La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez Gómez






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La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez Gómez

I.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS

  1. INTRODUCCIÓN


La intención de este trabajo, al que hemos dado forma para presentar en estas

“ Jornadas Nacionales de Animación a la Lectura en el primer ciclo de E.S.O.”, no es otra que la de mostrar una experiencia que en el centro se viene desarrollando desde hace ya algunos años. Una experiencia que tuvo un inicio justificado por la necesidad de dar respuesta global y conjunta a ciertos aspectos deficitarios mostrados por el alumnado en relación a la lectura como acto en el que tiene una indiscutible influencia tanto el lector, como el texto y las condiciones en las que se produce, es decir, aspectos relacionados con la competencia lectora de nuestros/as alumnos/as.

Los inicios del trabajo en equipo, supongo que a partir de una situación de partida muy similar a otros centros, no fue otra que la casi apocalíptica descripción de las deficiencias encontradas en el alumnado. Manifestaciones hechas por las diferentes juntas de profesores de los grupos que componen el centro: leen fatal, apenas poseen un vocabulario básico que les permita comunicarse, escriben peor que hablan, la redacción que tienen sin coherencia ni elementos de cohesión, utilizan muchas palabras comodines, etc.

En definitiva, una situación que en el fragor de la conversación requería hacer un alto y plantearnos qué podíamos hacer. Fue sencillo, habíamos de empezar por delimitar cuáles eran nuestros propósitos:

  1. Intervención en el desarrollo del proceso lector de tal forma que adquirieran una aceptable competencia lectora.

  2. Intentar, motivar al alumnado, con actividades de animación a la lectura, a leer de forma placentera y autónoma.


Partíamos del supuesto de que el Centro no quería arrancar y quedarse en actividades de animación lectora que de forma puntual se realizaran, sino que nuestra pretensión era algo más ambiciosa: queríamos llevar a cabo la puesta en práctica de un plan lector de centro que, partiendo de la animación a la lectura, fuera capaz de intervenir y facilitar al alumnado un conjunto de estrategias que les permitiera utilizar la lectura para las diferentes funciones, tanto académicas como sociales, en las que pudieran verse involucrados, comprometidos; en definitiva, que les resolviera el acceso a la cultura y al conocimiento.

Necesitábamos, entonces, un punto de partida, una labor que hacer y unos objetivos que conseguir.

Vamos, pues, como punto de partida, a mostrar brevemente nuestra realidad;

  1. ¿Quiénes somos?

Nuestro centro posee una población preadolescente, adolescente y adulta que proviene de las localidades de Mula, Pliego, Albudeite, Campos del Río, y de las pedanías de Fuente Librilla, Yéchar, y Casas Nuevas. Queda repartida en Enseñanza Obligatoria (1er y 2º ciclo), Bachillerato, Ciclos formativos y Programas de Iniciación Profesional (Gª Social).

  1. ¿De qué disponemos?

Principalmente, de un colectivo humano sensibilizado por el trabajo en equipo como estrategia prioritaria para enfrentarse a la labor docente, y mejorarla con realización de actividades de formación como medio de innovación educativa, y participativo como principio de organización.

Apoyando a este colectivo, una infraestructura amplia: cuatro pabellones, dos pistas deportivas y amplios espacios exteriores. Con una dotación de medios bastante alta, debido a que fue uno de los centros que anticipó la E.S.O., sobre todo en talleres, medios audiovisuales e informáticos (Aula Plumier) y por supuesto, destacar, como no podía ser menos, un espacio destinado a albergar la Biblioteca Escolar que esperamos se convierta en el aula que tanto profesorado como alumnado sientan la necesidad de utilizar como “aula básica” para cualquier actividad derivada del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Orden de exposición

Descritos, someramente, el Centro, el alumnado y los medios a nuestra disposición; constatadas las deficiencias en nuestro alumnado -que tenemos recogidas de forma explícita en el Proyecto Educativo,- decididos a emprender la no baladí tarea de proporcionar al alumnado estrategias para que “puedan leer” y convencidos de que debemos intervenir en esta dirección, con lo que ello implica de perseverancia tanto en el trabajo como de paciencia en el tiempo y, por añadidura, comenzar a introducir cambios en la enseñanza de algunas materias, iniciamos nuestra andadura. Los pasos, ya que sería demasiado pretencioso por nuestra parte hablar de zancadas, son los que marcan las huellas en el orden de esta exposición.

Comenzamos con el primero: intervención, a nivel de centro, en el proceso de formación lectora del alumnado.

  1. DECISIÓN DE INTERVENCIÓN DEL CENTRO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN LECTORA DEL ALUMNADO


Resulta difícil enmarcar temporalmente el momento en el que un centro educativo decide actuar o intervenir sobre los hábitos lectores de su alumnado. En nuestro caso creemos que no se trataba de una cuestión de elección, aunque en un momento puntual fuera todo el centro el que, a partir del tratamiento que se dio a este tema en un claustro, decidiera conjunta y coordinadamente hacerlo. La elección fue, de alguna manera, de personas que intervendrían, no de si se hacía o no dicho proyecto. Pensamos que es una cuestión que debe ir paralela a la propia labor docente; a la propia práctica educativa. De hecho, el IES Ribera de los Molinos viene trabajando a favor de la lectura desde el curso 94-95 ( I Semana del Libro, 24-28 de abril. II Semana del Libro, 22-26 de abril, cuyo tema monográfico era “La Lectura” y III Semana del Libro). Igualmente, el colectivo del IES Ribera de los Molinos entiende que la animación a la lectura no debe quedarse o no debe limitarse a actividades puntuales que, indudablemente es necesario e importante llevar a cabo, y así lo hemos hecho como relataré a continuación (sabiendo que, además, en este sentido las Bibliotecas Públicas han hecho y están haciendo una labor muy interesante, contando con chavales cada vez de edades más tempranas). En la programación de tales actividades hemos tenido en cuenta el hecho de que debían de estar enmarcadas dentro de un Plan Lector Integral de Centro. El objetivo fundamental de nuestro proyecto de animación a la lectura tiene una doble significación:

  1. Iniciar al alumnado en actividades lúdicas de animación a la lectura.

  2. Leer como fuente de enriquecimiento cultural y formación personal.



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