como se imaginan que serán cuando sean mayores, compartir y explicar los dibujos a los compañeros.

  • Valorar la salud: Por grupos crear carteles sobre un aspecto de la vida saludable. Poner en común y comentar los carteles.

  • Identificar emociones y sentimientos: Por turnos representar una emoción o sentimiento con gestos para que los compañeros lo adivinen.

    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

Esquematizar la nutrición visualmente: Dibujar el perfil de una persona incorporar el en dibujo todos los órganos implicados en la respiración, digestión, excreción y circulación. (inteligencia naturalista e inteligencia visual-espacial)

Dibujar con un muñeco articulado: Colocar en diferentes posturas un muñeco articulado y dibujarlo (inteligencia corporal-cinestésica e inteligencia visual-espacial)

Convertirse en médico por un día: Por parejas representar situaciones de enfermedad realizando uno el papel de paciente y otro el papel de médico, intercambiar los papeles (inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia interpersonal e inteligencia corporal-cinestésica)

Hacer teatro para comprendernos: Dividir la clase en grupos de cuatro para que se imaginen una situación en la que esté presente una emoción, realizar una representación de dicha situación (inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal e inteligencia corporal-cinestésica)

CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, medio, final
Finalidad: Potenciar la imaginación y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.

Actividades:

    • Observar la imagen propuesta.

    • Comentar que les sugiere la imagen si fuera el principio de la historia.

    • Comentar que les sugiere la imagen si fuera la parte central de la historia.

    • Comentar que les sugiere la imagen si fuera el final de la historia.



Puesta en común: poner en común las reflexiones.

REFLEXIONA

- Explicar si lo que han aprendido en el aula puede resultarles útil en el día a día.

COMPLEMENTARIAS

    Emparejar funciones de la nutrición: A partir de la técnica del brainstorming escribir las diferentes partes del cuerpo, por turnos asociar cada una de las partes a una función vital.

  • Emparejar animales: En grupos de cuatro, buscar en internet imágenes de animales y emparejar las imágenes de crías con las de adultos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Básica

 La nutrición

    • Escribir cada órgano en el lugar que corresponde del dibujo.

    • Eliminar la palabra que sobra en la descripción de la función de nutrición

 Nos cuidamos.

  • Explicar las conductas que aparecen en las fotografías e indicar las que son buenas para cuidar el cuerpo.

  • Redactar una consejo para tener cuidado en el uso de las tijeras

Ampliación:

  • LA. Actividad 7

  • Fichas de ampliación de la Unidad 1: La dentición.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)

— Para conocer las funciones vitales de los seres vivos:

• Actividad cooperativa: pedir al alumnado que en grupos reducidos apliquen el trabajo cooperativo del

folio giratorio para explorar las diferentes funciones: nutrición, relación y reproducción, describiendo en

qué consisten y para qué sirven.

• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para describir la función de nutrición (pág. 4 ).

— Para aprender cómo cuidar el cuerpo:

• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para identificar las acciones y las conductas saludables

para el bienestar de las personas (pág. 5 ).

• Visualizar el vídeo sobre los cuidados que necesitan los seres humanos para estar sanos y crecer fuertes.

— Para poner en práctica técnicas de destrezas :

• El juego de las metáforas y las analogías: dividir la clase en dos grupos y adjudicar a uno de ellos la

función de nutrición y al otro la de relación. Enumerar las partes del cuerpo implicadas en cada una de

ellas y establecer metáforas o analogías. Por ejemplo, el corazón es como la bomba que mantiene nuestro

cuerpo vivo, la piel es como la bolsa que nos aísla de enfermedades…



CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Indicar qué es necesario meter en la mochila para pasar todo el día en el parque.

Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y ceativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas , originales y factibles .

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionAndonos)

¿Cómo te sentirías?

Objetivo

• Trabajar la empatía.
Gama de emociones: empatía
Actividades

  • Realizar la dramatización de las dos situaciones propuestas.

  • Dialogar sobre las representaciones.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…
Dentro de mí hay un tesoro

Objetivo

• Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por ellos.
Gama de emociones: autoestima
Actividades

  • Por parejas, escribir en un folio con forma de corazón escribir las cualidades del compañero.

  • En gran grupo mostrar lo que han escrito. Preguntarle a cada uno que piensa de lo que han escrito sobre él y como se siente.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…


EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Anotar en la imagen los nombres de los órganos indicados.

    - Clasificar los órganos anotados según al sistema que pertenecen

    - Identificar funciones vitales en imágenes.

    - Escribir consejos para cuidar el cuerpo humano.

    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica evaluación Competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de competencias / IIMM.

  • Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.

  • Evaluación de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer la respiración, la digestión, la excreción y la circulación como partes de la función vital de la nutrición.

Reconocer las partes principales del cuerpo implicadas en la nutrición y la relación, así como sus funciones.

Reconocer y valorar la relación entre los buenos hábitos y conductas (alimentación, higiene, ejercicio, descanso…) con el bienestar.

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